郭佳琪 陳小妹

摘要：作為國防教育的重要內容，大學生軍訓是大學新生的第一課，是提升大學生綜合國防素質、積淀大學生愛國情感的重要手段。自2019年以來，教育部和中央軍委國防動員部重新對軍訓進行探討和部署。如何更好的組織軍訓時期的學習與生活是各高校在軍訓教育環(huán)節(jié)重新審視的問題。影視介入軍訓生活，是軍訓期間一個很好的軍訓生活設計環(huán)節(jié)。在軍訓期間，選取合適的影視作品，進行合理的安排，能夠極好地協(xié)調大學生軍訓生活，并發(fā)揮其在軍訓環(huán)節(jié)中的重要國防教育意義。

關鍵詞：影視，軍訓，愛國主義教育，大學生

2019年1 月 11 日，教育部和中央軍委國防動員部重新印發(fā)《普通高等學校軍事課教學大綱》（后簡稱大綱），明確規(guī)定《大綱》于2019年8月起在全國施行，原《大綱》（2006年修訂）廢止。在新的大綱指導之下，各高校學生處（武裝部）結合自身教學任務，對軍訓教育進行了新的探索，積極探索新形勢下高校學生新的軍訓模式，反思如何更好的組織軍訓時期大一新生的學習與生活。影視活動介入軍訓生活，是軍訓期間一個很好的軍訓生活設計內容。在軍訓期間，選取合適的影視作品，進行合理的安排，能夠有效調整大學生軍訓期間的心理狀態(tài)，調劑他們的軍訓生活，并發(fā)揮其在軍訓環(huán)節(jié)中的重要國防教育意義。

一、軍訓期間影視介入學生生活對學生心理具有調整作用

當前階段，高校新生的主力軍多是以“00后”為主的大學生，他們成長于21世紀互聯(lián)網發(fā)展浪潮時代。伴隨著中國經濟的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，許多學生在家庭的呵護中，“任性”成長。大部分學生無經濟壓力之憂，有相當一部分同學還可以實現(xiàn)教育上的經濟自由。加之有的學生進入高校還是未成年，因此，普遍缺乏遇挫的成長經歷造成不少學生心理承受能力不足。而日常習慣的自由隨意使學生進入高校之后，出現(xiàn)難以融入集體生活的現(xiàn)象，尤其是難于適應高強度軍事訓練教育學習的局面。

緊張的軍訓教育節(jié)奏，嚴格一致的學習生活作息，加之完全不習慣的生活環(huán)境，使部分學生缺乏獨立生活和集體生活的能力，他們既不善于讓別人了解自己，也不善于接近他人。因為缺少新的朋友，軍訓階段新生的“寂寞感”和“孤獨感”油然而生，常常會陷入煩惱和痛苦之中。而遠離家人的求學事實，他們與家人、朋友及外部信息的交流不暢等種種因素，又會同時作用于他們的心理，致使新生 “身心俱?！?，這一切，都有可能影響新生融入軍訓教育及大學新生生活。

影視介入新生軍訓教育生活，能有效調整新生心理?！霸S多事實證明優(yōu)秀電影對生命的態(tài)度、對價值的取向會引發(fā)學生的審美觀照，引領學生去思去行，甚至影響其一生?！盵1]影視作品，尤其是愛國影視作品，以藝術的形式，從視覺和聽覺的角度給予學生審美以及安慰。2021年國慶檔電影《長津湖》上映后就引起轟動，短短幾天票房突破30億。講述了一個中國人民志愿軍隊在極度嚴酷的環(huán)境下堅守陣地奮勇殺敵，為長津湖戰(zhàn)役作出重要的貢獻。該電影上映的同時，我校軍訓活動正在推進。筆者就該電影接受現(xiàn)象，對正在進行軍訓活動的學生和已軍訓過的學生為對象開展調查，發(fā)放調查問卷，了解影視作品對軍訓的影響?？傆嫲l(fā)放調查問卷350份，收回有效問卷292份，以下表格數(shù)據，皆來源于該次問卷調查。

表格1是針對 “學生軍訓觀影是否緩解對軍訓的抗拒心理”這一問題的調查，結果顯示，81%的學生認為軍訓觀影會緩解對軍訓抗拒的心理，而認為不會緩解的學生為56人，占比僅為19%。可見，影視介入新生軍訓教育生活對學生的心理調整作用顯而易見。學生通過影視直觀感受到戰(zhàn)士們在惡劣環(huán)境下仍然手握利劍，迎難而上，學生自然也能感受到與吃凍土豆和炒面粉相比，現(xiàn)如今是多么的幸福。因此，影視介入軍訓期間的學生生活，不僅能緩解軍訓學生抗拒軍訓的心理，還能使學生通過影視作品意識到軍訓的必要性。同時，還緩解學生的負面情緒，逐漸建立起價值認同和集體意識。隨著自身心理素質、適應能力、意志品質的提高，自豪感和滿足感油然而生。

