□甘肅省張掖市臨澤縣第二中學(xué) 徐振榮

隨著教育體制改革的不斷深化，國(guó)家對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新再次提出新的要求。在這樣的時(shí)代發(fā)展背景影響下，體育學(xué)科的教學(xué)形式和內(nèi)容優(yōu)化問(wèn)題引起教師群體的廣泛關(guān)注和熱烈討論。本文針對(duì)“雙減”政策下初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新策略問(wèn)題進(jìn)行研究，希望能夠幫助體育教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引發(fā)更多的思考，從而能夠通過(guò)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，為有效加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量起到重要的促進(jìn)作用，最終能夠更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

一、初中體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新必要性

（一）初中體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中院校在日常教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，往往將教學(xué)重點(diǎn)集中在基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)鞏固上。雖然能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試考察能力，但是也在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)自身身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和培養(yǎng)動(dòng)力，造成近些年來(lái)中小學(xué)生整體的身體素養(yǎng)水平出現(xiàn)弱化情況。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，國(guó)家進(jìn)一步對(duì)體育教學(xué)的重要作用進(jìn)行了明確，不僅由應(yīng)試教育的發(fā)展方向朝素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，還通過(guò)體育測(cè)試的相關(guān)考核機(jī)制來(lái)提升初中體育教學(xué)的重要性。這樣不僅進(jìn)一步明確了初中體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，更好地幫助學(xué)生在思想和行動(dòng)上轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念，還有效明確體育運(yùn)動(dòng)的重要性，從而更好地為促進(jìn)自身的身心協(xié)調(diào)發(fā)展起到重要的鋪墊作用。

（二）初中體育教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

隨著教育體制改革的不斷深化和落實(shí)，要求教師進(jìn)一步提升學(xué)生課堂主體地位，因此對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展有以下幾個(gè)方面的必要性。

第一，初中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，各個(gè)維度的身體體能素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺娴膬?yōu)化和提升，保證學(xué)生的身體素質(zhì)在發(fā)展過(guò)程中不存在短板和隱患，而且也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用。因此創(chuàng)新體育教學(xué)模式能夠更好地?cái)[脫單一模式對(duì)學(xué)生特定素質(zhì)的定向培養(yǎng)，從而更好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和需求，更好地激發(fā)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生群體的參與興趣和積極性，并對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作開(kāi)展起到重要的鋪墊作用。

第二，由于初中體育學(xué)科的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)有限，加之需要占用大量時(shí)間進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練。因此傳統(tǒng)的教學(xué)形式和言語(yǔ)指導(dǎo)途徑往往很難在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生體能進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。而通過(guò)優(yōu)化和豐富初中體育教學(xué)模式，能夠結(jié)合更加多元化的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解，有效控制體育教學(xué)效果，從而為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間。而且在另一方面也能夠更好地提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用水平，從而避免在后續(xù)的訓(xùn)練過(guò)程中受傷的風(fēng)險(xiǎn)隱患。

第三，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式往往不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)造成學(xué)生自身的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)保護(hù)相關(guān)技能不能得到有效拓展，因此在日常的運(yùn)動(dòng)和生活中缺少對(duì)自身的了解和保護(hù)。而通過(guò)有效優(yōu)化和豐富課堂教學(xué)模式，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，拉近師生之間的溝通交流，幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，從而更好地降低了課后訓(xùn)練和相關(guān)作業(yè)為學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，并對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。

二、初中體育教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)仍需健全

根據(jù)初中體育教學(xué)實(shí)踐得出，有的學(xué)校體育教師資源相對(duì)不足，一些教師往往需要開(kāi)展不同年級(jí)、不同班級(jí)教學(xué)，因此教案設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作負(fù)擔(dān)相對(duì)較大。這樣的情況，不僅造成教學(xué)方案欠缺可靠性和可行性，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)掌握情況也沒(méi)有明確的了解。而教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)思路時(shí)，往往將自身的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了不利影響。除此之外，教學(xué)方案的不健全還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)用缺乏原創(chuàng)性，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的應(yīng)用途徑較為單一，不僅忽略了班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，而且也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，這樣的教學(xué)過(guò)程容易讓學(xué)生養(yǎng)生被動(dòng)接受的習(xí)慣，降低體育教學(xué)效果。

