王美蘭

摘 要：閱讀對學生良好習慣的培養(yǎng)以及系統(tǒng)思維方式的形成，有著重要的促進作用。它是學生對外界信息進行有效吸納、促使學生獲得發(fā)展與成長的重要途徑。因此，在新課程理念之下，教師更應(yīng)當注重對當前的語文閱讀教學方法進行創(chuàng)新，積極探索整本書閱讀教學方式，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為最終目標，實現(xiàn)閱讀教學的改革，提升教學效果。本文對初中語文閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析，并對整本書閱讀的重要價值和開展策略展開了深入的剖析。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；整本書閱讀；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-01３３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0４４

將整本書閱讀教學模式應(yīng)用于初中語文課堂當中，有著重要的意義。從閱讀內(nèi)容方面來看，這樣能夠有效拉近學生和經(jīng)典之間的距離，使學生的閱讀深度得以加深，從而有效提升閱讀理解水平、感情表達能力，并培養(yǎng)學生喜歡閱讀的習慣。而從閱讀方式方面來看，整本書閱讀能夠使學生獲得更大的信息量，有效增加其知識儲備，使其獲得連貫而完整的閱讀體驗并受到思想和價值觀的感染。最終促使學生在這一過程中慢慢探索出屬于自己的閱讀方式。而想要進行高效的整本書閱讀，學生則必須要對閱讀方式進行有效掌握與靈活運用，從而能夠在閱讀中獨立思考，獲得更大的閱讀效益。否則，學生不僅體會不到閱讀的樂趣，反而在面對大量的閱讀內(nèi)容時感到煩躁。這就要求教師對學生進行合適的引導(dǎo)，幫助學生掌握整本書閱讀的方法與技巧。

一、語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教師不重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。在當前初中語文閱讀教學中，很多教師依然采取傳統(tǒng)單一的教學方式，只是以講解知識為目的來開展解釋性的教學。在這種情況下，學生雖然對文章的大概意思有所了解，但是卻不能夠?qū)ξ恼碌纳顚哟吻楦信c內(nèi)涵進行很好的體會與把握，也沒有掌握正確理解與分析文章的能力，從而使得學生在對其他文章進行閱讀時很容易陷入困境。因此，教師必須要以培養(yǎng)學生閱讀能力為目標來開展教學，并對這種不正確的教學方式進行改變。

2.教師不重視學生的主體地位。在當前初中語文閱讀教學中，教師往往以自身為教學的主導(dǎo)，學生則被動地接受知識。這樣就會有礙于學生進行主動思考，不利于學生思維的發(fā)展與閱讀能力的提升。因此，教師必須要對教學思想進行轉(zhuǎn)變，充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的實際認知情況與學習興趣等，對課堂活動進行科學合理的設(shè)計，并結(jié)合學生的理解與掌握情況，合理調(diào)整授課的進度，靈活轉(zhuǎn)變教學形式，以此有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

二、進行整本書閱讀的重要性

1.提升學生閱讀能力。整本書閱讀能擴大初中生中外文化視野，提高語文文化素養(yǎng)，充分感受中外不同語言的魅力，培養(yǎng)良好的語文閱讀習慣，積累大量全球性文化知識，加快閱讀速度，提高語文閱讀能力。在閱讀中學生能創(chuàng)造出一個廣闊的世界，其中充滿了想象、好奇和知識，翱翔在閱讀世界能夠提升初中生的閱讀能力。

當前很多學生在進行閱讀時，往往只是處于淺層次閱讀當中，而沒有進行深入思考與探究，這樣就會對學生的閱讀習慣養(yǎng)成帶來極大的危害，也不利于學生閱讀能力的提升。教師通過開展整本書閱讀教學，能夠有效幫助學生改變目前碎片化閱讀、淺層次閱讀的不良習慣，促使其在閱讀的過程當中深度思考，幫助其更好地理解閱讀內(nèi)容中所蘊藏的深層次情感與思想，逐步形成良好的思維方式與情感觀念，促使其自主閱讀能力的提升。

2.提升學生綜合素質(zhì)。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！蓖ㄟ^語文整本書閱讀的積累，能達到深入的文學熏陶效果，實現(xiàn)文學素養(yǎng)的提高。整本書閱讀對學生影響深遠，能有效地培養(yǎng)學生的人文情懷，使他們更多地關(guān)注社會變遷和人文情懷，對于初中生來說是很好的接觸新文化意識形態(tài)的機會，最終達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。

3.有益于學生語言能力發(fā)展。喜愛閱讀的學生一般語言能力都比較好，那是因為學生在書中學到的復(fù)雜語言能在大腦中自然而然開始解構(gòu)。雖然初中生理解能力稍弱，但是也能引起模仿。在這樣的模仿中，語感不知不覺就形成了。語感的形成對于學生的聽說讀寫有很大的影響，能夠促進表達能力、寫作能力的提升。

