巴麗合亞·卡里布汗 徐媛媛

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?新時代背景下，工廠供電課程作為工科類自動化、電氣等專業(yè)的核心課程，要立足“立德樹人”理念。緊密結(jié)合課程培養(yǎng)要求，在課程教學中有效融入思政元素，落實立德樹人根本任務(wù)。以自動化專業(yè)工廠供電課程為例，在課程的理論內(nèi)容、工程實踐中全面引入思政元素，最后介紹了實施方案設(shè)計，為課程思政在工科類專業(yè)課中實施提供有效參考。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?工廠供電；立德樹人；思政元素

［中圖分類號］ ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）19-0081-04

一、引言

新時代背景下，高度重視高校思政工作，緊緊抓住落實高校立德樹人、鑄魂育人根本任務(wù)的兩個中心環(huán)節(jié)。目前，各大高校以及專業(yè)人士也提出了一系列有關(guān)思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)的新理念、新思想、新戰(zhàn)略、新舉措等。課程思政主要是以課程為中心，引入思政內(nèi)容，使學習過程不再以單純理論知識為主，而能與思政教育進行配合，實現(xiàn)“立德樹人”的教育新模式。為了實現(xiàn)從思政課程到課程思政的順利轉(zhuǎn)化，本文將以自動化專業(yè)工廠供電課程為例，探索思政元素的建設(shè)與實施過程。[1]

二、自動化專業(yè)課程思政教學改革的意義

長期以來，思政課程和專業(yè)課程是相互獨立的課程。在工科類專業(yè)課程中只注重對學科的專業(yè)知識和技能的教授，對學生的價值觀、職業(yè)道德的培養(yǎng)重視度遠遠不夠。大學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造過程是很復雜的，課程思政并非是把思政內(nèi)容加入理論課中，而是潛移默化讓學生從思想上把專業(yè)與思政內(nèi)容銜接的過程。2020年，工廠供電課程教研組為了深入開展課程思政建設(shè)，明確工廠供電課程教學目標，實現(xiàn)“三全育人”，開始緊跟教育發(fā)展趨勢，基于課程思政構(gòu)建新的專業(yè)教學模式，包括重構(gòu)教學目標、重構(gòu)教學內(nèi)容、重構(gòu)教學過程，使課程思政與工科類工廠供電課程有效結(jié)合，使課程思政不再是概念體，而是能提升工科類工廠供電課程的育人成效，使學生在課程知識的學習中逐漸形成正確的價值觀念，樹立新時代所需要的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)，成為國家所需要的人才（見圖1）。

目前，大部分高校課程思政以課程、課題組為單元，以課程為單元進行思政內(nèi)容的建設(shè)、思政元素的挖掘，而忽略了交叉學科、跨學科課程之間的相互關(guān)系。當今，大學生每一門專業(yè)課程都包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、通識必修課、選修課、實驗課、課程設(shè)計、實踐實訓等模塊，學生對每門課程的教學目標以及培養(yǎng)要求有所了解，但是課程和課程之間、學科和學科之間的了解以及關(guān)系缺乏，這導致很難建立整體學習思路以及整體知識框架。其次，實施過程有待進步。學生對課程的專業(yè)知識教學目標明確，但是對思政目標模糊不清，部分思政元素與專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)，未起到潤物無聲的效果。還有專業(yè)課教師的思政化能力不足，缺乏專業(yè)性培訓和指導，導致難以統(tǒng)一課程思政化體系，最終考核機制只針對專業(yè)知識，而缺乏綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、工廠供電課程標準和定位

工廠供電現(xiàn)已經(jīng)成為理工類自動化專業(yè)實踐性非常強的核心專業(yè)課程之一，這門課程是從工廠供電的概論開始介紹，從工廠的變電、配電設(shè)施設(shè)備及所屬系統(tǒng)，來計算工廠的電力負荷。通過對短路電流的計算及變電、配電設(shè)施設(shè)備的選擇，介紹電力線路及其選擇，從工廠的供電設(shè)施設(shè)備是如何系統(tǒng)地進行電流保護，在此系統(tǒng)中詳細介紹二次回路和自動裝置，安全的角度介紹接地、防雷，同時也在供電設(shè)施設(shè)備系統(tǒng)中如何運行維護和節(jié)約用電。從多重角度讓參與學習的學生系統(tǒng)地認識發(fā)變電、配電設(shè)施設(shè)備，從而熟悉各環(huán)節(jié)、各設(shè)備之間的關(guān)系、用途及功能。在開始了解供電系統(tǒng)的運行到如何維護供電系統(tǒng)，到最終對變配電設(shè)施設(shè)備進行保護，由淺至深地設(shè)計。

主要講授工廠供電基本理論，通過理論教學、線上線下混合式教學、視頻展示、實踐教學、現(xiàn)場參觀等教學手段，讓學生熟悉生產(chǎn)過程自動化實現(xiàn)過程，了解安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟獲取電能；通過參觀中小型企業(yè)10/0.4Kv變配電室、高低壓配電室、變壓器室等場地，在專業(yè)人士倒閘操作中，經(jīng)過學習中小型變配電室維護準則建立規(guī)范性；學習課程以及現(xiàn)場設(shè)備的型號、國際標準等培養(yǎng)嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、責任意識和法律意識，使之成為具有電氣運行專業(yè)知識的專門人才。[2]

