馬芬蓮

摘 要：在新課改背景下，學生的核心素質發(fā)展是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在開展初中語文教學過程中，教師要加強課程改革，積極探索尋找有利于學生發(fā)展的教學方式，以引導學生體悟語言的奧秘，從而不斷地拓展自己的發(fā)展空間，提高自身的核心素養(yǎng)?；诖?，本文針對當前初中語文教學過程中存在的一系列問題，圍繞提升學生核心素養(yǎng)這一目標，提出了切實可行教學改革策略，希望能夠不斷優(yōu)化完善語文教育教學體系。

關鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；教學革新

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0126-03

眾所周知，語文教育肩負著繼承中華優(yōu)秀文化的重任，是推動學生全面發(fā)展的一門基礎性學科。一個好的語文學習環(huán)境和教學體系可以讓民族的文化軟實力持續(xù)增強，熏陶著學生的靈魂。因此，在推進語文教育教學革新的過程中，教師要堅定加強學生核心素養(yǎng)的基本教學目標，促使中學語文課堂改革得到進一步的完善與提高。在充分發(fā)掘核心素養(yǎng)基礎內涵的前提下，教師要實現(xiàn)教學方案的創(chuàng)新與優(yōu)化，在各種與時俱進的教學方案推動下，促使課程改革充滿活力，同時也能使學生在課程改革中獲得高質量的學習經驗，真正愛上語文學習，自覺提升自身核心素養(yǎng)。

1.初中語文教學過程中存在的弊端

（1）課堂氛圍難以激發(fā)學生的求知欲

在中學語文課堂上，教師要注意營造良好的學習氣氛，使學生對語文學習始終保持新鮮感。在充滿活力的教學氛圍下，學生知識探究和學習的主動性、探究欲就會大大增強，更容易將書面知識內化于心，促進自身核心素養(yǎng)的提升。但是，從目前的初中語文課堂教學現(xiàn)狀來看，學生的學習氣氛并不是很好。例如，在探究某一知識時，盡管教師講得津津有味，但學生并沒有表現(xiàn)出較強的求知意愿，并且?guī)熒g的互動交流缺乏一定的活力，學生僅僅是把課堂學習當作是一種任務，對知識的深入探究缺乏良好的認識和了解。在課文閱讀和學習的過程中，學生對語言知識的理解不夠透徹，很難發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和差異。長久處于這種環(huán)境下，學生很難獲得發(fā)展。

（2）課堂教學過于單一

在初中語文課堂上，教師的教學方式大多沿用老一輩的方式方法，對于學生來說較為單調、乏味。例如，教師常以理論知識的講解方式，讓學生把重點放在對詞匯、內容的背誦上，在閱讀與寫作方面，更多的是技巧的生搬硬套，缺乏真情實感的融入。這種教育方式既不能開發(fā)學生的學習思維，還不利于培養(yǎng)學生的綜合素質。單調的教學方式不僅會影響到學生對知識的探究欲，還會使他們對知識的深入理解變得更加困難。因此，要使初中語文教學改革更完美、更有創(chuàng)意，就必須有一套與時俱進、科學合理的教學方式，打破單一的教學模式，讓學生在學習各種知識的同時，不斷地提升自己。

（3）忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響學生進步和成長

核心素養(yǎng)是學生成長與發(fā)展的過程中需要不斷提升的。然而，在目前的中學語文課堂教學中，教師卻沒有給學生充分展示自己的空間。例如，沒有重視培養(yǎng)文化的繼承與理解，過于追求教學速度，學生對內容缺乏思考的空間，難以組建自身完整的知識、學習體系，從而影響到學生核心素養(yǎng)的真正提高與增長?？傊?，在初中語文教學改革的過程中，教師要深刻注意到這一系列問題，在教學過程中不斷推陳出新，給學生以不同的感受，讓他們在學習過程中更加主動，學會自主探索、主動學習。另外，盡力挖掘課程的精華，提高教學的時效性，發(fā)散學生思維、拓展學生的思考空間，使語文知識的學習不僅體現(xiàn)于成績的提升方面，更表現(xiàn)于學生修養(yǎng)的提高上。