4.擴展學生人生經(jīng)驗。有良好的閱讀基礎(chǔ)的學生往往更能夠經(jīng)受生活的考驗，懂得怎么處理危機和挫折，心境也會安穩(wěn)快樂。因為學生通過閱讀可以視野開闊、胸懷寬廣，能從不同的角度看待問題并學會善良。在這種條件下，愛讀書的學生可以更早地關(guān)注到他人、家庭、學校、社會的不同，其人生經(jīng)驗遠遠高于閱讀較少的學生。

三、基于整本書閱讀的初中語文閱讀教學策略

1.教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學理念。要想有效開展整本書閱讀教學活動，初中教師就應(yīng)當首先對自己的教學理念進行更新。教師要認識到語文閱讀教學的真正目的并不是知識灌輸，而是提升學生的核心素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)當充分認識到學生在教學過程中主體地位的重要性，真正遵循“以生為本”的理念，充分結(jié)合學生的實際情況，對整本書閱讀的開展方式進行設(shè)計與規(guī)劃。此外。教師還要針對教學過程中所存在的各種問題進行有效分析與解決，包括學生學習任務(wù)重，閱讀時間欠缺、閱讀素材缺乏或不合適等，從而有針對性地進行解決，使學生真正融入整本書閱讀的教學活動當中，充分發(fā)揮整本書閱讀教學的效用。

2.深挖語文教材，開展整本書閱讀。整本書閱讀的最終目的是要幫助學生構(gòu)建良好的語言體系，不斷提升學生對于語言的應(yīng)用能力。但是開展整本書閱讀卻是離不開教材的，教師必須基于教學大綱的要求來對語文教材進行深入研究與綜合分析，從而找到語文教材與所要閱讀的整本書之間的有效結(jié)合點，并以此建立起教材內(nèi)容與名著之間的關(guān)聯(lián)，從而以教材為引子來帶領(lǐng)學生完成推薦讀物、整本書的閱讀教學任務(wù)。

在對教材進行研究的時候，教師一定要對教材當中的具體文章進行深入研讀與分析，有效挖掘出能夠滲透出整本書寫作背景、文學價值以及創(chuàng)作目的的內(nèi)容，以此來有效引發(fā)學生對于整本書閱讀的好奇心和興趣，并充分把握合適的時機來帶領(lǐng)學生實際開展整本書閱讀。教師還應(yīng)注意，在開展整本書閱讀教學時，一定要遵循由易到難、由淺入深的原則來使學生循序漸進地進入閱讀，引導(dǎo)學生在閱讀的過程中從多種角度和多個層次來對內(nèi)容進行解析，從而有效培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，借助經(jīng)典作品來豐富學生的感悟與體驗，促使學生不斷加強積累，沉淀其文化修養(yǎng)。

3.科學選文，豐富文學儲備。在開展整本書閱讀的過程當中，選文是很重要的一個方面。教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況來科學選擇閱讀的文本，一方面要優(yōu)先選擇經(jīng)典名著，因為經(jīng)典名著都是經(jīng)過時間的檢驗與傳承所積淀下來的文化精華，都有著較強的藝術(shù)性、文學性以及思想性。在經(jīng)典名著當中蘊含著悠久的歷史文化與豐富的人文內(nèi)涵，通過讓學生對經(jīng)典名著進行閱讀，能夠有效促進學生的成長與發(fā)展，幫助其受到良好的熏陶。一方面，教師要結(jié)合學生的年齡和生理特點選擇與學生年齡段相符的讀物，既要保證所選擇的內(nèi)容符合學生的認知規(guī)律，同時也要兼顧到學生的個性需求。只有這樣切準學生的學段與實際學情，才有可能選擇出真正適合學生心理個性與發(fā)展需求的優(yōu)秀閱讀讀物，從而幫助學生更好地體會到閱讀的樂趣，進而喜歡上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的好習慣，使其受益終生。另一方面，教師還應(yīng)當注重聯(lián)系實際，既要結(jié)合學生的閱讀實際，也要結(jié)合新課程標準的推薦，還要與教材的單元主題相結(jié)合，從而確保所選擇的讀物具有較強的經(jīng)典性與教育性，進而有效促使學生在閱讀過程中既能獲得能力提升，也能形成良好的思想道德品質(zhì)。

4.利用多媒體技術(shù)開展整本書閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣。初中階段的學生知識儲備比較少，人生閱歷與情感經(jīng)歷也不夠豐富，所以在進行整本書閱讀的過程當中常常會遇到很多的障礙和困難，使其不能很好地對閱讀內(nèi)容進行有效理解與把握。這不僅會對教師的整本書閱讀課堂教學帶來很大的挑戰(zhàn)，而且也會在很大程度上限制學生興趣閱讀能力的提升。而興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)當有意識地來對課堂教學內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，以此來有效激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地開展整本書閱讀教學。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以充分利用多媒體設(shè)備來開展整本書閱讀教學，借助更加多樣化的表現(xiàn)形式使學生通過文字體驗到生活的真善美，從而感受到整本書閱讀的樂趣，從被動閱讀走向主動閱讀。

