孫曉宇

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?隨著我國(guó)著力提升應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型高校教師職業(yè)發(fā)展受到了廣泛的重視，尤其是高校的青年教師，是新時(shí)代下教師隊(duì)伍的重要組成部分，也是高校未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)。但目前我國(guó)應(yīng)用型高校的各項(xiàng)人事制度、職稱晉升制度等的改革，使得青年教師的職業(yè)發(fā)展面臨較大的困境，尤其是青年教師的年齡特點(diǎn)，正處于生活壓力較大的時(shí)期，再加上工作內(nèi)容繁雜、薪資水平較低、晉升發(fā)展困難等問(wèn)題，嚴(yán)重加大了青年教師的生存壓力，給青年教師的身心、工作熱情等都帶來(lái)影響，制約其職業(yè)發(fā)展。以應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展的重要性、高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的要求等為基礎(chǔ)，分析青年教師的特點(diǎn)及其職業(yè)發(fā)展普遍面臨的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決路徑，促進(jìn)應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?應(yīng)用型高校；青年教師；職業(yè)發(fā)展；路徑

［中圖分類號(hào)］ ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）19-0177-04

隨著我國(guó)高等教育的逐漸發(fā)展、普及，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才、綜合型人才的數(shù)量和質(zhì)量要求逐漸提升，應(yīng)用型高校的學(xué)生人數(shù)快速增長(zhǎng)，我國(guó)應(yīng)用型高校的教育規(guī)模也不斷擴(kuò)大，教師作為保證應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，越來(lái)越多的青年教師加入應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)工作中，成為高校教師隊(duì)伍的重要主體，青年教師的職業(yè)發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)至關(guān)重要。但是，目前青年教師在職業(yè)發(fā)展方面面臨著一些挑戰(zhàn)和困境，如學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)導(dǎo)向等方面存在不足，使得應(yīng)用型高校青年教師在面對(duì)繁重的工作、教學(xué)、科研等壓力的基礎(chǔ)上，還因其年齡特點(diǎn)，面臨著較大的生活壓力，影響其職業(yè)發(fā)展，也成為目前學(xué)術(shù)界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。[1]本文將主要研究促進(jìn)應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展的路徑，為應(yīng)用型高校人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展的重要性

應(yīng)用型高校是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)，而青年教師是應(yīng)用型高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，因此，應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。首先，隨著我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求急劇增多，我國(guó)應(yīng)用型高校的學(xué)生和教師規(guī)模也隨之急劇增加，青年教師是應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍中的重要組成部分。他們的職業(yè)發(fā)展與應(yīng)用型高校的整體發(fā)展密切相關(guān)。青年教師是應(yīng)用型高校教學(xué)、科研等工作的中流砥柱，其職業(yè)發(fā)展能夠?yàn)閼?yīng)用型高校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的教師，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)高校的整體發(fā)展。其次，青年教師的年齡低，有著豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備、濃厚的發(fā)展熱忱，具有濃厚的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過(guò)程中，可以不斷探索教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑，推動(dòng)應(yīng)用型高校教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。[2]最后，青年教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，可以通過(guò)不斷提升自身學(xué)術(shù)水平和影響力，為應(yīng)用型高校的學(xué)術(shù)研究和學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)，提高應(yīng)用型高校的學(xué)術(shù)水平和影響力。

二、應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）職業(yè)教育目標(biāo)

應(yīng)用型高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，更加注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，能夠適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和復(fù)雜化，因此，要重視人才培養(yǎng)的職業(yè)教育目標(biāo)。應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐問(wèn)題，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力；應(yīng)用型高校還注重培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專業(yè)人才，積極發(fā)揮自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，形成產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉的教學(xué)模式；應(yīng)用型高校還積極與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，建立實(shí)踐基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，促進(jìn)學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。[3]

（二）立德樹(shù)人教育目標(biāo)

立德樹(shù)人作為我國(guó)教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的主要教育目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，使學(xué)生成為一個(gè)有著良好道德品質(zhì)、健全人格、良好個(gè)性的人，尤其是學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)等的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校的學(xué)生一般情況下在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面略低于本科高校的學(xué)生，但學(xué)生積極進(jìn)取的精神、奮斗的意識(shí)等較為良好。應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，如誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、勤奮刻苦、團(tuán)隊(duì)合作等。學(xué)生需要了解職業(yè)道德的重要性，認(rèn)識(shí)到自己在職業(yè)生涯中的責(zé)任和義務(wù)，以此指導(dǎo)行為，并樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，如注重職業(yè)發(fā)展、尊重職業(yè)選擇、追求個(gè)人價(jià)值等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在職業(yè)領(lǐng)域中做出積極的貢獻(xiàn)。

（三）學(xué)業(yè)教育目標(biāo)