二、影視介入軍訓期間的學生生活能夠有效調整軍訓學生的生活節(jié)奏

軍訓生活與日常生活節(jié)奏相差較大。整齊劃一的生活節(jié)奏，高強度的訓練，使得軍訓期間的學生疲勞感倍增。在緊張的軍訓生活節(jié)奏之下，多數(shù)高校的軍訓內容又缺乏創(chuàng)新，“使學生對于軍訓沒有深刻認識，也無法激發(fā)學生對國防教育的興趣，導致軍訓的效果不能達到預期?！盵2]

影視作品欣賞的過程，是審美和娛樂的過程，影視介入軍訓教育生活能有效調劑軍訓時期的高強度生活節(jié)奏。有學者認為，“影視藝術的娛樂功能能夠提供給廣大受眾一種休閑、放松、娛樂的心理狀態(tài)?！盵3]這就是對影視作品審美功能和娛樂功能的肯定。表格2就是該次問卷調查中對該問題的一次探究。針對“軍訓觀影是否緩解軍訓帶來的疲勞”的問題調查，結果顯示，有271名學生認為軍訓期間觀影會緩解，占比高達93%；同樣的問題，否定的觀點僅為7%。絕大多數(shù)軍訓學生認為，影視介入軍訓生活對軍事訓練的疲勞感有緩解作用。

可見，影視介入軍訓教育環(huán)節(jié)有利于調劑高強度訓練給學生帶來得疲勞感，緩解緊張的軍訓生活節(jié)奏，以娛樂、欣賞形式轉化學生惡性循壞的煩躁情緒，提高學生的積極性。再者，觀影完畢后，學生之間對影視情節(jié)亦或觀影感受的討論促進了集體之間的交流和情感，促進軍訓團隊的情感交流。一張一弛，成就軍訓生活的“文武之道”。

三、大國書寫系列影視介入能夠發(fā)揮積極的愛國主義教育作用

（一）大國書寫系列電影的教育意義

教育學家蔡元培曾說，“電影雖為一種娛樂，但對于教育，實有莫大的影響”。高校大學生正是青年群體中的中堅力量，軍訓又是新生進入高校的第一項教育活動。軍訓期間觀看大國書寫系列的電影，既在實踐中體會到刻苦訓練的光榮使命感，又在思想上傳承和發(fā)展民族精神，樹立正確的價值觀，達到有效的愛國主義教育。

一方面，有利于加強愛國主義的宣傳教育，肯定了革命的正確性。諸如《革命者》《1921》等大國書寫系列的電影充滿革命激情，細節(jié)化地展示了國家和中國共產黨的發(fā)展歷程與重大榮譽，再現(xiàn)了中國革命的宏偉歷史卷軸。大學生通過藝術性和娛樂化的影視作品激起內心的一腔熱血，清醒地認識到國家步步發(fā)展的不易并深刻了解到光輝歷程，不斷從紅色基因中汲取力量，激發(fā)愛國主義情感。

另一方面，有利于學習中華民族自強不息和艱苦奮斗的精神?！皭蹏髁x題材電影可以說是內容與形式的完美結合，既有形式上的波瀾壯闊，又有震撼人心的感人情懷，兩者相得益彰?！盵4]電影中歌頌的英雄人物及其英雄事跡，體現(xiàn)了中華民族自強不息和艱苦奮斗的精神。在新時代的背景之下，軍訓教育本就關系到我國在和平時期青年一代的民族憂患意識的培養(yǎng)、意志品格的磨練以及愛國意識的提高。而大國書寫系列影視又是社會主義精神文明的重要組成部分，影視作品在軍訓的大環(huán)境之下猶如助推劑，發(fā)揮了愛國主義教育作用。對于該問題，該次調查結果顯示如下表格3：

表格3針對“軍訓觀影是否培育愛國主義情懷”的問題調查結果顯示認為軍訓觀影能培育愛國主義情懷的學生高達279人，占比96%，否定答案僅有13人。可見，學生認為軍訓時觀看大國書寫系列作品對自身愛國情懷培育和對國家認同感具有促進作用。影視介入既為愛國主義教育增添新內容，又營造了愛國主義教育氛圍。通過影視作品，學生不僅能感受到消防員危險時刻不怕烈火保護人民生命財產安全的精神，還能見證到我國許多歷史性經典瞬間。以藝術形式將新時代的優(yōu)秀成果與愛國人民艱苦奮斗的精神相結合，在大學生群體中營造愛國主義教育新氣象新氛圍。

