王溪唯 陳旭珂 遲建衛(wèi)

摘? 要? 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃鼓勵各高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增強大學生創(chuàng)新精神，提升實踐能力。各高校積極動員在校大學生以團隊形式參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，筆者所在團隊以指劃屏觸摸裝置推廣項目為創(chuàng)業(yè)方向積極參與。結(jié)合該項目的實施過程，從創(chuàng)新意義、創(chuàng)新問題、創(chuàng)新思考等方面分享心得與感悟。

關(guān)鍵詞? 大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；實踐能力；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G642.44? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）09-0131-03

0? 引言

近年來，就業(yè)難成為社會上討論最多的話題，尤其是每年畢業(yè)季，很大一部分畢業(yè)生會面臨就業(yè)難的問題。嚴峻的就業(yè)形勢導致許多大學生畢業(yè)后比起找工作更傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)。而今，在國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策支持下，自主創(chuàng)業(yè)儼然已經(jīng)成為大學生一個新的選擇，逐步成為市場洪流中一股新的力量。創(chuàng)業(yè)不僅緩解了就業(yè)壓力，也成為創(chuàng)業(yè)者的機遇和追求夢想的舞臺，對推動社會進步、成就個人價值具有重要的意義。

當然，凡事都有利與弊，創(chuàng)業(yè)亦是如此。創(chuàng)業(yè)成功可以給創(chuàng)業(yè)者帶來巨大的利益，創(chuàng)業(yè)失敗則會給創(chuàng)業(yè)者帶來極大的壓力與打擊。對即將步入社會的大學生而言，由于對行業(yè)背景的了解有限，更應(yīng)該謹慎選擇創(chuàng)業(yè)方向，不斷豐富創(chuàng)業(yè)知識。因此，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐，讓大學生成立有戰(zhàn)斗力的創(chuàng)業(yè)團隊，從這些實操訓練中獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為未來的職業(yè)發(fā)展探索路徑，是非常有意義和有必要的。

1? 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

教育部決定在“十二五”期間實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目[1]，此項目是對各大高校本科教學質(zhì)量和教學改革工程的檢查，改革高校培養(yǎng)人才模式，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練，增強高校學生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[1]。由此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量越來越多，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也蓬勃發(fā)展。其中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目深受高校大學生喜愛，它能極大地提高大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，給在校大學生提供了不可多得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。

1.1? 將理論學習帶入實踐中，增強知識獲得感

各高校非常重視職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展需要學生將學到的理論知識轉(zhuǎn)化為成果，是一個能力培養(yǎng)與輸出的過程。在創(chuàng)業(yè)項目實踐過程中，學生作為主要參與者，團隊經(jīng)驗少，實踐鍛煉少，而項目本身又是一項復雜而重要的任務(wù)，因此，組織整個計劃項目的實施，對學生的創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面能力是一個極大的鍛煉。學生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對目標規(guī)劃、企業(yè)運營、團隊組成等都會有一個較為深入的認識，從實踐中形成對創(chuàng)業(yè)的認知，這是在課堂學習中無法得到的一種知識。學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可體會到學以致用和成果轉(zhuǎn)化的成功感受，是實踐與認識的完美結(jié)合。

1.2? 增強創(chuàng)新意識與問題解決能力

在整個項目進行過程中會遇到許多問題，這些問題是在學習過程中不曾遇到的，會令人煩躁，沒有思路，充滿挫敗感。而這恰恰是考驗團隊是否具備成功素質(zhì)的時候，是迎難而上，還是躊躇不前，需要團隊做出重大決策，也決定著項目的最終結(jié)果。項目開展初期，由于團隊成員經(jīng)驗不足，計劃任務(wù)較多，學生大多會倍感壓力，積極性不高，這些都是正常的。以筆者所在團隊為例，在確定需要將模型圖做出實物來，而大家又沒有相關(guān)經(jīng)驗時，對項目完成充滿不自信，面對羅列的計劃表很是迷茫。這時候就需要團隊成員之間多討論，互相鼓勵、開拓創(chuàng)新，并積極與教師進行溝通[2]。面對問題，需要積極努力地去尋求解決問題的方法，在這個過程中，大學生的創(chuàng)新意識逐步增強，解決問題的能力得到鍛煉。

1.3? 培養(yǎng)團隊合作精神和科研精神

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目多需要團隊合作，個人獨立完成的難度極大。團隊成員可能來自不同專業(yè)，擅長不同技能，性格互補，這會使得團隊氛圍較為輕松，能發(fā)揮出團隊合作的優(yōu)勢。團隊的每位成員在各司其職做好自己那部分任務(wù)的同時，要多與其他成員溝通，遇到問題大家共同商討，尋求解決方法，提高效率。團隊成員向著共同的目標前進，凝聚在一起，在完成項目計劃的過程中團隊合作能力得到無形的提升。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的內(nèi)容多具有創(chuàng)新性，有些甚至直接來源于科研項目，對學生的科研意識、科研能力、科研精神的培養(yǎng)都有很大的幫助。