應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)是要求學(xué)生掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具備良好的實(shí)踐能力。尤其是應(yīng)用型高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力略低于本科高校的學(xué)生，理論知識(shí)儲(chǔ)備較為不足，在教學(xué)中，要重視學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)，打下良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供重要的支持；還要重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的提升，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。除理論知識(shí)外，實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)教育等也是應(yīng)用型高校人才學(xué)業(yè)教育目標(biāo)的重要組成部分，要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力等，使其在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

三、應(yīng)用型高校青年教師特點(diǎn)及職業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題

（一）應(yīng)用型高校青年教師特點(diǎn)

1.年輕、充滿熱忱

應(yīng)用型高校青年教師大多年齡較小，對(duì)職業(yè)發(fā)展、未來(lái)的生活等都充滿期待，懷揣著夢(mèng)想和追求，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和積極的態(tài)度，不斷地尋求自我提升和發(fā)展，具有一顆渴望奉獻(xiàn)的心，愿意為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展盡自己的全部努力，而且充滿活力和熱情，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍。尤其是青年教師與學(xué)生之間的年齡差距較小，更容易理解學(xué)生的行為和心情，也容易受到學(xué)生的歡迎，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，易構(gòu)建良好的師生關(guān)系。[4]

2.學(xué)歷高，理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力較弱

應(yīng)用型高校青年教師通常具有較高的學(xué)歷，擁有較高的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，有較強(qiáng)的科研能力，能夠在教學(xué)中融入最新的科研成果，為學(xué)生提供更加前沿和實(shí)用的知識(shí)，而且他們一般有著較為旺盛的精力，接受新鮮事物、新知識(shí)的能力較強(qiáng)。另外，青年教師因參與教學(xué)的時(shí)間較短，尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，通常也會(huì)積極參與教育改革，推動(dòng)教育教學(xué)改革和研究，為學(xué)校的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，但因青年教師參與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)實(shí)踐能力較弱，而且年齡小易出現(xiàn)不成熟的心態(tài)，在面對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行管理，缺乏與其他教師交往的經(jīng)驗(yàn)，也容易因情緒激動(dòng)、交際能力不足等，與同事的關(guān)系存在不和諧，甚至與學(xué)生出現(xiàn)情緒沖突，也影響著教育教學(xué)質(zhì)量。

3.缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量低

應(yīng)用型高校青年教師因年齡較低、缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其在教學(xué)時(shí)缺乏處理問(wèn)題、解決突發(fā)事件的技能，一般情況下，青年教師都是從助教開(kāi)始教學(xué)工作，跟著學(xué)校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，很多青年教師還會(huì)代幾節(jié)專業(yè)課程，因此除了日常的教學(xué)任務(wù)外，他們還有學(xué)習(xí)任務(wù)，還要根據(jù)老教師開(kāi)展科研工作等，導(dǎo)致青年教師的教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)過(guò)程，從而影響青年教師的教學(xué)質(zhì)量。尤其是青年教師剛由學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，尚未形成良好的職業(yè)適應(yīng)力，在面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)時(shí)心理接受力不足，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題

1.缺乏明確的職業(yè)發(fā)展路徑

應(yīng)用型高校的青年教師大多剛剛步入教師工作崗位，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要高校經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師從專業(yè)教學(xué)、師生關(guān)系、突發(fā)事件的解決、職業(yè)發(fā)展路徑等方面進(jìn)行指導(dǎo)，而且青年教師對(duì)其職業(yè)晉升發(fā)展、評(píng)價(jià)機(jī)制等了解不足，導(dǎo)致其無(wú)法進(jìn)行自身職業(yè)發(fā)展方面的明確規(guī)劃，即使青年教師有著職業(yè)發(fā)展的熱情、積極性，也因職業(yè)發(fā)展路徑不明確，導(dǎo)致其職業(yè)發(fā)展存在較大的問(wèn)題。尤其是青年教師剛?cè)肼毜那皟赡?，?huì)出現(xiàn)迷茫、混亂的職業(yè)情緒，出現(xiàn)消極的教學(xué)、職業(yè)發(fā)展態(tài)度，并將消極的情況帶到教學(xué)、職業(yè)發(fā)展中，影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展。還有一些教師會(huì)由于繁雜的工作內(nèi)容、緊張的工作壓力等，對(duì)職業(yè)理想產(chǎn)生迷茫，出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)的職業(yè)心理，這也影響著青年教師的職業(yè)發(fā)展。

