文 / 何麗萍

作者單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校

◆ 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等綜合性素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，初中體育課堂教學(xué)過程中，對于體育教學(xué)法的運用開始逐漸增多，一方面是適應(yīng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，另一方面是強化學(xué)生興趣導(dǎo)向的教學(xué)開展，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]過旭健.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育視角下的體育教學(xué)目的觀[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(08):154+156.；但在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中仍然存在著內(nèi)容教條刻板、教學(xué)目標(biāo)無法達成、教學(xué)過程缺乏人文關(guān)懷等問題，通過游戲教學(xué)法的運用，可以有效解決上述問題，幫助學(xué)生建立起優(yōu)秀的體育運動技能，培養(yǎng)終身體育運動的興趣愛好。

◆ 初中體育；課堂教學(xué)；游戲教學(xué)法；作用研究

初中體育教育，在基礎(chǔ)教育改革進程當(dāng)中，被越來越多地提及，并且推向了新的教學(xué)建設(shè)要求，足見當(dāng)前關(guān)于初中生體育教育問題的重要性。而如何在開展中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進行中學(xué)生的尤其是初中生的體育教學(xué)創(chuàng)新，使初中生的體育教學(xué)能夠有效地激勵和促進初中生體育學(xué)科興趣的增長，進而培養(yǎng)出具有終生體育運動愛好的個人素養(yǎng)與情操，進而實現(xiàn)育人目標(biāo)，是當(dāng)前初中體育教學(xué)研究人員所共同關(guān)注的[2]杜電電.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2019(11):263 ～264.。因此進行更加積極主動地教學(xué)革新與教學(xué)方法的嘗試，利用游戲教學(xué)法為初中體育課堂煥發(fā)出更大的活力成為很多體育教育工作者開始研究探討的方向。

1 初中體育課堂教學(xué)改革的背景與趨勢

1.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對體育教學(xué)發(fā)展的要求

根據(jù)最新的初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)，體育與健康課程的開設(shè)，具有非常明顯的社會育人特點，強調(diào)對學(xué)生體系與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。初中階段的學(xué)生的教育與培養(yǎng)并非孤立在某一學(xué)科某一領(lǐng)域，而是呈現(xiàn)出綜合素質(zhì)普遍提高的態(tài)勢，即學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非拘泥于某一個學(xué)科或某一種形式，而是出于每一門學(xué)科，每一項教學(xué)活動都承擔(dān)著不同內(nèi)涵或者多個內(nèi)涵與要求的教育價值與意義。當(dāng)前，初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是開展初中體育教學(xué)的重中之重，旨在增強和提高中學(xué)生的身體健康水平，在體育教學(xué)過程中提高個人的身體素質(zhì)，實現(xiàn)體魄的強?。惶岣咝睦斫】邓?，在體育教學(xué)過程中實現(xiàn)身心能力的鍛煉和價值觀念的塑造；增強初中生的社會適應(yīng)能力，接受挫折教育提高心理耐受；掌握體育健康知識技能，培養(yǎng)終身受益的體育素養(yǎng)和體育愛好。以體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提高作為當(dāng)前初中體育教學(xué)開展的工作要求，是開展體育教學(xué)設(shè)計與執(zhí)行的重點，是對一切體育教學(xué)工作開展的指導(dǎo)思想，只有站在學(xué)生為本的位置上，才能真正體會到體育教學(xué)變革的緊迫性和重要性，也才能夠發(fā)現(xiàn)切實提高初中生身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣與意識是多么重要。

來源：教育部學(xué)生體質(zhì)健康抽測復(fù)核數(shù)據(jù)

1.2 體育教學(xué)中的興趣導(dǎo)向教學(xué)開展

圍繞初中生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對于初中生體育鍛煉終身習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，通過學(xué)生興趣的有效激發(fā)，形成初中生長期積極主動的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉習(xí)慣，進而從長期的體育鍛煉中培養(yǎng)初中生的體育運動愛好，進而通過體育教學(xué)有效塑造學(xué)生的運動信念，進而推進初中生體育心理健康教育的開展，形成積極樂觀的價值觀念和科學(xué)嚴謹?shù)捏w育道德觀念，在體育鍛煉中獲得有效的身心鍛煉，強健體魄的同時強大心靈，擁有積極樂觀、堅韌不拔的良好心理狀態(tài)，為初中生的正常學(xué)習(xí)生活提供源源不斷的動力。初中生在體育學(xué)習(xí)過程中，正經(jīng)歷著由少年向青年轉(zhuǎn)變的過程，生理健康正在發(fā)生極其重要的轉(zhuǎn)變，伴隨著身體發(fā)育的巨大變化，開始具備一定的成人特征，因此起對于自身身體能力的認知有了新的改變，逐漸開始追求身體上的強大與美好，一方面是生理因素造成的正常發(fā)育需要，另一方面則是通過健康積極的體育教學(xué)幫助學(xué)生樹立起清晰的身體生理認知，對自己的身體變化有所了解和掌握，這一過程離不開學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過學(xué)生興趣的塑造，讓學(xué)生在體育鍛煉過程中感受到體育運動帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力。根據(jù)某中學(xué)對初中各年級的調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別的初中生在不同年齡段對于體育課的喜愛程度有著極大的區(qū)別，恰恰證明了其中初中生興趣導(dǎo)向的重要性。

