【摘要】童聲合唱是小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，在音樂(lè)教學(xué)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的使命。隨著美育教育的發(fā)展，童聲合唱受到越來(lái)越多教育界人士的關(guān)注。為了提高童聲合唱的質(zhì)量，教師需要重構(gòu)教育理念，從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣出發(fā)，多措并舉，在提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教育；童聲合唱；教學(xué)理念；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：黃舒姝（1983—），女，江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學(xué)。

童聲合唱區(qū)別于其他的音樂(lè)教學(xué)形式，可以讓學(xué)生最大范圍地參與音樂(lè)教學(xué)，并通過(guò)合唱這一方式，提升學(xué)生的審美情趣、審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師要堅(jiān)持童聲合唱的公平性、普及性和教育性。此外，隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)以及信息化教學(xué)模式的發(fā)展，童聲合唱逐漸衍生出了新的教學(xué)方法。針對(duì)新的教育環(huán)境，小學(xué)音樂(lè)教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，優(yōu)化教學(xué)模式，提高童聲合唱的質(zhì)量。

一、重構(gòu)教學(xué)理念

（一）整體性

童聲合唱是小學(xué)美育教育的重要表達(dá)方式，其不僅是小學(xué)音樂(lè)的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)建設(shè)特色校園的基礎(chǔ)要求。為了彰顯美育教育的成果，很多學(xué)校會(huì)定期開展諸如“合唱節(jié)”的活動(dòng)。由于“合唱節(jié)”采取競(jìng)賽的形式開展，所以教師在進(jìn)行人員篩選時(shí)往往無(wú)法兼顧所有的學(xué)生，經(jīng)過(guò)層層選拔，最終只有一部分的學(xué)生可以進(jìn)入合唱團(tuán)，進(jìn)行合唱訓(xùn)練。雖然站在舞臺(tái)上的表演者是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，但卻違背了童聲合唱教學(xué)的整體性原則。為了提高整體學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及藝術(shù)審美，小學(xué)音樂(lè)教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上展開音樂(lè)知識(shí)的講解［1］。

以小學(xué)音樂(lè)《兒童團(tuán)放哨歌》一課的教學(xué)為例?！秲和瘓F(tuán)放哨歌》是一首積極向上的合唱歌曲，歌曲為2/4拍，五聲調(diào)式。從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，《兒童團(tuán)放哨歌》由兩部分組成：第一部分節(jié)奏鮮明，曲調(diào)活潑；第二部分的歌聲起伏，采取四聲部卡農(nóng)式合唱，在合唱的過(guò)程中學(xué)生可以充分感受革命力量。為了讓學(xué)生了解革命時(shí)期歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)和情感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看《兒童團(tuán)放哨歌》的視頻，并向?qū)W生講述該歌曲的創(chuàng)作背景。然后，教師可以進(jìn)行范唱并引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴?gòu)椬嗟男珊叱?。在哼唱的過(guò)程中，教師要采取問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自發(fā)地找到歌曲演唱的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)，教師再講解2/4拍的強(qiáng)弱唱法，并進(jìn)行二部輪唱的訓(xùn)練。

童聲合唱旨在讓班級(jí)中的學(xué)生都能“張開嘴巴唱”，在此過(guò)程中，教師擔(dān)任著引導(dǎo)員與講解員的角色。一方面，教師需為學(xué)生講解合唱歌曲的創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生賞析歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力；另一方面，教師還需對(duì)學(xué)生的合唱技巧和姿勢(shì)進(jìn)行及時(shí)的糾正。

