【摘 要】新課標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。為有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，學(xué)校需要研究勞動(dòng)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，結(jié)合自身實(shí)際，把勞動(dòng)課程納入學(xué)校高水平育人體系中，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，制定目標(biāo)，開發(fā)適度合理、優(yōu)質(zhì)有效的校本勞動(dòng)課程，研制適合各年級(jí)的勞動(dòng)課程實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程獨(dú)特育人價(jià)值與綜合育人價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；校本課程；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）22-0011-04

【作者簡(jiǎn)介】周敏，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校（江蘇蘇州，215121）教師，高級(jí)教師。

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，通過(guò)勞動(dòng)課程培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。在新課標(biāo)背景下，筆者和團(tuán)隊(duì)就培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行了校本化實(shí)踐和探索，并形成了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、頂層設(shè)計(jì)，部門聯(lián)動(dòng)，系統(tǒng)構(gòu)建課程目標(biāo)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要依托課程。勞動(dòng)課程的實(shí)施需要學(xué)校進(jìn)行科學(xué)有效的頂層架構(gòu)與整體規(guī)劃。以筆者所在的學(xué)校為例，我校勞動(dòng)課程由德育處和教導(dǎo)處雙線并進(jìn)實(shí)施，兩個(gè)部門的職責(zé)要求不同，德育處、少先隊(duì)主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活勞動(dòng)，教導(dǎo)處則側(cè)重學(xué)科教學(xué)建設(shè)、系列主題活動(dòng)開展等。兩部門和勞動(dòng)教師通力合作，系統(tǒng)構(gòu)建勞動(dòng)課程校本目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“勞動(dòng)教育任務(wù)清單”（見14頁(yè)表1），以任務(wù)清單的形式明確不同年級(jí)學(xué)生必須掌握的勞動(dòng)技能，不同時(shí)段不同場(chǎng)域誰(shuí)來(lái)實(shí)施，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生均一目了然。學(xué)校部門之間按照任務(wù)清單通力合作，規(guī)范執(zhí)行，就能達(dá)成目標(biāo)。

在認(rèn)真落實(shí)“勞動(dòng)教育任務(wù)清單”的同時(shí)，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課程的教學(xué)提出了更高的要求，圍繞四大核心素養(yǎng)，制定了“新時(shí)代學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)階目標(biāo)任務(wù)表”（見14頁(yè)表2）。

制定進(jìn)階式勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，能讓學(xué)生在不同年齡段通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐獲得勞動(dòng)價(jià)值體驗(yàn)，在課堂學(xué)習(xí)中淬煉勞動(dòng)關(guān)鍵能力，在反復(fù)實(shí)踐中培育勞動(dòng)習(xí)慣和品格。

二、精研教材，研制方案，扎實(shí)培育核心素養(yǎng)

新課標(biāo)明確指出：勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大體系、十大任務(wù)群。在課程實(shí)施中，我們參照課程內(nèi)容，緊扣核心素養(yǎng)，研制校本勞動(dòng)實(shí)施方案，將各個(gè)任務(wù)群落實(shí)在對(duì)應(yīng)的年級(jí)中，并形成勞動(dòng)主題任務(wù)單（如表3），使得校本教學(xué)精準(zhǔn)開展。以三年級(jí)為例，我們把任務(wù)群分解為勞動(dòng)主題、內(nèi)容與實(shí)施途徑。勞動(dòng)課、班隊(duì)課、勞動(dòng)主題月和勞動(dòng)競(jìng)賽互補(bǔ)，讓勞動(dòng)課程“學(xué)—練—訓(xùn)—賽”系列化實(shí)施。

在具體實(shí)施過(guò)程中，內(nèi)容安排要上下貫通、進(jìn)階有序，做到整體比對(duì)，有序推進(jìn)。如就“家電能手”主題，三年級(jí)設(shè)計(jì)了“規(guī)范使用電吹風(fēng)”活動(dòng)；四年級(jí)進(jìn)行“電熱小家電簡(jiǎn)單烹飪”活動(dòng)；五年級(jí)開展“家電多功能使用”活動(dòng)；六年級(jí)進(jìn)行“簡(jiǎn)易家電拆裝清洗與維護(hù)”活動(dòng)。這樣教師就可以清楚板塊脈絡(luò)，精準(zhǔn)實(shí)施課程教學(xué)，使得技能學(xué)習(xí)與育人緊密結(jié)合。

三、挖掘資源，豐富課程，揚(yáng)長(zhǎng)避短打造特色

勞動(dòng)課程的內(nèi)容豐富多樣，需要教師根據(jù)教學(xué)需求因地制宜地開展。我校地處工業(yè)園區(qū)，在五年級(jí)學(xué)習(xí)金工、木工等內(nèi)容后，教師利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園對(duì)面的工業(yè)園，真實(shí)感受工業(yè)產(chǎn)品的組合加工過(guò)程。通過(guò)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能初步了解現(xiàn)代技術(shù)加工勞動(dòng)的內(nèi)容，更能體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。勞動(dòng)課程不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，更要讓學(xué)生出力流汗，學(xué)習(xí)不畏艱辛、辛勤付出等勞動(dòng)精神。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)挖掘身邊資源，增加讓學(xué)生走出校園的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大勞動(dòng)課程內(nèi)容的廣度。