2.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中語文教學革新有效策略

（1）營造濃厚的語文學習氛圍，提高學生語言建構應用能力

在語文課程改革中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為一個重要的中心環(huán)節(jié)。在初中語文教學過程中，教師要著重于學生語言學習和應用能力的構建，使學生正確地把握語言，進而逐步提升自己的核心素養(yǎng)。明確初中語文教學大綱的基本要求，教師在課堂教學過程中要注重學生語文體系架構的建立，通過多種措施使學生對語文知識的理解不僅局限于一個方面，而是實現(xiàn)新的拓展提高。在濃厚的語文學習氛圍之下，學生的對于基本語文知識的掌握和運用能力將會得到極大的提高，這也是迫使初中語文課堂教學改革的一個重要方面。教師可以用富有趣味性的語言使學生對課堂知識的學習產生濃厚的興趣，在不知不覺中促使他們自覺提升核心素養(yǎng)。要想培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心能力，充滿生機與活力的課堂氛圍是調動學生參與熱情的關鍵點。教師注重學生的個性特點與學習需要，在營造濃厚的學習環(huán)境中，給學生以不同的感受與體會。在一個輕松愉快且充滿活力的環(huán)境下，學生對語文學習的興趣自然而然也就提高了，有利于充分挖掘學生的學習潛力。以朱自清的《春》為例，朱自清以一種生動的筆法，形象地描繪了春天的來臨，將視覺、嗅覺、觸覺等多種因素結合起來，向讀者呈現(xiàn)了一幅春意盎然的圖畫。在課堂進行的過程中，教師要采用富有活力的語言構建出充滿生機與活力的課堂，引導學生對文章產生繼續(xù)探究的興趣。這是一種更加靈活的教學方法，為了進一步調動學生的參與熱情，增加語文教學深度，教師可以讓學生模仿朱自清的語氣來描述自己眼中的春景，在這個主題的構建過程中，不少學生躍躍欲試，用自己的筆觸和文字來表現(xiàn)春景。除了模仿課文之外，教師也可以讓學生按照自己的喜好形成自己的語言特點，從而更好地表達自己對春天的認識。學生在體驗語感的同時，也會感覺到語言的獨特之處，在一次次嘗試和體會他人描繪的比較之中，課堂學習的氣氛也就不自覺的濃厚起來。又如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，里面用了很多有趣的詞語，講述了作者童年的一些有趣的事情。教師可以讓學生將自己的情緒融入文章閱讀中，在有感情朗讀的過程中，體會其中所蘊含的語言和韻味，營造契合文章特色的課堂學習氛圍。然后，在閱讀課文的過程中，讓學生學習如何去理解、去合作探究，從而夯實自己的語文基礎，提升自身的語言應用能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的增進。

（2）構建合作學習模式，引領思維發(fā)展突破

要使學生的語文核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展，就必須在教學改革的層次上下功夫。教師在教學工作中認真地投入，把富有個性魅力的語文課堂帶給學生。教師在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)的同時，也要注重學生思維能力的拓展與提升。思維的開拓可以讓學生通過不斷地思考，深度挖掘自己所學到的知識，從而得出自己的見解。教師要不斷創(chuàng)新教學方式，使學生在打好語文基礎的情況下，更好地發(fā)展和提升自己的核心素養(yǎng)，并通過合作化的學習模式，只有大膽地表達自己的想法，和同學溝通，才能提升自己的智慧，實現(xiàn)自身思維的突破，體驗到合作學習的樂趣，以達成語文教學革新對學生思考能力的要求。

（3）創(chuàng)設學習情境，提升學生審美能力

在中學語文教學中，審美能力的培養(yǎng)也是推動語文教學革新的一個重要的途徑。教師要讓學生從作品中體會到美，進而學會創(chuàng)造美，在充分發(fā)掘美的同時，也可以提高對美的鑒賞力，從而使語文課在具備文化修養(yǎng)的同時還能具備較好的美學理念。教師要密切聯(lián)系學生的生活實際，吃透教材，在進行課本內容講解的過程中運用藝術的方法，對學生進行“美”的影響和培養(yǎng)。教師應為學生營造良好的審美環(huán)境，使其具有豐富的想象力。在發(fā)現(xiàn)作品的魅力之后，在感受到美的藝術氛圍下，產生對美的探索的興趣，并且在美麗的世界里汲取能量，促進其自身的發(fā)展，從而獲得提升審美能力的機會，促進其核心素養(yǎng)的提升。因此，教師可以將現(xiàn)代信息化教育技術融入課堂的學習過程中，營造出一種良好的教學環(huán)境，通過環(huán)境的熏陶提升學生對美的感悟力。傳統(tǒng)式的語文教學僅僅依靠多媒體重復課本內容，難以激發(fā)學生的求知欲，讓他們融入美、感受美。因此，為了讓學生具有身臨其境的感覺，教師在應用多媒體技術時，要使其與作品的內容相結合，讓學生通過現(xiàn)代科技，可以直觀地理解文章的美感，并進行課外延伸，通過對比分析，體會到其中語言美、內涵美，從而促使學生在良好的環(huán)境當中擁有更多學習的靈感，這也是初中語文教學革新的重要目標之一。以《蘇州園林》為例，根據大綱要求，本堂課主要是讓學生認識蘇州的園林特色，掌握文章的敘述次序，體會其語言的精確性與嚴謹。在讓學生在感受蘇州的美景的同時，對自己的國家文化形成一種強烈的熱愛。在這里，為了使學生更好地融入學習情境，提升文章的美學體驗，教師可以利用多媒體技術播放音樂和相關視頻影像，再配以生動的圖畫，使學生置身于蘇州的美麗園林之中，體會園林的魅力，同時，也能使學生從不同的情緒和思維角度去理解美，感受語言的魅力。在蘇州園林這篇文章中，現(xiàn)代教育技術可以充分發(fā)揮其獨特的作用，使學生置身于一個良好的環(huán)境中，不斷地擴展自己的思維，使自己的整體實力得到極大的提升。情境的創(chuàng)設與學生審美能力的培養(yǎng)突破了傳統(tǒng)語文課堂灌輸知識的局限性，充分激發(fā)了學生探究知識奧秘的好奇心，并在美的想象中提升自身的語文修養(yǎng)，實現(xiàn)了語文教學與時俱進的革新。