1.3 體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在初中生的體育教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其是體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力的細化，根據(jù)初中生的興趣和特征，進行積極引導(dǎo)開發(fā)，幫助學(xué)生樹立起正確的認知與學(xué)習(xí)觀念，進而掌握自主學(xué)習(xí)探索的能力，使學(xué)生獲得體育運動方面的一技之長，通過體育技能的獲得，實現(xiàn)自身價值的展現(xiàn)，進而鼓勵學(xué)生不斷探索前行，將自身的特長發(fā)揮到新的高度，形成對自身成長和發(fā)展具有積極促進和推動作用的身心力量。體育課堂教學(xué)過程中，除了進行固定的科目和項目教學(xué)外，結(jié)合學(xué)生的興趣特點及特長，增強學(xué)生對體育運動的理解，進而發(fā)展出學(xué)生自己能夠付諸實踐的體育鍛煉計劃與思想，形成持續(xù)的自主發(fā)展與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而有效達到初中階段的育人目的。

2 當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與形式刻板教條

當(dāng)前初中體育課堂的教學(xué)工作中仍然存在著教學(xué)內(nèi)容與形式刻板教條的情況，體育課的開展方式局限于課標(biāo)要求本身以及相關(guān)指導(dǎo)綱要的可評測部分，將對學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)集中在了某些特定的考試和測評元素上，單獨強調(diào)學(xué)生要達到跑得快、跳得遠等具體結(jié)果指標(biāo)的實現(xiàn)，并圍繞這一要求進行具體的教學(xué)安排，出現(xiàn)了大量枯燥無趣的體能訓(xùn)練。而教師方面則不懂得進行教學(xué)方式的變動與發(fā)揮，簡單粗暴地將課堂教學(xué)按照科目內(nèi)容直接劃分，甚至無視男女區(qū)別和體能基礎(chǔ)區(qū)別，一視同仁地采用統(tǒng)一教學(xué)方式，極大地限制了初中生在體育課堂上的積極性和主動性，而對于體育的興趣教學(xué)無從發(fā)現(xiàn)和談起，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、獲取體育運動技能的訴求與想法被刻板教條的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式框定在原地?zé)o法發(fā)揮。

2.2 教學(xué)目標(biāo)與實際效果沖突

在開展體育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的明確尤為重要，但實際情況往往與目標(biāo)背離，限于教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備不夠充分多元，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被埋沒，整體的教學(xué)參與水平不高，最終達到的實際效果往往差強人意。尤其是在目標(biāo)考核方面，出于達標(biāo)的考慮，教師教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮，反而將本應(yīng)學(xué)生日常進行的自主鍛煉與提升拿到課堂上進行，臨時抱佛腳的情況經(jīng)常發(fā)生，造成了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認知被動扭曲，將體育鍛煉與體育課劃等號，因而引導(dǎo)性的教學(xué)變成了示范教學(xué)和課堂練習(xí)，本應(yīng)依靠學(xué)生日常鍛煉提升的身體素質(zhì)與技能，通過簡短的課堂教學(xué)來完成，教學(xué)效果自然就不會太好，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)變得飄忽不定，極大地影響了教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。

2.3 體育教學(xué)與人文關(guān)懷的結(jié)合不足

初中生的世界是豐富多彩的，隨著心智日趨成熟，對于世界的看法也更加豐富，開始擁有自己的認知觀念，這個過程是所有學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加以重視的，然而受限于學(xué)科特性往往無法有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對自身認知突破的迫切需要。體現(xiàn)在初中體育課堂教學(xué)方面就表現(xiàn)為體育教學(xué)和人文關(guān)懷的結(jié)合不夠充分，一方面體育教學(xué)以學(xué)生為本，是以人為本的關(guān)懷，強調(diào)對學(xué)生自身身體和運動技能的培養(yǎng)，另一方面則是人的情感與文化的灌輸，離開了人的、家庭的、國家的、傳統(tǒng)的、世界的相關(guān)表達，體育教學(xué)就變成了脫離人性的教學(xué)，無法給學(xué)生帶來精神上的愉悅和滿足，這是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣催生過程中被忽略的部分，僅從及時的愉悅出發(fā)進行學(xué)生體育興趣激發(fā)缺乏持久性，也不能帶來深度的認知改變，因此結(jié)合人文關(guān)懷在教學(xué)當(dāng)中變得尤為迫切，也是在興趣激發(fā)上需要更進一步加強的突破關(guān)鍵。

