羅湘明

摘 要：目前，技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新機(jī)制、方法已成為新時(shí)期技工院校高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。本文分析指出，應(yīng)通過(guò)構(gòu)建保障、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等方面工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機(jī)制，為技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)提供重要支撐。

關(guān)鍵詞：技工院校 工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機(jī)制

課 題：本文系2022年湖南省技工教育教學(xué)研究立項(xiàng)重大委托課題“技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：JYKT202202）的研究成果之一。

為適應(yīng)新時(shí)代的變化，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才，技工院校必須創(chuàng)新教育教學(xué)模式，構(gòu)建符合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)實(shí)際的工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機(jī)制，以提升人才培養(yǎng)水平，助力技工院校高質(zhì)量發(fā)展。

一、保障機(jī)制

（一）政策保障的規(guī)范化

一是各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門(mén)要提高對(duì)工學(xué)一體化人才培養(yǎng)工作的重視程度，根據(jù)新時(shí)期技工教育的需要，制定宏觀政策，落實(shí)專(zhuān)項(xiàng)資金，統(tǒng)籌利用各類(lèi)資源，有力支持技工院校推進(jìn)工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。二是主管部門(mén)要強(qiáng)調(diào)技工院校各級(jí)黨組織在實(shí)際工作中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，在工學(xué)一體化改革中做到課程有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)可依，教學(xué)有多種資源可用、有新穎的方法可循、有一流的場(chǎng)地可使，不斷加強(qiáng)工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)，有序助力工學(xué)一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

（二）組織保障的全面化

一是建立工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組人員的相關(guān)職責(zé)，研究審定相關(guān)建設(shè)工作方案，定期研究解決工學(xué)一體化人才培養(yǎng)過(guò)程中的各類(lèi)問(wèn)題，組織專(zhuān)人定期與抽調(diào)專(zhuān)家檢查指導(dǎo)各院（系）工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)情況，構(gòu)建黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)、督導(dǎo)、紀(jì)檢部門(mén)主導(dǎo)，相關(guān)部門(mén)要有序配合，院（系）具體落實(shí)推進(jìn)的組織機(jī)制，有效促進(jìn)技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是建立工學(xué)一體化人才培養(yǎng)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，就工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)加強(qiáng)研究，針對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)常性地組織專(zhuān)家深入教育教學(xué)一線，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，開(kāi)展技術(shù)咨詢、教學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)交流等，確保工學(xué)一體化培養(yǎng)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的工作貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)方面。三是在二級(jí)院（系）成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，明確三級(jí)責(zé)任主體，即各二級(jí)院（系）負(fù)責(zé)人履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、教研室負(fù)責(zé)人履行管理職責(zé)、工學(xué)一體化教師履行實(shí)施職責(zé)。三級(jí)責(zé)任主體各負(fù)其責(zé)、相互配合，有效推進(jìn)工學(xué)一體化人才培養(yǎng)工作。

（三）教師隊(duì)伍保障的專(zhuān)業(yè)化

一是注重校內(nèi)培養(yǎng)。當(dāng)前技工院校工學(xué)一體化教師以年輕教師為主，他們對(duì)工學(xué)一體的教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還不到位，企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。針對(duì)這種情況，技工院校可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手及其他院校相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校開(kāi)辦講座、開(kāi)展培訓(xùn)，促使廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)工學(xué)一體化教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念，提升工學(xué)一體化教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。還可以從學(xué)校內(nèi)部選拔理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)較差的教師，通過(guò)傳、幫、帶的形式來(lái)提升工學(xué)一體化教師隊(duì)伍整體水平。二是重視校外培養(yǎng)。技工院校要對(duì)接企業(yè)，每年定期組織教師到企業(yè)輪崗、頂崗或參與企業(yè)合作研發(fā)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作流程的“零距離”對(duì)接，為工學(xué)一體化教學(xué)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組織骨干教師到兄弟院校進(jìn)修與交流，參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等，開(kāi)闊教師工學(xué)一體化教學(xué)研究的視野。三是重視優(yōu)秀技能人才的引進(jìn)。通過(guò)引進(jìn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)高層次領(lǐng)軍人物或聘請(qǐng)企業(yè)名匠來(lái)參與工學(xué)一體化教學(xué)，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造教學(xué)名師、技能大師，形成大師引領(lǐng)、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平工學(xué)一體化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、監(jiān)督機(jī)制

（一）監(jiān)督制度的標(biāo)準(zhǔn)化

一是監(jiān)督制度要科學(xué)可行。技工院校要打破常規(guī)的監(jiān)督管理模式，在工學(xué)一體化人才培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)督中敢于創(chuàng)新，制定監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)前應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)一線調(diào)查論證，廣泛征求一線教師的意見(jiàn)，在國(guó)家、省、市規(guī)范性文件的指引下，確保所制定的制度標(biāo)準(zhǔn)既具有科學(xué)性、規(guī)范性，又具有可行性、創(chuàng)新性。二是規(guī)范教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督制度。技工院校要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)做好相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)督制度的改革和建設(shè)，通過(guò)規(guī)范的教學(xué)管理工作制度來(lái)確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如通過(guò)完善《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作職責(zé)》《教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作條例》《聽(tīng)課評(píng)課制度》等制度，對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理。通過(guò)健全監(jiān)督制度，促進(jìn)創(chuàng)新、建設(shè)與管理等方面的發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)工作的水平與效率，推動(dòng)技工院校工學(xué)一體化教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）監(jiān)督管理的規(guī)范化

