周建偉

勞動教育是我國義務教育體系中的重要內(nèi)容，勞動教育能否及時有效開展，對青年一代的勞動能力、精神面貌和價值取向有著重要的影響。在信息技術飛速發(fā)展的當今社會，擁有扎實的專業(yè)知識和全面的勞動能力是成為高素質(zhì)勞動者的必然要求。勞動教育與小學語文教育存在教學性質(zhì)上的高度統(tǒng)一性和教學目標上的高度相通性，這為勞動教育在小學語文教學中的滲透提供了理論依據(jù)。筆者探討了勞動教育在小學語文教學中的滲透策略，以期為學生的健康成長和全面發(fā)展助力。

一、小學語文教學中滲透勞動教育的可行性

勞動教育兼具思想性和實踐性，其目的不僅是通過開展課堂教學培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，還是通過勞動實踐讓學生掌握勞動技能，提高學生的勞動能力。

小學語文課程具有人文性和工具性的雙重屬性。小學語文課程的人文性強調(diào)通過教學讓學生感知事物的運行規(guī)律，形成個人的認知與價值觀念；通過帶領學生了解古今中外名人的典故，升華學生的思想境界，培養(yǎng)學生良好的道德情操；通過閱讀寫作，培養(yǎng)學生的寫作能力和人文情懷。小學語文課程的工具性強調(diào)通過教學讓學生學會在實際生活中運用語文知識，提高寫作能力和溝通交往能力。

因此，就勞動教育與小學語文課程的性質(zhì)而言，兩者具有高度的一致性，這為勞動教育與小學語文教學的融合、勞動教育在小學語文教學中的滲透提供了可能。

此外，小學語文的教學目標除了幫助學生了解語文知識、提升學生的語文核心素養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和價值觀念，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。而勞動教育的教學目標也包含這些要求，勞動教育旨在幫助學生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)他們成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此，從教育目標上講，兩者也具有相通性?？梢?，在小學語文教學中滲透勞動教育具有高度的可行性。

二、小學語文教學中滲透勞動教育的必要性

從政策導向層面來看，近年來，相關部門強調(diào)將勞動教育貫穿在教育的各個環(huán)節(jié)，通過勞動教育與學科教學的深度融合，培養(yǎng)符合時代發(fā)展趨勢、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?？梢?，在小學階段的教育中強調(diào)勞動教育與各學科的融合，尤其是與語文學科的融合，是國家相關政策對教育教學的必然要求。

從語文教學目標層面來看，小學語文教學強調(diào)以學生的語文知識學習為基礎，將語文與其他學科相結合，教師帶領學生進行跨學科的綜合性學習，這表明了語文學科具有綜合性、實踐性的特點。因此，在小學語文教學中滲透勞動教育具有基礎依據(jù)和理論支撐。再者，單獨開展勞動教育較為枯燥，學生難以接受，而語文學科豐富多彩的教學內(nèi)容可以為勞動教育提供更多素材。教師將勞動教育滲透到語文學科的教學中，可以讓學生在學習名人典故的同時，深刻地體會其中蘊含的有關勞動的哲理，明白勞動的價值和意義。因此，在語文學科中滲透勞動教育具有必要性，這既可以豐富語文教學的內(nèi)容，又可以拓寬勞動教育的途徑。

從實際成效層面來看，傳統(tǒng)的語文課堂教學主要圍繞語文知識展開，兼顧對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這種側重于傳授理論知識的學科教學特征忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致語文教學與德智體美勞全面發(fā)展的教育理念和時代要求不符。而將勞動教育滲透在小學語文教學中，不僅能幫助學生樹立正確的勞動價值觀，還能彌補語文教學的不足，將理論與實踐相結合，有助于增強語文教學的效果，使“教”與“學”有機融合。

三、小學語文教學中滲透勞動教育的策略

（一）深挖教學內(nèi)容，形成“勞動要素清單”

在小學語文教學中滲透勞動教育時，教師要全面捕捉教學內(nèi)容中的勞動要素，形成“勞動要素清單”，以在教學過程中更有針對性地融入勞動教育元素，更好地培養(yǎng)學生的勞動觀念、實踐能力和社會責任感。

在選材方面，教師可以從語文課程的教學目標出發(fā)，整理出與勞動教育相關的課文，如描寫農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)等行業(yè)的勞動者的文章。教師要注意選材的多樣性，讓學生對各類勞動有全面的認識。

在教學內(nèi)容方面，教師可以結合課文內(nèi)容，嘗試將相關的勞動知識融入課堂教學，讓學生了解勞動的重要性。教師還可以通過分析課文中的案例、組織課堂討論等方式，引導學生思考勞動者的社會責任和職業(yè)道德等問題。

人教版小學語文中的勞動教育元素多種多樣，涵蓋了多個方面，為教師在課堂教學中有機融入勞動教育提供了便利。值得注意的是，人教版小學語文還設計了與勞動教育具有相關性的單元，如以“田園生活”為主題的單元，這為教師在語文教學中進行勞動教育提供了可能。在此單元中，教師可以深挖勞動教育元素，有針對性地進行勞動教育，引導學生從不同角度認識勞動，培養(yǎng)他們的勞動觀念和社會責任感。