四、工廠供電課程思政建設(shè)實施過程

（一）引入我國重大電力工程案例大國重器、工匠精神

從概述出發(fā)，融入社會主義核心價值觀、工匠精神，概述中學生不僅可以了解整門課程的整體內(nèi)容，還知道展望未來發(fā)展等，從而激發(fā)學生對課程的興趣。通過口述介紹、PPT、小視頻、線上線下混合式教學等方式重現(xiàn)重大成果，電力行業(yè)發(fā)展中成就展示，融入工匠精神。在講理論知識的同時利用小組討論來讓學生體會團隊協(xié)作帶來的快樂。講授我國電力行業(yè)中所獲得的重大成果來啟發(fā)學生的民族自豪感和認同感，培養(yǎng)愛國情懷。教師可以以重大電力工程案例為例，向?qū)W生介紹中國電力工程建設(shè)的發(fā)展歷程和取得的成就，特別是一些支撐國家重大工程和國家重要產(chǎn)業(yè)的電力工程案例。通過案例分析，讓學生深刻認識到電力工程的重要性，激發(fā)他們的責任感和擔當精神。同時，以工匠精神為核心，鼓勵學生追求卓越和專業(yè)精神，從而對其具有積極的借鑒意義，強化其在電力工程建設(shè)和供電運行中的責任感和擔當精神。另外，提高學生的調(diào)研能力與表達能力，鼓勵學生積極參與干部團隊建設(shè)、各種學科競賽等活動，幫助學生在實踐過程中想成為擁有工匠精神和高度職業(yè)自覺的電力工程師。這樣，通過引入我國重大電力工程案例和工匠精神的方式，在工廠供電課程思政建設(shè)實施過程中，可以有效促進學生的思想認識和工作實踐能力的提升，從而使學生具有更加堅強的責任感和擔當精神。

（二）培養(yǎng)安全意識、責任意識、擔當精神

在課程中通過一個個真實的工程案例，培養(yǎng)新一代大學生的擔當意識、責任意識。在介紹小到家用電器設(shè)備應(yīng)用過程，大到中小型企業(yè)電力人員操作過程中的每個真實案例，讓學生從小要有安全意識，凡是從事各行各業(yè)都要在安全的前提下從事各項工作等。[2]第一，強化安全教育。在課堂教學中，注重強調(diào)電力設(shè)備的安全操作和維護規(guī)范，引導學生形成安全意識。此外，可以組織事故案例分析和模擬演習，讓學生深刻認識到意外事故的嚴重性，從而增強安全意識。第二，建立責任體系。通過制定課程作業(yè)和實驗任務(wù)，讓學生逐漸形成對自己的責任感和對集體、社會的責任感。同時，加強課程監(jiān)督和評估，促使學生認識到自己的責任事實上即社會責任，并逐漸擁有承擔責任的能力。第三，增強擔當意識。通過參與案例分析和實際操作，讓學生了解到處理電力設(shè)備故障和意外事故的責任性和緊急性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生提出自己的解決方案和應(yīng)對策略，培養(yǎng)學生的擔當精神。綜上所述，通過工廠供電課程思政建設(shè)實施過程，可以在學生中形成強烈的安全意識、強烈的責任意識和擔當精神。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的電氣工程師，且擁有對社會和企業(yè)負責任的實際才能。

（三）國際標準

工廠供電課程教學內(nèi)容以最具權(quán)威的國家標準、行業(yè)標準作為主體，其不僅能與時代接軌，也能解決以往教學內(nèi)容單一、滯后的詬病，解決一些新技術(shù)無法引入的桎梏，使教學過程不再枯燥，教學形式越來越豐富多樣，能滿足學生自主探究學習的愿望，有助于增強學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、品德素養(yǎng)以及法律素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人教育的目標，為國家培育大批高質(zhì)量、高品質(zhì)的人才。在工廠供電課程思政建設(shè)實施過程中，可以結(jié)合國際標準來培養(yǎng)學生的國際化視野和綜合素質(zhì)。以下是一些可采用的國際標準：第一，ISO50001能源管理標準。該標準可用來闡述工廠供電的節(jié)能減排工作，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和節(jié)約資源的觀念，促進學生提高節(jié)能減排方案的能力。第二，IEC61850通訊標準。該標準規(guī)定了電力系統(tǒng)的通訊技術(shù)標準和通訊協(xié)議，可以培養(yǎng)學生的跨國合作能力，使學生對國際化的標準和規(guī)定有更為深刻的了解和認識。第三，IEEE標準。IEEE標準是電力工程領(lǐng)域的國際標準，如IEEE1584-2002《電力系統(tǒng)及設(shè)備的電擊危險評估》，可以在課程中引入，讓學生了解國際電力標準和規(guī)范，促使學生了解跨國電氣設(shè)備的設(shè)計和運行標準等。通過引入國際標準和規(guī)范，可以讓學生加深對電力工程思想的理解，開闊學生的視野，提高電氣工程師在國際競爭中的綜合素質(zhì)和競爭力。

