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        新高考背景下的閱讀教學路徑

        2023-07-17 07:37:30陳紅平劉元
        中學語文·大語文論壇 2023年5期
        關鍵詞:教學路徑新高考閱讀教學

        陳紅平 劉元

        摘 要 新高考改革中,語文學科的考查方向和側(cè)重點發(fā)生了改變,語文科目的閱讀部分所占的分值大幅度增加。因此,新高考對高中閱讀教學提出了新的要求,如豐富閱讀教學內(nèi)容,創(chuàng)新閱讀教學形式,閱讀教學目標習慣化、思維化等。本文根據(jù)新高考閱讀考查方向的具體要求,針對高中閱讀教學的應對策略進行了深入思考,并提出了一些教學建議。

        關鍵詞 新高考 閱讀教學 教學路徑

        隨著新高考不斷改革,高考語文試卷加大了閱讀能力考查的內(nèi)容。針對這種新變化,高中語文教師有必要調(diào)整閱讀教學策略,引領學生在擴大閱讀量的同時,靈活掌握各種閱讀方法,不斷提高閱讀能力,增強高考的競爭力。

        一、營造閱讀氛圍,重視閱讀賞析

        新高考改革背景下,教師要積極激發(fā)學生的學習興趣,提升學習效率,在積極的閱讀氛圍下,引導學生閱讀賞析文章,這是鍛煉學生閱讀考試能力的有效途徑。

        首先,運用多媒體技術營造適當?shù)拈喿x氛圍。教育技術的發(fā)展也為閱讀教學提供了新的媒介,為引領學生的閱讀開拓了新的手段和思路。如學習詩歌《再別康橋》時,教師在引領學生學習的過程中,可以利用多媒體教學設備給詩詞進行配樂。當然,還可以讓學生欣賞優(yōu)秀的朗讀作品,比如名家朗誦的視頻,讓學生在這些情境中,更好地感受作者的情懷和詩歌的意境。

        其次,開展情境教學。教師在引領學生閱讀時可以根據(jù)情況設置適當?shù)那榫常寣W生身臨其境,從而進入課文描繪的世界。比如學習王勃的《滕王閣序》,就可以設置一幅情景:高宗時期,洪州都督閻公在滕王閣舉辦歡宴,王勃即興賦詩,而閻公在旁觀一開始不以為然,直到王勃書寫完“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句千古名句時,不由地發(fā)出贊嘆。這樣的場景,無疑會激發(fā)學生的好奇心,這篇“序”究竟有什么特別之處,竟引發(fā)如此的贊譽,從而激發(fā)學生去探究文章的內(nèi)容。

        最后,引導學生賞析閱讀。新高考背景下,在閱讀教學時可以讓學生更加全面地了解文章的內(nèi)涵、感情及背后蘊含的文化意蘊,提升學生的文化審美能力和邏輯思維能力。比如學習毛澤東的《沁園春·長沙》,就要引領學生從中體會青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想與魅力胸襟。

        二、拓展閱讀資源,鼓勵自主閱讀

        新課標要求,學生是學習的主體,教師起引領作用。新高考倡導提升學生的自主閱讀能力。而教材和課堂教學的內(nèi)容顯然不能滿足學生的閱讀需求。因此教師要盡量拓展和開發(fā)閱讀資源,讓學生擴大閱讀面,獲得閱讀能力的提升,適應新高考的要求。

        首先,以教材為基礎,開發(fā)學校閱讀資源。學校是教學的場所,所謂“近水樓臺先得月”,學校的資源要充分開發(fā),用來豐富教學內(nèi)容。比如圖書館是學校的藏書地點,也是教師和學生常常光顧的地方,在這里可以舉辦讀書活動,讓學生分享自己的讀書成果,激發(fā)學生的閱讀欲望,培養(yǎng)閱讀興趣。

        其次,以人文和自然景觀作為參考,開發(fā)社會資源。宇宙浩瀚無邊,奧妙無窮,大自然旖旎秀麗,魅力無限。我們在進行語文閱讀擴展時,可以把這些大自然的種種表現(xiàn)加進來,讓學生感受到自然風光的美麗壯觀,從而得到心靈的陶冶,增加審美情趣,提高文化素質(zhì)。而社會人文資源包括社會文化、名勝古跡、風土人情等,其中涉及的內(nèi)容和精神都可以通過各種方式開發(fā)出來豐富閱讀教學。