（二）融合性和統(tǒng)一性

童聲合唱區(qū)別于個(gè)人演唱，是一項(xiàng)追求整齊與組織的集體演唱活動(dòng)。從童聲合唱的要求來(lái)看，童聲合唱旨在讓演唱者將自己代入音樂(lè)作品中，并在演出的過(guò)程中演繹作品形象。由于小學(xué)生很少進(jìn)行專業(yè)的合唱訓(xùn)練，因此，為了解決學(xué)生在聲部協(xié)調(diào)和均衡方面的困難，教師需要從教學(xué)內(nèi)容即合唱曲目的選擇上降低難度。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感以及發(fā)音方式［2］。一方面，節(jié)奏練習(xí)是把握合唱曲目的前提，教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生講解相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感；另一方面，合唱區(qū)別于重唱和齊唱，在合唱的過(guò)程中，學(xué)生需要采用統(tǒng)一的發(fā)音方式，其中主要包括不同聲部在音色、力度等要求上的統(tǒng)一。

為了達(dá)到學(xué)生演唱的高度融合性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)到弱地演唱長(zhǎng)音“?！?，在演唱的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸將聲音集中，并從頭腔共鳴中體會(huì)力度和氣息的變化。以小學(xué)音樂(lè)《春天來(lái)了》一課的教學(xué)為例。教師可以先為學(xué)生播放《春天來(lái)了》的音頻，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在聽(tīng)完歌曲后的感受。在確保大部分學(xué)生了解了這首歌曲的背景和情感后，教師再進(jìn)行高聲部與低聲部的范唱，讓學(xué)生感受不同聲部演唱的魅力。考慮到學(xué)生剛接觸《春天來(lái)了》，所以在組織學(xué)生合唱時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用“啦”字代替歌詞并跟著鋼琴伴奏進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱。

從童聲合唱的引導(dǎo)來(lái)看，整體的融合性以及各聲部的統(tǒng)一性是童聲合唱的基本要求。在開展合唱前，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地篩選出適合學(xué)生演唱的合唱曲目。此外，針對(duì)合唱曲目中涉及的樂(lè)理知識(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，以保證學(xué)生音色和力度的統(tǒng)一。

（三）系統(tǒng)性

童聲合唱是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，除了合唱的整體性與融合性，童聲合唱中學(xué)生所采用的姿勢(shì)也會(huì)影響到演唱效果。一般來(lái)說(shuō)，童聲合唱需要采用站立的姿勢(shì)，在演唱的過(guò)程中，學(xué)生要做到基本的腰椎伸直。此外，為了確保童聲合唱的觀賞性，教師可以結(jié)合合唱曲目的風(fēng)格為學(xué)生編排適當(dāng)?shù)年?duì)形［3］。

以小學(xué)音樂(lè)《春游》一課的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)演唱之前，筆者先向?qū)W生展示《春游》的曲調(diào)，并要求學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲旋律的過(guò)程中感悟歌曲中蘊(yùn)含的情感?！洞河巍肥且皇最H具意境的歌曲，在動(dòng)靜結(jié)合中描繪出了創(chuàng)作者對(duì)美好生活的向往。區(qū)別于傳統(tǒng)的三拍子，《春游》在節(jié)奏上采用了六八拍復(fù)合節(jié)奏。此外，《春游》的聲韻和諧，易于大眾學(xué)習(xí)，教師可以采用二聲部引導(dǎo)學(xué)生展開童聲合唱。在訓(xùn)練的過(guò)程中，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)六八拍復(fù)合節(jié)奏的魅力，并且在范唱的過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用二聲部的方式進(jìn)行合唱。在合唱時(shí)，學(xué)生需保持著站立的姿勢(shì)，并將腳的重心放至中間位置。經(jīng)過(guò)幾輪訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了《春游》的演唱標(biāo)準(zhǔn)。最后，筆者根據(jù)《春游》的風(fēng)格設(shè)置相應(yīng)的合唱隊(duì)形，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)。

在傳統(tǒng)的童聲合唱訓(xùn)練中，部分教師為了加快授課節(jié)奏經(jīng)常會(huì)忽視隊(duì)形的設(shè)置和動(dòng)作的設(shè)計(jì)。在新的教學(xué)理念下，教師需要從整體性和協(xié)調(diào)性出發(fā)，在完成演唱部分的教學(xué)后，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生的理解與想法應(yīng)用于隊(duì)形和動(dòng)作的設(shè)計(jì)中。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