（四）實驗、實踐引入思政元素

體現(xiàn)實踐思政思維，本課程由四個實驗組成。思政內(nèi)容不僅在理論課程中引入，還要在實踐課程中引入，讓大家提高動手能力的同時也能樹立正確的工作態(tài)度，正確的行為規(guī)范，培育學生的工匠精神，達到思政育人的目的和效果。通過講解實驗二和實驗四高壓配電室的安全操作和低壓配電室的安全操作過程，介紹各個電力設(shè)備以及它們的操作注意事項，同時給學生介紹目前我國最先進的電力設(shè)備，激發(fā)學生的愛國主義情懷，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。參觀學校以及其他相關(guān)企業(yè)變配電室后，學生一起討論安全用電注意事項，激發(fā)學生安全意識、職業(yè)精神、職業(yè)倫理。講解電力線路實驗中介紹新疆的電送到內(nèi)地、特變電工大型企業(yè)超高壓電壓等級等知識，讓學生知道我國資源分布，將西部、北部資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢等國家政策。[3]

五、課程思政元素教學案例

（一）典型教學案例

本課程事件性比較強，目前全覆蓋完成每一章節(jié)的思政元素與課程專業(yè)內(nèi)容的有效銜接，下面以第六章過電流保護為例，簡單介紹課程整體實施過程（見文末圖2）。

1.教學設(shè)計依據(jù)

可以依托當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”和其他教學平臺，融合傳統(tǒng)的教學模式，來達到良好的教學效果。

2.教學目標

包括知識目標、能力目標、思政目標。比如過電流保護定義、種類以及應(yīng)用范圍為知識目標；初步了解繼電保護的工作原理為能力目標；培養(yǎng)團隊協(xié)作、精益求精等能力為思政目標。

3.教學策略

走進過電流保護，繼電保護領(lǐng)域→繼電保護發(fā)展歷程→開展教學。

4.教學方法

采用任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂等方法。

5.課前準備

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、長江雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課前內(nèi)容，按照分組討論，完成課前任務(wù)，畫重點知識點以及思政元素，課中完善內(nèi)容之間的銜接。

6.課后以及教學效果

最后考核評價過程，包括專業(yè)知識的考核、素質(zhì)能力的考核，做實驗以及實踐課程中，小組之間的團隊協(xié)作能力、精益求精能力等能否達到要求。

（二）思政元素與專業(yè)知識有效銜接具體應(yīng)用

要想課堂能夠達到較好的教學效果，可以從課程思政著手，以此作為專業(yè)課程開展的核心點與關(guān)鍵點，增強學生的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，比如展示一些大型企業(yè)電力系統(tǒng)建設(shè)中前線工作者的奉獻精神，以培養(yǎng)學生的家國情懷、奉獻精神；通過介紹因短路原因引起的大小型事故，從而提倡大家安全用電、責任涉及等意識。在介紹繼電保護的四種必要要求矛盾又統(tǒng)一，以此認識到事物的兩面性，要用發(fā)展的眼光看待事物。利用課程思政作為工廠供電課程教學的軸心，不僅是專業(yè)行業(yè)的要求，也是社會發(fā)展的要求，能有效為國家建設(shè)與發(fā)展提供高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。[4]文末表1以工廠供電的課程模塊為例，進行具體探討。

六、結(jié)束語

首先，在課程理論內(nèi)容與思政元素銜接、實踐部分與思政元素銜接過程中，需要始終明確立德樹人的主旨目標，重視培育學生的精益求精、工匠精神。其次，從專業(yè)特點出發(fā)，結(jié)合一些安全事故案例，引發(fā)學生對專業(yè)工作的思考，使其在學習中樹立安全操作意識，并能逐漸形成社會責任感，同時利用課程思政來培育學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使其能夠充分認識到專業(yè)行業(yè)與國家發(fā)展的關(guān)系，逐漸形成獨屬于本專業(yè)的愛國情懷。最后，通過學習國家標準和規(guī)范的引入，能增強學生的行業(yè)規(guī)范意識，從而培育國家所需要的人才。

參考文獻：

［1］張為娜.試論新時代背景下高校思政課發(fā)展的新要求［J］.開放教育學院學報，2018（5）：214-215.

［2］肖久梅.“材料力學”教學中大學生社會責任感培養(yǎng)：以工程事故案例為例［J］.教育教學論壇，2021（52）：165-168.

［3］朱虹，畢厚龍，潘小波，等.工廠供電課程思政項目化教學的設(shè)計與研究［J］.安徽職業(yè)技術(shù)學院學報，2022， 21（1）：4-10.

［4］黃應(yīng)強，王賽.項目教學法在《工廠供電》課程教學中的應(yīng)用初探［J］.西昌學院學報（自然科學版），2009， 23（1）：140-141.