（二）與實(shí)際生活聯(lián)系仍需豐富

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)集中在基礎(chǔ)知識(shí)和理論指導(dǎo)的鞏固上，這樣雖然能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，但是缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，因此學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力不能夠得到有效提升，同時(shí)也對(duì)后續(xù)的教學(xué)訓(xùn)練開(kāi)展產(chǎn)生負(fù)面影響作用。除此之外，教師在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)缺乏對(duì)生活教學(xué)思維的應(yīng)用。具體表現(xiàn)為在教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)地相對(duì)有限的訓(xùn)練過(guò)程中，教師不能夠結(jié)合學(xué)生生活當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷來(lái)有效拓展，讓教學(xué)效果不斷下降。一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)內(nèi)容，但是沒(méi)有在實(shí)際生活中運(yùn)用，造成自身身體素質(zhì)沒(méi)有得到科學(xué)提升。

（三）教師的專業(yè)能力仍需提升

教師自身的教學(xué)水平不僅直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而且也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一些教師由于對(duì)體育教學(xué)的新理念和新方法融合效果相對(duì)較低，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不太理想。如在一些專業(yè)技術(shù)動(dòng)作的演示教學(xué)過(guò)程中，往往只能通過(guò)教材和言語(yǔ)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解，這會(huì)影響學(xué)生正確掌握相關(guān)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，而且對(duì)教師個(gè)人后續(xù)教學(xué)訓(xùn)練工作的開(kāi)展也會(huì)有負(fù)面影響。除此之外，教師的專業(yè)能力也往往直接影響著不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)指導(dǎo)效果。專業(yè)能力較強(qiáng)的教師能夠幫助學(xué)生深度挖掘不同體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練，而專業(yè)能力相對(duì)不足的教師，雖然也能完成教學(xué)目標(biāo)，但無(wú)法進(jìn)行拓展，發(fā)展學(xué)生體能會(huì)受到一定影響。

（四）體育教學(xué)中師生溝通頻率仍需提升

初中體育教學(xué)往往需要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，因此需要場(chǎng)外更加開(kāi)闊的教學(xué)環(huán)境資源來(lái)為教學(xué)訓(xùn)練提供服務(wù)。但是室外教學(xué)模式增加了教師與學(xué)生之間的溝通距離，加大了教師維持教學(xué)秩序的難度，也減少了師生之間的溝通交流頻率，對(duì)學(xué)生自身約束力和秩序遵守自覺(jué)性提出了更高要求。除此之外，一些體育教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行更加高效的溝通交流，因此在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行較為準(zhǔn)確的換位思考，容易與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏產(chǎn)生偏差，最終影響整體教學(xué)效果。同時(shí)，過(guò)少的溝通和交流也無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正向反饋和鼓勵(lì)，因此容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。另外，目前初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通方式相對(duì)較為單一，對(duì)學(xué)生實(shí)情沒(méi)有深度的了解，不能滿足全體學(xué)生的個(gè)性化溝通需求。

三、“雙減”政策下初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究

（一）有效完善教學(xué)方案

為了能夠更好地加強(qiáng)初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，體育教師應(yīng)當(dāng)在“雙減”政策的落實(shí)和滲透下對(duì)自身教學(xué)方案進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，深入挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)需求，有效整合教學(xué)資源，落實(shí)以下幾點(diǎn)工作，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第一，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的身體狀況和心理狀況有更加準(zhǔn)確的把握。其中不僅需要增加與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)對(duì)體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，而且需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)估分析，為更好提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素養(yǎng)水平明確方向。這樣的教學(xué)方案設(shè)計(jì)能夠更好地提升教學(xué)的針對(duì)性。