2? 創(chuàng)業(yè)類型項目中發(fā)現(xiàn)的問題

在鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，大學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃的積極性很高，立項申報數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢，可見大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是頗受大學生重視與青睞的實踐項目。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理制度正逐漸成熟與完善，但依舊存在一些問題需要認真對待與思考[3]。

2.1? 對創(chuàng)業(yè)理念與項目難度欠缺了解

大部分大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是為了增加學分，提高在同等年級學生中的競爭能力，缺乏對創(chuàng)業(yè)的認真理解，選擇項目時可能失之偏頗。大學生可以勇于挑戰(zhàn)，但也需要認真評估項目難度與團隊能力[4]，否則在遇到瓶頸時容易亂了陣腳，信心受挫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目注重實踐與思考，然而很多參與項目的大學生缺乏吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，缺乏堅持不懈的勇氣，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出產(chǎn)率不高，很多項目沒有完成計劃。

2.2? 團隊合作不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中團隊人員的選取及團隊框架合作是最重要的組成部分之一，一個項目創(chuàng)業(yè)成功離不開團隊的通力協(xié)作和團隊人員的努力。團隊組成上存在的第一個問題是有些團隊大家都來自一個專業(yè)，由于專業(yè)領(lǐng)域的局限性，研究的創(chuàng)業(yè)方向也有限。以筆者所在團隊為例，團隊人員都是自己的朋友或者同學，可能來自不同專業(yè)，這代表專業(yè)知識儲備是不同的。專業(yè)不同，交流起來會遇到一定的障礙，但是更利于思維的發(fā)散。

第二個常出現(xiàn)的問題是主宰現(xiàn)象。一些項目成員對其項目不管不問，一切工作都交給負責人處理。大家作為一個團隊，某位成員的懈怠會影響整個隊伍的效率，也不利于團結(jié)。團隊成員不投入項目中，自身能力也難以提升。

第三個問題是團隊分工不合理，沒有認清各個成員的優(yōu)勢。人力資源的合理配置與利用對項目順利完成十分重要，根據(jù)團隊成員的特長分配任務(wù)，會更有效率。

2.3? 創(chuàng)新程度不夠

在信息時代，創(chuàng)業(yè)的前提之一就是創(chuàng)新。萬事開頭難，要有創(chuàng)新的產(chǎn)品或者是創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，就要避開現(xiàn)在社會已有的產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)，這一步是創(chuàng)業(yè)的開端，也是創(chuàng)業(yè)最困難的一點。大家常面臨的問題是在專業(yè)領(lǐng)域所能想到的創(chuàng)新大部分已經(jīng)在生活中存在了，所以要想一個創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)品很難。由于眼界和發(fā)散思維的限制，大部分學生缺少好的想法，即使面對已存在但值得優(yōu)化的產(chǎn)品，也很難從一個新穎的角度去改進。

2.4? 實踐能力有待提高

創(chuàng)業(yè)最重要的是實踐，實踐見真知。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施與實踐是密不可分的，但是對于不少學生來講，恰恰欠缺動手實操能力與推廣設(shè)計能力。

首先，初代產(chǎn)品的制作以及產(chǎn)品的進一步設(shè)計，通常需要學生動手完成，這個過程對學生的實踐能力和動手能力要求很高。

其次，項目推進的各個環(huán)節(jié)對學生而言都是第一次嘗試，步驟細節(jié)都需要慢慢摸索。

最后，學生要對產(chǎn)品進行推廣，但受能力與客觀條件的制約，推廣思路及推廣效果等也極為有限，多數(shù)學生只能在一些公共社交平臺進行推廣，推廣難度大，吸引力小，相比一些成功企業(yè)的推廣模式有很多不足。

3? 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的體會

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目周期雖然僅有一年，但是在這一年左右的實踐過程中，筆者所在團隊成員和選擇的項目一起成長，不僅實現(xiàn)了挑戰(zhàn)自己，還獲得了解決問題的能力，大家變得更勇敢。團隊攻克一個個小問題，一步步向目標邁進，回顧整個過程，產(chǎn)生許多思考。

3.1? 實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢

團隊成員一直有創(chuàng)業(yè)的想法和創(chuàng)業(yè)實踐的要求，借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目平臺，在指導教師的幫助下，開始創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)方向是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，根據(jù)社會需求，研制出一種新型的指環(huán)型觸摸滑屏裝置，解決冬季使用手機的問題。這種新型的裝置使用的材料及原理與所學專業(yè)緊密結(jié)合，在大家的堅持下，項目正在有效地進行，身邊的人也支持并且使用團隊的產(chǎn)品。在這個產(chǎn)品被團隊親手制作出來并獲得認可與鼓勵時，大家體會到了創(chuàng)業(yè)夢實現(xiàn)的欣喜。