一是完善與工學(xué)一體化教學(xué)相匹配的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。為保障工學(xué)一體化教學(xué)工作平穩(wěn)有序地進(jìn)行，技工院校在構(gòu)建監(jiān)督體系時(shí)，一定要做到職責(zé)明確、層次清楚、分工合理，讓每一位參與的人員都能按照自己的職責(zé)去開(kāi)展工作，并對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)督，發(fā)生問(wèn)題時(shí)，及時(shí)逐級(jí)上報(bào)，更好地發(fā)揮監(jiān)督作用。二是明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督對(duì)象。技工院校在確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督對(duì)象時(shí)，既包括教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)等直接的教學(xué)活動(dòng)，如人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程大綱、課程理論與實(shí)踐教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，也應(yīng)涵蓋一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備、校外實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心等教學(xué)間接關(guān)聯(lián)的全部活動(dòng)。三是要多個(gè)途徑開(kāi)展工學(xué)一體化教學(xué)質(zhì)量日常督查。技工院校要以教學(xué)部門(mén)牽頭、相關(guān)部門(mén)參與，開(kāi)展常態(tài)化督促檢查，以此來(lái)確保教學(xué)運(yùn)行穩(wěn)定高效，培養(yǎng)更多工學(xué)一體化人才，如針對(duì)管理者的監(jiān)督，主要從其工作職責(zé)、上級(jí)安排的工作內(nèi)容等方面進(jìn)行檢查，針對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，主要從教學(xué)態(tài)度與效果等方面著手。

（三）反饋機(jī)制的快速化

當(dāng)前，技工院校工學(xué)一體化教學(xué)反饋不夠暢通，反饋效果不明顯。針對(duì)這種情況，一方面，教師在授課過(guò)程中要增加與學(xué)生的互動(dòng)，想方設(shè)法促使學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生在遇到疑惑時(shí)能主動(dòng)反饋，及時(shí)解決在一體化工作頁(yè)或典型工作任務(wù)完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題；另一方面，教師要合理且有針對(duì)性地安排作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的完成情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的方法，力爭(zhēng)教學(xué)效果最大化。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化

一是充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)和院系兩級(jí)教學(xué)與督導(dǎo)等部門(mén)的作用，將工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建作為教育教學(xué)的重要工作來(lái)抓，構(gòu)建突出能力考量、過(guò)程評(píng)價(jià)、形式多樣的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)能力與思想素養(yǎng)評(píng)價(jià)并重，重點(diǎn)圍繞“立德樹(shù)人、德技并修、技藝精湛”的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，既要突出對(duì)教師傳授知識(shí)或技能的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是在考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，要聚焦國(guó)家對(duì)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)要科學(xué)合理、細(xì)化量化、可評(píng)可測(cè)、體現(xiàn)教學(xué)成果，注重對(duì)新理念、新手段和新方法應(yīng)用的考評(píng)，同時(shí)要把階段性考評(píng)和日常動(dòng)態(tài)考評(píng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的可信度和效果。三是構(gòu)建校企聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，技工院校幾乎都是以學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，不能完全反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況。因此，在工學(xué)一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，具體的評(píng)價(jià)機(jī)制也要不斷創(chuàng)新，可以從學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校側(cè)重于對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的評(píng)價(jià)，而企業(yè)側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐等工作能力方面的評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)主體的多元化

一是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是工學(xué)一體化教學(xué)的主要參與者，一方面，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況及工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思，明確自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，認(rèn)真分析自己在學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中提高了哪些能力，查找自己存在的不足，并積極思考以后的應(yīng)對(duì)方案；另一方面，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，相互評(píng)價(jià)，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)學(xué)生共同提高專(zhuān)業(yè)技能。二是教師評(píng)價(jià)。一方面，教師對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握情況，需要特別注意的是，對(duì)完成工作任務(wù)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的獲得感與喜悅感。另一方面，教師進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)互評(píng)交流，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同解決問(wèn)題，提升教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。三是社會(huì)評(píng)價(jià)。技工院校培養(yǎng)的人才終究要走向社會(huì)，因此，技工院校要與企業(yè)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校參與學(xué)生技能水平、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)的效果，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)水平的提高。

（三）激勵(lì)措施的常態(tài)化

一是完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每年定期開(kāi)展工學(xué)一體化人才培養(yǎng)工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選，評(píng)選以一線教師為主，但也要兼顧管理人員，激發(fā)教師的獲得感與成就感，并正向激發(fā)全體教師的工作熱情，促使教師找準(zhǔn)目標(biāo)、朝正確的方向發(fā)展，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。二是打通晉升通道。技工院校組織人事部門(mén)要將工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)情況作為各級(jí)黨組織黨建責(zé)任考核、相關(guān)部門(mén)考核的重要內(nèi)容，將對(duì)教師的考核結(jié)果與崗位聘用、晉職晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效分配等掛鉤。通過(guò)這些激勵(lì)措施，促使全體教師主動(dòng)扛起教書(shū)育人的責(zé)任，不斷推動(dòng)新時(shí)代技工院校又快又好地高質(zhì)量發(fā)展。

四、小結(jié)

新時(shí)期，提高技工院校人才培養(yǎng)水平，構(gòu)建工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機(jī)制十分重要。通過(guò)建立監(jiān)督、反饋機(jī)制快速化等監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證適合當(dāng)前技工院校需要的工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)提供有力保障。

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（作者單位：湖南瀟湘技師學(xué)院）