        最后,開發(fā)家庭資源。家庭藏書、家庭聚會、家庭氛圍等都可以開發(fā)利用。與家長建立聯(lián)系,積極建立家庭閱讀氛圍,家長在業(yè)余時間主動讀書,帶領學生讀書,形成良好的家庭學習氛圍。近朱者赤,近墨者黑,良好的家庭環(huán)境大大有益于學生語文素養(yǎng)的提升。家庭聚會時,可以由親友們交流所見所聞,也讓學生給親友們講述最近的所學所得,形成一個家庭“沙龍”,在歡聲笑語中互相學習,讓學生豐富自己的知識面。

        高中生已經(jīng)相當接近于成人的認知水平,擴展閱讀面對于應對新高考政策大有裨益,這就需要教師在教學中加以引導,讓社會、家庭、學校等資源為語文閱讀服務,提高學生語文閱讀水平。

        三、創(chuàng)新教學方法,提升教學效率

        應對新高考,教師要摒棄僵化死板的教學方法,呆滯枯燥的閱讀氛圍亦不可取。在教學中要勇于創(chuàng)新和開拓新思路、新途徑,去激發(fā)學生興趣,掌握閱讀要領,在高考閱讀中奪得先機。

        第一,鼓勵學生展開全文精細閱讀,去粗取精、去偽存真。語文課本中有一些重點文章需要精讀,教師要引領學生對文章的寫作背景、作者情況、結(jié)構(gòu)立意、中心思想、寫作方法等進行細致入微的探究,使學生學會全面深入解讀文本,而不僅僅是淺嘗輒止,這也是高考閱讀必備的技能。

        第二,引導快慢結(jié)合,抓住主旨主題。高考語文考試中,學生通常需要在有限的時間內(nèi)閱讀篇幅相對較長的文段,而全文細致入微的去讀則顯得不夠“智慧”,也不符合教育考試的目的。有針對性地篩選出文本中對答題有用的部分信息,是學生判斷思維能力的體現(xiàn)。這就要求引導學生學會快速閱讀,在明確的閱讀目標引導下篩選、收集有效信息。因此,教師要在教育教學中引導學生掌握速讀、快讀的方法。比如猜讀和跳讀等方法都可以讓學生去嘗試,反復練習,直到熟練掌握。

        第三,巧妙設置問題,激發(fā)閱讀探究意識。新高考背景下,教師在教學中要更加重視學生提出問題、思考問題、解決問題的能力,激發(fā)學生的探究創(chuàng)新意識。如學習《林教頭風雪山神廟》時,在教學之前引導課程時,教師就可以先引導學生思考這些問題,如林沖是怎樣一步步被“逼上梁山”的?林沖性格有哪些特點?被逼上梁山是社會因素多一些還是個人因素多一些?等等,然后讓學生帶著這些問題去閱讀整個故事,邊讀邊思考問題的答案,這樣既明確了中心任務,又達到了教學目的。而高考閱讀考查目標之一就是測試學生從復雜信息中篩選有價值信息的能力,教師在平時教學中激發(fā)學生的問題意識,大大有助于學生考試能力的提升。

        第四,鼓勵學生寫作,提升思維能力。西班牙著名作家塞萬提斯曾說,“筆乃心靈之舌”。俗話也講,“好記性不如爛筆頭”。寫作的確可以增強對事物的認知,加深對事物的理解。教師在閱讀教學時,也要引導學生講所學所得付諸紙面,給學生布置任務將閱讀的感悟?qū)懴聛?,可以是對文章?nèi)容的復述,可以是對其中描寫人和物特征的評價,還可以是對文章留白的后續(xù)的想象等,不一而足。而作文也是高考語文中的壓軸環(huán)節(jié),分值居高不下,讀和寫的結(jié)合方能消化知識、吸收知識,方能適應新課標、新形勢。

        綜合來講,新課標的頒布和新高考改革背景下,高中語文教師需要不斷優(yōu)化和改善閱讀教學路徑,這是當前階段至關重要的課題。教師要善于創(chuàng)新和探索有益的教學方式,及時優(yōu)化和改善高中閱讀教學路徑,使高中語文閱讀教學更好地適應符合新高考要求的發(fā)展趨勢。在閱讀中激發(fā)學生閱讀的積極性,從而提高閱讀教學的教學質(zhì)量,幫助學生做好各項基本能力的準備,更好地迎接并攻克高考這道難題,如此,既能獲得語文綜合素養(yǎng)的提升,又能為學生將來美好的人生做好了鋪墊。

        [作者通聯(lián):陳紅平,南京師范大學灌云附屬中學;劉? 元,南京師范大學灌云附屬中學]

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