3.2? 增強了實踐能力

在對產(chǎn)品升級改造、外觀修飾和深度加工的過程中，增強了大家的動手能力與實踐能力。為了制作產(chǎn)品，每個人分工明確，通過不同的途徑搜索使用材料，思考制作工藝，了解不同材料的功能并進行對比，選取性能最好、性價比最高的材料展開制作。先少量購置不同的材料，在制成成品后比較不同材料來源的成品性能，確定觸屏感應(yīng)最靈敏的一種。選取好材料后開始設(shè)計其外觀樣式，在確保性能的前提下也要保證產(chǎn)品外觀的精美，通過不同的指環(huán)與不同顏色形狀的導電泡棉搭配，制作出精美的產(chǎn)品。大家精益求精地改進制作流程，增強了動手能力與實踐能力。

3.3? 拓展了創(chuàng)新思維

在實施既定計劃的過程中不可避免地會出現(xiàn)偏差，如果創(chuàng)新性地利用好這個偏差，有時也會達到出其不意的效果。筆者所在團隊在對產(chǎn)品進行推廣的時候發(fā)現(xiàn)，一部分人不在乎產(chǎn)品是否具有冬天室外使用的特點，反而覺得在玩游戲時該產(chǎn)品比用手指更能實現(xiàn)精準操作。本來這與團隊推廣的角度是不同的，但是團隊馬上發(fā)現(xiàn)，如果換個角度思考，這反而對設(shè)計產(chǎn)品更加有利，因為這些人是產(chǎn)品的另一批潛在客戶，有利于擴大產(chǎn)品的市場。因此，從這個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中，團隊成員的創(chuàng)新思維得到了拓展，這是在項目實施過程中一個很大的收獲。

3.4? 實現(xiàn)自我價值

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施過程中，團隊成員的興趣有了依托，想法有了實踐的地方，才能有了發(fā)揮的空間，自我價值得到了實現(xiàn)。學校為團隊提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺，團隊成員從興趣出發(fā)，將專業(yè)知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)項目中，做自己最喜歡的、最感興趣的事情，與他人分享創(chuàng)造的美好，將理論知識輸出為實用的產(chǎn)品，切實地為人們的生活提供便利，這本身就是一件很有價值的事情。在完成項目的過程中最大限度地發(fā)揮團隊成員的個人才能，獲得自我認同感，自我價值得到實現(xiàn)。

3.5? 在團隊協(xié)作中促進同學之間的感情

一個和諧同頻的團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目順利實施的有力保障。在產(chǎn)品研發(fā)的全過程中一直堅持團隊成員分工模式，團隊框架包括主要負責人、項目測試開發(fā)專員、項目質(zhì)量檢測人員、項目推廣人員、項目資金計算整理人員。在提交項目申報書、項目檢查書、產(chǎn)品制作研發(fā)過程中，團隊成員互相幫助、團結(jié)友愛、取長補短。對于不同的意見，每個人都勇于發(fā)表自己的見解，并且細心吸取合理的建議，及時溝通化解矛盾，彼此之間的關(guān)系更加友好，成為默契陽光的創(chuàng)業(yè)團隊。

3.6? 對生活和學習的積極影響

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目不僅能提升團隊成員的自我價值，對學習和生活中的思維認識也會產(chǎn)生影響。學習和生活就像是創(chuàng)業(yè)，學習的成果是大學生自己創(chuàng)造的，生活的水平也是自己創(chuàng)造的，都是一個從無到有、從有到好不斷進階的過程。學習和生活中有很多壓力，要勇于面對。人生就是自我創(chuàng)造的過程，大學生要像創(chuàng)業(yè)一樣不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)嶄新的自我，提高自身價值就相當于創(chuàng)業(yè)中提高產(chǎn)品價值。生活中和學習中的人際交往就是創(chuàng)業(yè)中的團隊交往，要學會包容友善、及時溝通。失敗和成功一樣有價值，大學生要坦然面對挫折，成為生活中的太陽，溫暖自己，照亮他人。

4? 結(jié)束語

我國大力支持的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是一個非常優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺[5]。雖然不是所有參與的學生都能取得豐碩的成果，但凡是在項目中投入精力的學生，一定會在參與的過程中使自身的科研能力、實踐能力以及團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到提高。大學生應(yīng)該積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，有創(chuàng)業(yè)意愿的學生更應(yīng)該通過參與創(chuàng)業(yè)實踐訓練明確職業(yè)規(guī)劃，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施與實踐，培養(yǎng)多方面能力，為日后職業(yè)發(fā)展做好充足的準備。

5? 參考文獻

[1] 朱燕華.大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學習能力培養(yǎng)的行動研究 ：以上海S大學為例[D].上海：上海師范大學，2016.

[2] 覃明明，李建閩，李馬杰，等.大學生創(chuàng)新訓練計劃的實踐與思考[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022，5（5）：181-184.

[3] 劉宏毅.大學生創(chuàng)新訓練項目的實踐與思考[J].教育教學論壇，2019（24）：111-112.

[4] 劉思宇，劉佩勇.大學生創(chuàng)新訓練項目指導的實踐與思考：以東北大學生物工程專業(yè)為例[J].高校生物學教學研究（電子版），2021，11（1）：60-65.

[5] 田勁松.基于學科競賽的測繪工程專業(yè)實踐教學研究[J].高教學刊，2021，7（24）：60-64，68.