第二，教師在教學(xué)資源的整合過(guò)程中，不能“盲目”對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行添加和使用，這樣容易造成教學(xué)目標(biāo)不明確，缺少針對(duì)性方案，對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練質(zhì)量造成影響，也增加了學(xué)生訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)當(dāng)充分了解體育教學(xué)前沿理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)資源，降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理壓力。

（二）有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

根據(jù)傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍然處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此不同學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力呈現(xiàn)出較大差異，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求也具有明顯的差別。為了能夠更好地解決這樣的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)作為教學(xué)指導(dǎo)切入點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化需求開(kāi)展教學(xué)工作，有效提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，也能將體育教學(xué)內(nèi)容滲透在學(xué)生的實(shí)際生活中，從而更好地落實(shí)身心協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《體能與鍛煉》教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和身體素養(yǎng)進(jìn)行檔次劃分。其中一部分學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)展力量訓(xùn)練的方式加強(qiáng)自身的上下肢及核心力量，從而為開(kāi)展后續(xù)的綜合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起到重要的鋪墊作用；另外一部分學(xué)生需要著重解決自身的體重問(wèn)題。因此教師可以開(kāi)展多種多樣的有氧運(yùn)動(dòng)增加學(xué)生的靈活性，如通過(guò)身體各個(gè)關(guān)節(jié)的放松和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行靈敏練習(xí)。這樣的熱身和輔助環(huán)節(jié)有助于降低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)養(yǎng)成了久坐久臥的不良生活習(xí)慣的部分學(xué)生，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身柔韌性訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的不良體態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的身體平衡性。另外，為了能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)原理的理解，教師在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)要求解讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，降低學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，在訓(xùn)練中更好地提升學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用效率，同時(shí)也能為規(guī)范學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)作起到鋪墊作用。

（三）全面提升教師職業(yè)素養(yǎng)能力

為了能夠更好地將“雙減”政策的相關(guān)理念充分落實(shí)在初中體育教學(xué)模式創(chuàng)新中，體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)能力，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練過(guò)程中，教師不應(yīng)該通過(guò)單一僵化的教學(xué)方法來(lái)保證班級(jí)學(xué)生統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)量要求，而是能夠更好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，從而更好地結(jié)合多元化的訓(xùn)練方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也為后續(xù)加強(qiáng)體育訓(xùn)練起到鋪墊作用。值得注意的是，學(xué)校應(yīng)建立完善的考核制度，如通過(guò)問(wèn)卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)體育教師的建議，或者增設(shè)體育教師之間的旁聽(tīng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，有效加強(qiáng)院校對(duì)教師專業(yè)能力的評(píng)估準(zhǔn)確性。然后體育教師根據(jù)具體的反饋結(jié)果，對(duì)相應(yīng)短板進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣能夠更好地加強(qiáng)師生之間的協(xié)同性，同時(shí)也能夠?yàn)榻M建更加專業(yè)的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)起到重要的指導(dǎo)作用。

（四）拓寬體育教學(xué)的溝通途徑

為了能更好地降低初中體育教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持多元化溝通原則和學(xué)生進(jìn)行平等交流，減少師生之間的溝通矛盾，優(yōu)化師生關(guān)系，為自身拓展教學(xué)深度和廣度提供支持，并為后續(xù)的教學(xué)工作開(kāi)展起到鋪墊作用。教師可以在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的體育合作精神。除此之外，教師也可以通過(guò)采取游戲教學(xué)的創(chuàng)新方法，更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性和溝通交流欲望，也能夠在完成游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)能力和知識(shí)素養(yǎng)的提升。

例如，在《技術(shù)與運(yùn)用》教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)精學(xué)類乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行游戲化教學(xué)模式的創(chuàng)新，將學(xué)生分成不同的游戲參與小組，用乒乓球拍互相傳遞乒乓球的方式進(jìn)行障礙躲避和移動(dòng)。在寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍中提升運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的肢體協(xié)調(diào)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中體育教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)思路，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)整，以多元化的教學(xué)模式和創(chuàng)新內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。