（一）重視音樂(lè)鑒賞

音樂(lè)鑒賞是童聲合唱訓(xùn)練的前提。首先，在進(jìn)行童聲合唱訓(xùn)練之前，教師需要針對(duì)合唱曲目的創(chuàng)作背景、特點(diǎn)以及其中的節(jié)奏進(jìn)行講解。其次，從音樂(lè)鑒賞的作用來(lái)看，音樂(lè)鑒賞旨在通過(guò)歌曲的聆聽(tīng)感受創(chuàng)作者的情感，所以音樂(lè)鑒賞可以讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)的魅力，從而加深對(duì)合唱曲目的理解。為此，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與線下教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生的深入理解［4］。

以小學(xué)音樂(lè)《跳柴歌》一課的教學(xué)為例?！短窀琛肥且皇最H具民族特色的黎族民歌。為了讓學(xué)生了解黎族生活地區(qū)的自然環(huán)境以及人文環(huán)境，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示《跳柴歌》的創(chuàng)作背景。教師可以將竹子作為課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，通過(guò)講解竹子的用處延伸至用竹子制作樂(lè)器和跳竹竿舞，再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放竹竿舞的視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿竹竿舞的經(jīng)典動(dòng)作。通過(guò)大量的資料展示，學(xué)生可以充分了解《跳柴歌》中所描述的生活場(chǎng)景。隨后，教師要針對(duì)《跳柴歌》的節(jié)奏以及旋律進(jìn)行樂(lè)器的選擇，由于《跳柴歌》屬于民族歌曲，所以傳統(tǒng)的鋼琴伴奏并不能很好地體現(xiàn)出樂(lè)曲的歡快與特色。依托《跳柴歌》的創(chuàng)作背景以及特點(diǎn)，教師可以選擇使用竹竿敲打拍子，并和著拍子的節(jié)奏的方式進(jìn)行范唱。在確保大部分學(xué)生掌握了《跳柴歌》的唱法后，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組進(jìn)行《跳柴歌》的演唱，一組模仿跳竹竿舞。

音樂(lè)鑒賞旨在幫助學(xué)生了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和特點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生藝術(shù)審美能力和音樂(lè)感知力起著重要的作用。由于童聲合唱是一個(gè)完整且系統(tǒng)的過(guò)程，因此教師需要重視前期的音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感知音樂(lè)魅力的過(guò)程中充分提高合唱技巧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

（二）以興趣為導(dǎo)向

童聲合唱訓(xùn)練區(qū)別于專業(yè)的音樂(lè)課程講解，旨在讓每一個(gè)學(xué)生充分感受合唱這種演唱方式。在此過(guò)程中，教師需要以興趣為導(dǎo)向，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于“張口唱歌”。此外，童聲合唱訓(xùn)練講究整體的融合性和聲部的統(tǒng)一性，所以學(xué)生能否積極地融入音樂(lè)集體是教師所要關(guān)注的重要問(wèn)題。為了讓學(xué)生愿意唱歌并且愿意和其他人合唱，教師可以從肢體放松出發(fā)，緩解學(xué)生的緊張情緒。一般來(lái)說(shuō)，童聲合唱以放松和自由的環(huán)境為前提，在學(xué)生展開合唱訓(xùn)練前，教師可通過(guò)“雙手自然下垂”“雙腿自然打開與肩同寬”的要求幫助學(xué)生放松身心。在童聲合唱中，多個(gè)聲部的默契配合是合唱質(zhì)量的重要保證。為此，教師可以基于節(jié)奏訓(xùn)練和多個(gè)聲部訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些頗具趣味性的小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)課堂變得趣味橫生。