初中階段的學生思維還沒有發(fā)展成熟，主要以視覺思維為主，因此，多媒體圖片與動畫視頻這種形式能夠在很大程度上刺激到學生的多重感官，從而激發(fā)學生進行深度思考，促進其思維的發(fā)展，幫助其更好地理解閱讀內(nèi)容的深層次含義。具體而言，教師可以利用多媒體將閱讀篇目的精彩情節(jié)或片段展示給學生，甚至可以播放相關(guān)影視作品，以此來讓學生對文章內(nèi)容以及所表達的情感和深刻哲理，有更加直觀的體驗，并通過將文本與影視作品進行對比加深學生對于文學作品的認識。

5.拓展閱讀資源，營造閱讀環(huán)境。要想有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的閱讀速度，幫助學生更好地掌握閱讀的技巧，教師就應(yīng)當通過拓展閱讀資源來幫助學生擴大閱讀量，拓展知識面，豐富其視野。因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學生篩選出比較適宜的閱讀內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來與學生進行共享，便于學生隨時隨地地選擇自己喜歡的書目進行閱讀，擴展學生的閱讀空間與時間，豐富學生的閱讀資源。在對閱讀書目進行選擇與推薦時，教師應(yīng)當盡可能選擇情感豐富、意義深刻的閱讀書目，并做好課堂與課外的有機銜接，以充分拓展和探索學生的閱讀資源，逐步提升學生的閱讀效果，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

另外，教師還應(yīng)當對閱讀環(huán)境進行有效營造。因為閱讀環(huán)境對于學生閱讀興趣與閱讀能力的影響是很大的，所以教師可以有意識地引導(dǎo)學生來共同裝扮班級，創(chuàng)造出適宜學生閱讀的、具有文化氛圍的良好閱讀環(huán)境。在這種良好環(huán)境的熏陶之下，學生通過閱讀能夠獲得更加深刻的閱讀體會。除此之外，教師還可以組織學生在班級當中建立圖書角，鼓勵大家把自己喜歡的圖書帶到班級當中，放到圖書角的書架之上，供班級中的學生來進行借閱。這樣大家在彼此分享自己優(yōu)秀閱讀資源的同時，也對他人的閱讀資源進行了有效拓展，這樣能夠促使所有的學生獲得更好的全面提升，幫助學生在良好的閱讀環(huán)境當中逐漸喜歡上閱讀。

6.開展多元活動，加強閱讀理解。為了更好地開展整本書閱讀教學，提升教學效果，教師除了讓學生進行自主閱讀以及課堂講解等形式之外，還應(yīng)當對教學組織形式進行創(chuàng)新與改變，可以結(jié)合閱讀內(nèi)容和學生的實際情況，來組織一些有趣又有益的多元文化活動，從而引發(fā)學生積極參與、主動表達，提升整本書閱讀的效果。

比如，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位來閱讀整本書，學生閱讀完后，彼此間進行問題的探討與讀書感悟的分享。還可以通過讓學生在閱讀整本書之后，對自己認為精彩的部分進行摘抄并設(shè)計版面。之后教師從中評選出比較優(yōu)秀的內(nèi)容，在班級當中進行傳閱，以此來鼓勵學生進行深入思考與體會，給予學生更好的自信心與榮譽感，促使其更加積極主動地閱讀。另外，還可以結(jié)合具體作品的內(nèi)涵來引導(dǎo)學生根據(jù)相關(guān)主題組織辯論會，讓學生對自己的感悟與想法進行表達與分享，這樣大家在相互辯論與探討的過程中，反映出各種各樣的思維方式，而學生也會在接觸到彼此思維方式的差異后，對自己的思維習慣和方式進行調(diào)整與改進，從而更好地深化自己的閱讀思維水平，實現(xiàn)更高質(zhì)量的閱讀，獲得更大的收獲。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前語文閱讀教學當中，存在著一些普遍性的問題，包括教師不重視學生閱讀能力的培養(yǎng)、不重視學生的主體地位等，導(dǎo)致教學效果不理想。將整本書閱讀教學方式應(yīng)用于初中語文閱讀教學當中有著重要意義，一方面能夠提升學生閱讀能力、提升學生綜合素質(zhì)，另一方面能夠有益于學生語言能力發(fā)展、擴展學生人生經(jīng)驗。因此，本文對基于整本書閱讀的初中語文閱讀教學策略進行了探討，從教師轉(zhuǎn)變閱讀教學理念，深挖語文教材、開展整本書閱讀，科學選文、豐富文學儲備等方面，展開了詳細的論述，以供相關(guān)人士進行借鑒與參考。

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