四、影視介入軍訓環(huán)節(jié)要注意的問題

首先，注意電影藝術的“真”，要選擇合適的影視作品。

為軍訓學生提供的電影，在進行選擇時，要注意進行恰當?shù)倪x擇。一方面，作品內容應來源于生活，使大學生獲得真實感受。藝術源于生活，尤其是大國書寫系列作品更應確保歷史真實性，以達到大學生對歷史的深入了解和對先輩們愛國奉獻、艱苦奮斗精神的學習。然而諸如抗日劇過度地粉刷歷史情境，脫離實際生活，難以使大學生聯(lián)想自身生活體驗與歷史時期的艱苦奮斗之間的差距，難以引起大學生的共鳴。另一方面，作品選擇應符合當代大學生心理特點、接受能力，更好地激發(fā)學生的認同感。高校大學生已經具備較為成熟的價值觀，影視作品的感染不像幼童時期較容易改變內心想法，這就需要軍訓時選擇適于大學生心理特點和接受能力的并且具有深意的且品質過硬的影視作品。如《戰(zhàn)狼》《紅海行動》《長津湖》等作品，適合當下軍訓熱血的環(huán)境。反倒是粗暴搞笑或堆特效的作品并不能達到大學生的審美標準，更不適于嚴紀律守正氣的氛圍，難以得到他們的認同。

其次，注意電影藝術的“善”，注重思想教育和愛國教育相結合。

“把國防教育和思想政治教育的內容融入到‘00后新生軍訓中，才能彰顯軍訓的核心價值?！盵5]青年學生作為中國人民的一份子，應意識到自己的命運同祖國的命運相聯(lián)系，只有成為祖國的一份力量，才能實現(xiàn)偉大理想。在認知過程中，缺少不了影視作品作為媒介，將大學生的個性思想緊緊與愛國情懷相連。而過分強調壓抑與苦難的影視作品不易接受，雖然革命過程很是艱苦，但先輩英雄們始終是心懷信仰，是秉持著自強不息、勇于斗爭的無畏精神和樂觀主義精神。他們的奉獻是高尚的，犧牲是壯烈的，經過軍訓的學生觀影后更能激起熱情和旺盛斗志。

再次，注意電影藝術的“美”，選擇具有崇高審美價值的作品。

影視作品的各方面已經滲透到了人們的日常生活之中，但是一部電影的美育功能，關鍵在于它是否具有使人情感得到升華，道德得到完善的潛在價值，以及作為審美對象的人性價值。在軍訓過程中要發(fā)揮好電影的美育功能，就要選擇具有崇高審美價值的作品。無論是形式上傳統(tǒng)藝術的高度融合，還是內容上蘊含的情感內涵和思想內涵，選擇的影視作品應潛移默化地作用于學生并實現(xiàn)對其的塑造。在軍訓過程中，觀看崇高審美價值的愛國影視作品，不同于理論的強制性灌輸，以具有吸引性的方式在不知不覺中提高學生審美能力。

此外，在軍訓中安排電影藝術教育，還要注意合理安排時間。

軍訓是學生接受國防教育的基本形式，提高學生政治覺悟、培養(yǎng)堅強毅力和集體主義精神、掌握基本軍事知識和技能是主要目的。實現(xiàn)以上目標，可采用多種形式，而不是傳統(tǒng)只注重訓練的方式，甚至過于懈怠的軍訓方式。久而久之，效果適得其反。采用多樣化的軍訓方式，對軍訓時間進行合理的內容安排，過于繁重的訓練不利于學生身心健康，過于輕視的訓練達不到軍訓效果。應合理安排以促進實踐訓練與情感培養(yǎng)相結合。軍訓既要有整齊劃一的技能訓練，也要有寓教于樂地增強學生愛國情感的影視載體。大國書寫系列作品具有觀賞性、時代性、娛樂性，影視介入軍訓之中，有效地使這類影片向大學生傳遞愛國情懷與精神。

總之，“高校軍訓育人工作任重道遠，既要培養(yǎng)學生愛國主義精神、集體主義精神和道德修養(yǎng)，又要培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人、促進大學生健康成長成才?！盵6]大國書寫系列影視作品常常融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時包括偉大的民族精神，對學生的愛國主義教育工作有促進作用。將大學生教育工作和大國書寫系列影視作品相結合，充分發(fā)揮這類影片的教育功能，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。 PR

本文系瓊臺師范學院校級項目（項目編號：QTYB201903）師范院校大學生軍訓模式創(chuàng)新研究階段性成果。

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（作者簡介：郭佳琪，學歷：瓊臺師范學院文學院學生；陳小妹（通信作者），職務：教授，研究方向：區(qū)域文化影像呈現(xiàn)）

（責任編輯：姜秀靚）