（4）加強文化傳承與理解，增進修養(yǎng)

在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的文化傳承力、增進學生的語言理解力是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)核心素質的過程中，教師除了要注重文化知識的理解，更要采用多層次教學方法，將理論與實際相結合，實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展，從而更好地探究文化的奧秘，突破傳統(tǒng)語文教學存在的不足，實現(xiàn)創(chuàng)新性改革。語文教學的革新除了增進文化知識外，還應該把培養(yǎng)學生優(yōu)良品質、提升學生文化感悟力與傳承力作為一個重要的方向。學生對語言文化的不同領悟從一定程度上而言有利于文化傳承與創(chuàng)新，而他們在文化的發(fā)掘與提升的過程中，也會獲得更大的發(fā)展空間，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的增進。首先，教師可以引導學生對不同文章所表現(xiàn)出的內容進行比較論證，使他們完全掌握教材的基本內容，在通讀內容初步理解的前提下，引導他們去理解文章的內涵，發(fā)掘其中的重點。其次，教師還要讓學生對傳統(tǒng)文化有一個更好的認識，從文學作品的角度去看待文化本身，不同的文學作品呈現(xiàn)出的內容是不一樣的。教師可以展示有關的作品，通過對比，探索，找出其中的不同。通過這種方式，使學生更深入地了解文化。最后，教師在設計教學計劃時，要通過收集和分析相應的故事，讓學生在課堂上進行比較和探討，了解不同文化之間的差異，從而為文化的傳承打下堅實的基礎。例如，在探討《敬業(yè)與樂業(yè)》時，教師可以讓學生用梁啟超的《最苦與最樂》來說明，因此兩者之間會有某種關聯(lián)。這意味著，要把注意力集中在自己正在做的事情上，為之努力，就會感到幸福。教師要引導學生將兩篇文章進行比較和探究，體會兩者之間的聯(lián)系，積極地討論和思考，感受字里行間的語言魅力，將文章中的想法結合實際轉化為自己的思想。同時，也可以通過文化的熏陶來提高自身的文化領悟力，突破傳統(tǒng)語文教學停留在表層的瓶頸，實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

3.結語

總而言之，語文教師要對教學內容結合時代發(fā)展，與時俱進，進行革新，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。同時教師也要以更加飽滿的熱情投入教學工作中。作為學生知識探索路上的引導者，教師要將教育教學的落腳點放在學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展上，牢牢把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，掌握相應的方式方法，創(chuàng)新課堂教學模式，增進師生之間的互動交流，以創(chuàng)新性視角打開語文課堂學習，使學生真正沐浴在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的陽光之下。語文教師還需要探索一種更為合理的教學方式，讓學生沉浸在知識世界里，加深對知識的理解，主動學習，主動探索，實現(xiàn)自身更高層次的發(fā)展，達成核心素養(yǎng)的根本目標。

參考文獻

[1]魏景峰.核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）.

[2]陳敏.發(fā)展思維 提升素養(yǎng)——初中學生“思維發(fā)展與提升”學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（01）.

[3]榮元鵬.初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索[J].科技資訊，2020（19）.

[4]高蘭.核心素養(yǎng)下初中語文單元整體教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）.

[5]季誠進.初中語文朗讀教學與學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（01）.

[6]趙雅思.中國傳統(tǒng)文化經典融入初中語文教學的路徑與方法對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的影響[J].才智，2019（19）.