以小學(xué)音樂(lè)《學(xué)習(xí)歌》一課的教學(xué)為例?！秾W(xué)習(xí)歌》蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重要的影響。從歌曲的節(jié)奏來(lái)看，《學(xué)習(xí)歌》為四四拍，五聲調(diào)式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓各聲部之間交互呼應(yīng)，教師可以在訓(xùn)練的過(guò)程中，讓其中一個(gè)聲部的學(xué)生通過(guò)拍掌的方式打出自己的節(jié)奏，并讓另一個(gè)聲部的學(xué)生采用跺腳的方式記錄自己的節(jié)奏。這樣一來(lái)，不同聲部之間的學(xué)生不僅需要記住自己的節(jié)奏，還要兼顧其他聲部的節(jié)奏，從而提高整體的融合性。在確保大部分學(xué)生能夠熟練掌握自己所屬聲部的節(jié)奏后，教師再進(jìn)行加速或減速訓(xùn)練，以提高學(xué)生的節(jié)奏感。

隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)生的課堂主體地位越來(lái)越受到重視，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性尤為重要。由于小學(xué)生在進(jìn)行合唱之前缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，因此，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

三、童聲合唱訓(xùn)練新趨勢(shì)

（一）發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上線下融合教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開始重視線上教學(xué)的應(yīng)用。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的融合。教師不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生講解音樂(lè)的特點(diǎn)，還可以依托特定的手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)線上的合唱［5］。

以小學(xué)音樂(lè)《七子之歌·澳門》一課的教學(xué)為例。在教學(xué)《七子之歌·澳門》時(shí)，筆者首先利用線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示歌曲的創(chuàng)作背景和具體內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受歌曲的情感。隨后，筆者依托多媒體技術(shù)進(jìn)行節(jié)奏、力度以及聲部的講解。最后，讓學(xué)生通過(guò)特定的手機(jī)APP展開多個(gè)聲部的合唱。在合唱的過(guò)程中，筆者及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題并讓學(xué)生展開多次練習(xí)。

值得一提的是，雖然線上授課可以實(shí)現(xiàn)童聲合唱的訓(xùn)練，但線下教學(xué)的主體地位并沒(méi)有改變，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，高效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和合唱技巧。

（二）合理使用微課，融合線上與線下教學(xué)

作為信息技術(shù)發(fā)展下的新事物，微課的出現(xiàn)為線上與線下教學(xué)的融合提供了可能。微課旨在通過(guò)一條簡(jiǎn)短的視頻介紹課程中所涉及的內(nèi)容，在日常的教學(xué)活動(dòng)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，微課的開展以學(xué)生為主體；另一方面，微課的形式多樣，包含視頻、圖片、音頻等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，音樂(lè)教師可以將微課應(yīng)用于童聲合唱教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行合唱訓(xùn)練。

以小學(xué)音樂(lè)《七色光之歌》一課的教學(xué)為例?！镀呱庵琛饭?jié)奏歡快，曲調(diào)活潑，從童聲合唱的角度來(lái)看難度較低。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者在制作微課內(nèi)容時(shí)，用li代替歌詞錄制二聲部的演唱。在后續(xù)的課程講解中，筆者教授學(xué)生一聲部的唱法，并將微課視頻中的二聲部演唱與學(xué)生的合唱相結(jié)合。在確保大部分學(xué)生熟悉了一聲部的唱法后，筆者再將學(xué)生分為一聲部與二聲部進(jìn)行童聲合唱的訓(xùn)練。

隨著小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，微課及線上教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。為了提高童聲合唱的統(tǒng)一性和整齊度，教師需要充分結(jié)合線下教學(xué)和線上教學(xué)，合理利用微課等教學(xué)手段，促進(jìn)合唱訓(xùn)練的高效開展。

結(jié)語(yǔ)

童聲合唱作為小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、提高學(xué)生藝術(shù)審美能力方面發(fā)揮著重要的作用。區(qū)別于競(jìng)賽類的童聲合唱，小學(xué)音樂(lè)教育中的童聲合唱具有整體性。為了提高童聲合唱的質(zhì)量，教師需要以學(xué)生為導(dǎo)向，充分發(fā)揮音樂(lè)的作用與魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中體會(huì)歌曲的情感，并以此為前提進(jìn)行節(jié)奏、力度和氣息的基礎(chǔ)訓(xùn)練。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)以及微課的出現(xiàn)為童聲合唱提供了新的可能。

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