（二）聚焦教學計劃，凸顯勞動教育重點

小學階段的勞動教育具有其獨特的規(guī)律和重點，在教學含有勞動教育元素的語文課程時，教師需明確勞動教育的目標，如培養(yǎng)學生的勞動觀念、實踐能力、團隊協(xié)作精神和社會責任感等，并在制訂語文教學計劃時將此類目標納入其中，確保勞動教育在整個教學過程中得到有效落實。

在梳理勞動教育重點時，教師可以根據(jù)語文教材中勞動要素出現(xiàn)的順序，明確一級指標和二級指標，清晰地規(guī)劃在語文教學中開展勞動教育的路徑。一級指標主要涉及勞動教育的核心內(nèi)容，如勞動觀念、實踐能力等；而二級指標則是對一級指標的具體細化，如勞動者的尊嚴、勞動價值和勞動意義等。在此基礎上，教師可以根據(jù)二級指標的數(shù)量，統(tǒng)計一級指標出現(xiàn)的頻率，對照這些數(shù)據(jù)有計劃地開展教學，確保勞動教育在整個語文教學過程中得到充分體現(xiàn)和貫徹。

（三）關注教學過程，全面滲透勞動教育

1.確保勞動教育與語文教學緊密結合。在課程教學中，教師要確保勞動教育與語文教學緊密結合，將勞動教育融入閱讀、寫作、口語交際等方面，讓學生在學習過程中自然地感受到勞動的價值。在語文教學中滲透勞動教育時，教師可以引導學生關注課文中有關勞動的內(nèi)容，如勞動過程、勞動技能、勞動價值等，讓學生感受勞動的美好。例如，在教學人教版小學語文一年級上冊“語文園地五”的《拔蘿卜》這篇課文時，教師可以引導學生關注文章中的勞動內(nèi)容，讓學生在學習課文的過程中感受勞動的樂趣。

此外，教師可以組織學生開展與勞動教育有關的課堂討論、寫作練習等活動，鍛煉學生的口頭表達能力和寫作能力，豐富學生對勞動的認知，讓學生在學習語文的過程中提升語文素養(yǎng)，學會尊重并熱愛勞動。

2.創(chuàng)設真實的教學情境。在教學過程中，教師可以結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設真實的教學情境，讓學生自然地感受到勞動的價值。例如，在教學《拔蘿卜》這篇課文時，教師可以借助相關的道具模擬農(nóng)田環(huán)境，讓學生體驗拔蘿卜的過程，從而感受到勞動的樂趣和價值。

教師也可以根據(jù)課本內(nèi)容，利用多媒體設備播放相關的圖片、音頻、視頻等，為學生呈現(xiàn)生動的勞動場景。例如，在教學關于勞動主題的課文時，教師可以播放一些講述勞動者的勵志故事的視頻，讓學生體會勞動的意義和價值。

教師還可以關注學生的實際生活，結合課文與生活、勞動的聯(lián)系，將勞動教育與日常生活緊密結合。例如，在教學人教版小學語文二年級下冊《千人糕》這篇課文時，教師可以借助多媒體設備讓學生了解糕點的制作過程，并投放一些道具，讓學生體驗勞動的過程，感受勞動成果的來之不易。

（四）結合教學板塊，強化勞動教育實效

教師可以結合語文課程各個教學板塊的內(nèi)容，融入恰當?shù)膭趧咏逃亍＠?，在語文園地板塊，教師可以安排學生參與課堂布置、環(huán)境美化等實際勞動，培養(yǎng)學生的實踐能力；在口語交際板塊，教師可以組織學生討論勞動者的職業(yè)道德、工作環(huán)境等話題，讓學生學會尊重勞動者；在閱讀板塊，教師可以選擇合適的閱讀材料，讓學生了解各類勞動，感受勞動者的辛勞和付出；在習作板塊，教師可以布置與勞動主題相關的寫作任務，或者引導學生進行一些勞動實踐，讓學生將親身經(jīng)歷和感悟轉化為寫作素材，激發(fā)學生對勞動的興趣和熱愛。

此外，教師可以引導學生參與志愿勞動，讓學生根據(jù)自己的勞動過程和感悟，以“我的志愿之旅”為題進行寫作，從而形成正確的勞動價值觀；教師還可以給學生講解各個行業(yè)的勞動特點，讓學生體會不同勞動崗位的重要性，并結合自己的體會進行寫作。

結語

小學語文教育是提升學生語文素養(yǎng)的基礎，勞動教育是培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力的重要途徑。將勞動教育滲透到小學語文教學中，是在新的時代背景下，提升學生綜合素養(yǎng)、貫徹教育政策方針、落實立德樹人根本任務的重要方式，可以為學生的全面發(fā)展提供更好的保障。因此，在小學語文教學中，教師應積極探討滲透勞動教育的方式，充分挖掘語文課本中蘊含的勞動教育元素，以增強勞動教育的效果，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：

甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣百和鄉(xiāng)何閆家小學）