2.青年教師工作任務(wù)繁重，壓力較大

青年教師在應(yīng)用型高校中通常需要承擔(dān)較多的教學(xué)任務(wù)，包括課程設(shè)計(jì)、授課、組織考試及學(xué)生管理等。教學(xué)任務(wù)繁重，容易導(dǎo)致青年教師的時(shí)間和精力被占用，難以兼顧其他工作，而且應(yīng)用型高校通常要求教師具備一定的科研能力，需要參與或主持科研項(xiàng)目，并發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文，科研任務(wù)要求較高，需要青年教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，容易增加工作壓力，再加上青年教師年齡的特點(diǎn)，正處于結(jié)婚生子的時(shí)期，有著較大的生活壓力，影響著青年教師的職業(yè)發(fā)展。除此之外，應(yīng)用型高校中通常有著較多數(shù)量的青年教師，但晉升的數(shù)量較少，導(dǎo)致職位競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，青年教師需要通過(guò)各種途徑提升自己的教學(xué)和科研能力，增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力，這也會(huì)增加青年教師的工作壓力，影響青年教師的職業(yè)發(fā)展。

3.青年教師職業(yè)發(fā)展支持不足

青年教師剛剛步入教育教學(xué)的工作崗位，大多缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要其他教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、指導(dǎo)，以促進(jìn)青年教師的職業(yè)發(fā)展，但學(xué)校給青年教師布置的教學(xué)任務(wù)繁重、工作內(nèi)容多，影響青年教師職業(yè)發(fā)展的順利開(kāi)展，而且青年教師一般需要作為助教跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果老教師教學(xué)任務(wù)繁重、缺乏對(duì)青年教師指導(dǎo)的時(shí)間和精力，也影響著青年教師職業(yè)發(fā)展的順利進(jìn)行。一般情況下，在應(yīng)用型高校的職位晉升機(jī)制中，晉升的人數(shù)較少，而青年教師的數(shù)量較多，很多教師認(rèn)為自己無(wú)法得到晉升，會(huì)抱著得過(guò)且過(guò)的心理混日子，缺乏職業(yè)發(fā)展的積極性和發(fā)展熱忱，也影響著青年教師的職業(yè)發(fā)展。如果青年教師自身職業(yè)道德素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)等存在問(wèn)題，也會(huì)給應(yīng)用型高校青年教師的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)較大的影響。

四、促進(jìn)應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展路徑

（一）重視青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升

青年教師是一支寶貴的教育隊(duì)伍，他們是應(yīng)用型高校教育質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)。職業(yè)道德素養(yǎng)是青年教師必備的一項(xiàng)重要素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)青年教師的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。從外部方面，應(yīng)用型高校要重視青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的宣傳，將教育法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范等進(jìn)行充分教育，并積極開(kāi)展優(yōu)秀青年教師的榜樣教育活動(dòng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、高校的宣傳欄等進(jìn)行宣傳，提升青年教師的認(rèn)知，促進(jìn)青年教師提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)的主動(dòng)性，在實(shí)際工作中不斷錘煉自己的職業(yè)道德，牢記教育的神圣職責(zé)，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到言行一致，以誠(chéng)信和責(zé)任心服務(wù)于教育事業(yè)。從青年教師自身出發(fā)，要注重教學(xué)能力和教育素養(yǎng)的提高。青年教師大多愿意學(xué)習(xí)和掌握新的教育理論、教育技術(shù)和教育方法，不斷提高自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)，認(rèn)真思考教育的目的和意義，明確自己的教育理念，并不斷完善和發(fā)展，促進(jìn)青年教師的職業(yè)發(fā)展。[5]

（二）提升青年教師教學(xué)水平和能力

促進(jìn)應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展要重視青年教師的綜合素質(zhì)，重視其教學(xué)能力和水平的提升。根據(jù)青年教師的實(shí)際特點(diǎn)，他們大多有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、工作熱忱，而且高校大多在青年教師入職后安排老教師進(jìn)行指導(dǎo)，因此高?？梢越⑾到y(tǒng)的信息化教學(xué)平臺(tái)，將青年教師職業(yè)發(fā)展的要求、專業(yè)發(fā)展知識(shí)等融入的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)上的教育培訓(xùn)課程、職業(yè)發(fā)展課程等，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知和教學(xué)水平，了解最新的教學(xué)理念和方法、教育技術(shù)等，為自身的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高校也會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)青年教師的教學(xué)、教育活動(dòng)，高校可以定期安排優(yōu)秀的教師進(jìn)行示范教學(xué)，讓青年教師學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高自己的教學(xué)水平和能力，也可以錄制優(yōu)秀教師的教學(xué)示范活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師利用課余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在不斷的觀看學(xué)習(xí)中，提升自身的教學(xué)能力。高校還可以組織專業(yè)的教育培訓(xùn)，讓青年教師學(xué)習(xí)最新的教育理論和教學(xué)方法，以提高他們的教學(xué)水平和能力。[6]