勞動(dòng)課程中的項(xiàng)目不一定是每個(gè)教師都擅長(zhǎng)的，有的項(xiàng)目也不一定是學(xué)校有條件實(shí)施的，為更好地實(shí)施課程，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，打造特色項(xiàng)目。如三年級(jí)的種植項(xiàng)目，由于我校可利用的種植場(chǎng)地有限，為此我們把地面種植調(diào)整為棚栽種植，并開辟小牧場(chǎng)，養(yǎng)殖雞、鴨和小羊，教會(huì)學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物成為活生生的校本素材。

四、以生為本，調(diào)整課時(shí)，循序漸進(jìn)深入實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂生成，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住契機(jī)，調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)在勞動(dòng)課上得到進(jìn)一步發(fā)展。

1.延時(shí)補(bǔ)錯(cuò)，勞動(dòng)技能熟能生巧

有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不一定能在一節(jié)課中學(xué)會(huì)學(xué)好，這就需要教師進(jìn)行延時(shí)教學(xué)。比如五年級(jí)“桌面翻蓋垃圾桶制作”項(xiàng)目，教學(xué)難度大，既要學(xué)生理解杠桿原理，還要學(xué)會(huì)精準(zhǔn)測(cè)量點(diǎn)距，學(xué)會(huì)制作鐵絲支架，并要制作安裝在紙杯上能撬動(dòng)并自動(dòng)打開的翻蓋。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生第一次做出的作品合格率不高，此時(shí)就需要開展二次同主題教學(xué)，讓學(xué)生分析第一次的作品，找出問(wèn)題，改進(jìn)工藝，如果還是不理想，就需要再來(lái)一次，通過(guò)不斷試錯(cuò)，最后做出滿意的作品。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠切身感受到產(chǎn)品研發(fā)、制作的不易，也能培養(yǎng)學(xué)生追求精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)。

2.抓點(diǎn)補(bǔ)面，勞動(dòng)操作序列遞進(jìn)

對(duì)于同一項(xiàng)目的任務(wù)單，我們需要研究?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)性并進(jìn)行微開發(fā)。如五年級(jí)“生產(chǎn)勞動(dòng)小金工”單元，教材安排了做掛鉤、做心鎖環(huán)、做衣架等以完成作品為主線的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)尖嘴鉗和鐵絲彎折感興趣，于是就教材內(nèi)容進(jìn)行了適度延展，開發(fā)了輔助內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生鞏固勞動(dòng)技術(shù)，另一方面提升學(xué)生專項(xiàng)勞動(dòng)能力（見表4）。

點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)調(diào)整，讓每堂課的教學(xué)“串珠成鏈”，在教師循序漸進(jìn)的教學(xué)中，學(xué)生逐步掌握了勞動(dòng)技能，提升了勞動(dòng)素養(yǎng)。

[課時(shí) 內(nèi)容 課程目標(biāo) 一 掛鉤 認(rèn)識(shí)金工工具，熟悉鐵絲的特性；學(xué)習(xí)基本的彎、折技術(shù)，制作一個(gè)生活中實(shí)用的掛鉤 二 回形針變變變 運(yùn)用彎折技術(shù)制作一個(gè)實(shí)用的物品 三 多彩便簽夾 鞏固彎折技術(shù)，提供指定長(zhǎng)度的鐵絲，讓學(xué)生制作便簽夾 四 益智玩具心鎖環(huán) 巧借工具，學(xué)做對(duì)稱形狀的作品 五 新型實(shí)用衣架 綜合技能的運(yùn)用 六 桌面翻蓋垃圾桶 學(xué)會(huì)測(cè)量，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技能解決問(wèn)題 ][表4 “生產(chǎn)勞動(dòng)小金工”單元內(nèi)容拓展]

3.串聯(lián)單元，勞動(dòng)知識(shí)融會(huì)貫通

十個(gè)勞動(dòng)任務(wù)群與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師需要在教學(xué)情境中相互融通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在“家中電器使用與維修”單元的教學(xué)中，可以把“烹飪”與“煮”的內(nèi)容融合在一起。用電飯鍋可以煮飯、煮面條、煮餛飩，也可以做菜飯、燉湯甚至做蛋糕，借助一個(gè)教學(xué)用具，可以把四上、四下兩個(gè)分割的任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，讓勞動(dòng)實(shí)踐發(fā)揮最大效益。因此，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)“拉大”“放寬”教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓勞動(dòng)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

讓學(xué)生有幸福生活的能力是勞動(dòng)教育的價(jià)值所在。作為新時(shí)代的教育工作者，我們肩負(fù)時(shí)代賦予我們的教育使命，應(yīng)當(dāng)研究勞動(dòng)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，開發(fā)適度合理、優(yōu)質(zhì)有效的校本勞動(dòng)課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程獨(dú)特育人價(jià)值與綜合育人價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。