3 游戲教學(xué)法的價值與作用

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

游戲教學(xué)法的引入，對于初中體育教學(xué)的開展首先帶來的就是教學(xué)內(nèi)容的高度豐富。單獨的體育項目基于西式的競技體育特性，往往忽視一些游戲性元素和內(nèi)容的開展，使得教學(xué)偏向于鍛煉和身體素質(zhì)機能的強化，而在科目方面則突出身體技巧的發(fā)揮。游戲教學(xué)帶來的改變將運動直接納入到了游戲當(dāng)中，使游戲本身擔(dān)負起身體鍛煉和技巧開發(fā)的職責(zé)與作用，而除此之外，多元化的游戲情境帶來了不一樣的人際交流和人際關(guān)系背景，基于不同游戲情境，教學(xué)內(nèi)容非常容易融合展示體育的精神層面的培養(yǎng)目標(biāo)，強化了體育競技特點和合作特點以及探究特性等多方面的要素，使得體育教學(xué)內(nèi)容不再扁平單一，呈現(xiàn)出了各種各樣的表現(xiàn)形態(tài)，帶給學(xué)生不一樣的觀感和刺激，進一步豐富了學(xué)生在進行體育鍛煉時的選擇，也將對體育的認知提升到了新的水平[3]張培寧.體育教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的價值[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(02):25。

3.2 活躍課堂氛圍

圖1 體育課堂上游戲分組教學(xué)

圖2 體育課堂上游戲教學(xué)前的示范說明

圖3 體育課堂上科目實訓(xùn)

游戲教學(xué)本身帶來的愉悅性和趣味性，使得長期以刻板單調(diào)嚴肅面向?qū)W生的體育教學(xué)呈現(xiàn)出了高度人性化的一面，游戲教學(xué)過程中，學(xué)生需要對游戲規(guī)則進行了解，并展開課堂上的游戲比賽與競爭，學(xué)生之間不再是被分割為單獨個體或者訓(xùn)練小組的形式，而是游戲的競爭者和合作伙伴關(guān)系，增強了在課堂上進行語言、表情以及肢體動作之間的交流，使得課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了根本性的變化，教師不再是刻板的教練角色，而是游戲規(guī)則的掌握者以及游戲開展的引導(dǎo)者，從而增強了學(xué)生與教師進行交流互動的關(guān)系，實現(xiàn)了課堂教學(xué)過程中高度活躍的課堂氛圍，進一步刺激了學(xué)生在體育課堂上的主動表現(xiàn)和積極參與。

3.3 提高學(xué)生興趣

教育的最初狀態(tài)就是游戲，是幼年個體進行規(guī)則和方法適應(yīng)并展開模擬的過程，也因此在游戲中青少年對于世界的探索變得更有興趣。游戲教學(xué)法的運用將學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)納入到了教學(xué)設(shè)計與評估當(dāng)中，在游戲中以興趣為先例，提高游戲的吸引力，以此帶動學(xué)生的主動積極參與，將體育過程融入到游戲當(dāng)中，在游戲中實現(xiàn)體能鍛煉和技能技巧的展示與釋放。體育鍛煉不再是標(biāo)注在課程表上的單方面需求，反而變成了學(xué)生樂于參與并熱衷的活動，成為學(xué)生愉悅身心釋放活力的渠道，伴隨技能技巧的提高，游戲成果更加突出，學(xué)生的獲得感和成就感自然飆升，對體育學(xué)習(xí)的興趣也就自然得到了強化[4]李素萍.體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].科技信息,2011(7):276-277.。

3.4 促進技能提高

當(dāng)游戲成為了學(xué)生展示自我的舞臺，體育課堂教學(xué)的游戲教學(xué)就是學(xué)生進行自身技能強化的基礎(chǔ)，有目的有預(yù)定想法的自我提高成為學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主要訴求，一些節(jié)能技巧的鍛煉和成熟自然而然地發(fā)生在進行游戲教學(xué)的過程當(dāng)中，實現(xiàn)了寓教于樂的高效轉(zhuǎn)化。體育游戲教學(xué)是將單獨的競技項目進行游戲化操作，并沒有完全放棄對競技和技能的要求，因此想要在游戲中獲得好的成績，獲得他人的認可，贏得團隊的勝利，就需要強化自身技能，并展開良性的團隊競爭與合作，游戲與體育鍛煉二者相輔相成，學(xué)生技能提高成了自主需求，也就更加容易得到提高與發(fā)展[5]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011(6).。

3.5 培養(yǎng)終身愛好

開展游戲教學(xué)的根本目的并沒有背離對于體育鍛煉終身化的教育構(gòu)架，游戲的目的是激發(fā)興趣，提高參與，在游戲中得到充分的展示與釋放，將體育運動的益處以游戲的方式加注在初中生的身上，讓他們切實地感受到體育鍛煉的益處，并隨著對體育鍛煉興趣的提高，實現(xiàn)對自我鍛煉學(xué)習(xí)的初步規(guī)劃，使體育鍛煉逐漸習(xí)慣化，進而實現(xiàn)終身愛好的培養(yǎng)。

開展體育教學(xué)，進行學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足初中生的特殊身心階段，將興趣引導(dǎo)思想進行最大化應(yīng)用，游戲教學(xué)法是非常重要的一環(huán)。廣大初中體育教學(xué)參與者應(yīng)當(dāng)從根本認識與理念當(dāng)中更新體育教學(xué)的思想，提出更加適合初中階段青少年身心發(fā)展的教學(xué)做法，以此促進初中階段體育教育教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)，實現(xiàn)體育鍛煉終身化的長遠教育意義。