（三）建立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

應(yīng)用型高校青年教師建立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠幫助他們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。從應(yīng)用型高校方面看，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況、發(fā)展方向等為青年教師提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助他們了解職業(yè)發(fā)展路徑和目標(biāo)，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并積極組織職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助青年教師了解職業(yè)發(fā)展的基本知識(shí)和技能，提高職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。高校還可以為青年教師提供職業(yè)發(fā)展資源，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、教育交流等，幫助青年教師拓展職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。高校還可以建立職業(yè)發(fā)展評(píng)估體系，為青年教師提供職業(yè)發(fā)展的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。從青年教師自身分析，可以通過(guò)自我評(píng)估了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀等，制訂出相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定明確的職業(yè)目標(biāo)，包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，以此來(lái)指導(dǎo)自己的職業(yè)發(fā)展，并定期評(píng)估自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以確保自己的職業(yè)發(fā)展方向正確和有效。

（四）提升青年教師的科研能力

提升青年教師的科研能力，是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要手段之一。應(yīng)用型高?？梢越⒖蒲袑?dǎo)師制度，由高校內(nèi)專業(yè)、優(yōu)秀的老教師為青年教師提供科研指導(dǎo)和支持，幫助他們提高科研能力和水平，也可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與青年教師組建科研團(tuán)隊(duì)，為青年教師提供交流和合作的平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的互惠互利。青年教師科研能力的提升必然需要充足的基礎(chǔ)支持，應(yīng)用型高校還要為科研團(tuán)隊(duì)提供必要的科研支持，包括實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、資金等，為科研工作提供支持和保障；定期組織團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科研相關(guān)會(huì)議、分享研究成果、交流研究經(jīng)驗(yàn)等，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的溝通和協(xié)作，并積極鼓勵(lì)青年教師積極參加學(xué)術(shù)研究和發(fā)表科研論文，提高他們的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力。除此之外，應(yīng)用型高校可以提供科研培訓(xùn)，尤其是關(guān)于青年教師專業(yè)發(fā)展的最新知識(shí)和技能、職業(yè)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助青年教師掌握科研方法和技能，提高科研能力和素質(zhì)。[7]

（五）利用獎(jiǎng)懲制度等激勵(lì)青年教師職業(yè)發(fā)展

青年教師正處于工作壓力、生活壓力較大的時(shí)期，獎(jiǎng)懲機(jī)制等可以有效激發(fā)青年教師職業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性。應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立教學(xué)、科研、服務(wù)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)青年教師在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。獎(jiǎng)項(xiàng)可以包括榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)金、晉升等，比如為青年教師的購(gòu)房等提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和資金支持；高校還可以建立評(píng)估體系，定期對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估，包括教學(xué)質(zhì)量、科研成果、學(xué)術(shù)影響力、社會(huì)服務(wù)等方面，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與青年教師的薪資、福利待遇建立聯(lián)系，提升青年教師開(kāi)展職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性；高校還可以優(yōu)化自身的晉升機(jī)制，為青年教師提供晉升的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們不斷努力提升自己的能力和水平，尤其是隨著青年教師人數(shù)的增多，要合理增加晉升、獎(jiǎng)勵(lì)的名額，激發(fā)教師職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性。[8]

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，應(yīng)用型高校青年教師的重要性越來(lái)越突出。他們是推動(dòng)教育教學(xué)改革的生力軍，具有廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，但也存在一定的發(fā)展問(wèn)題，尤其是青年教師自身意識(shí)和能力等方面的問(wèn)題。本研究旨在探討應(yīng)用型高校青年教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，提出了一些具體的解決方案，并從重視青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升、提升青年教師教學(xué)水平和能力、建立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提升青年教師的科研能力、利用獎(jiǎng)懲制度等方面激勵(lì)青年教師職業(yè)發(fā)展，提出促進(jìn)應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展路徑。本研究只是對(duì)應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的初步探討，還需要進(jìn)一步深入研究。我們相信，在各方的共同努力下，應(yīng)用型高校青年教師職業(yè)發(fā)展將會(huì)取得更加顯著的成果，也希望社會(huì)各界關(guān)注青年教師的職業(yè)發(fā)展，為他們提供更多的支持和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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［5］黃海群.應(yīng)用型本科高校青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)力研究［J］.龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，38（3）：117-122.

［6］韋暉，覃琪，王妍妮.應(yīng)用型地方新建本科院校青年教師職業(yè)發(fā)展策略探究［J］.科技資訊，2019，17（7）：197-199.

［7］史雨靜.高校青年教師職業(yè)發(fā)展影響因素實(shí)證研究［D］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2016.

［8］肖倩.應(yīng)用技術(shù)型高校青年教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題調(diào)查報(bào)告［J］.時(shí)代教育，2016（5）：92.

◎編輯 魯翠紅