詹美晶

摘 要：幼兒園與小學的體育教學存在很大的差異性，為了讓幼兒能夠更好地適應新的教學環(huán)境，需要做好幼小體育教學的銜接工作。本文簡述了優(yōu)化幼小銜接階段體育教學的意義，分析了幼小銜接階段體育課程教學的優(yōu)化思路，深入研究了優(yōu)化幼小銜接階段體育教學課程教學的具體策略，以供參考。

關鍵詞：幼小銜接；體育教學；課程教學

【中圖分類號】G613 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0055-03

很多幼兒進入小學后，面對陌生的學習場地、教師以及同學，會短時間內表現出明顯的不適感。相比于幼兒園的教學內容與教學模式，小學教育會更加正式和系統(tǒng)化，要求比較高，體育教學也不例外。因此，教師需要深入研究分析幼小銜接階段幼兒的特性，對體育課堂教學采取科學高效的措施進行優(yōu)化。

1.優(yōu)化幼小銜接階段體育課程教學的意義

（1）提升幼兒的身體素質

目前，我國大部分的幼兒園都采用“做游戲”的方式進行體育教學，因為幼兒園階段的幼兒身體發(fā)育還不成熟，天性比較活潑好動，而“做游戲”正是利用幼兒這一特點，充分解放幼兒的天性，為幼兒提供“玩”的自由，讓幼兒在游戲中學習和成長。通過玩游戲的方式開展教學，不會對幼兒有過多的約束和限制。但是，小學階段的體育教學，主要目的是培養(yǎng)學生的基本能力，包括體育基礎知識和基礎體育技能，體育教學課程也具有明顯的約束性和規(guī)范性，對學生的身體素質提出了更高的要求。而優(yōu)化幼小銜接階段的體育教學，能夠提前讓幼兒區(qū)分“游戲”與“教學”，并使幼兒在進入小學前能夠通過“體育游戲”提升身體素質，防止幼兒在小學體育課上出現體能跟不上的情況，為更高強度的體育學習打好基礎。

（2）為小學體育教學做準備

很多幼兒短時間內難以適應小學教學環(huán)境，主要原因在于小學體育教學與幼兒園的“體育活動”差異太大。例如，幼兒園的“體育活動”通常時長不超過30分鐘，主要形式為游戲，主要內容為走、跑、跳、鉆爬和投擲動作等的學習。而小學體育課的時長一般為40分鐘，主要內容是標準技能的學習與練習。部分體育教師為了讓學生能夠達到相應的測試標準，會在上課時安排學生進行大量的重復性練習，很少會組織學生進行游戲活動。機械性的動作練習會使體育課變得枯燥乏味，降低學生對體育的熱情。而優(yōu)化幼小銜接階段的體育教學，能夠讓幼兒在進入小學之前做好準備，避免在小學體育課程中出現注意力不集中和情緒失控的情況。

（3）提升幼兒自我管理的能力

在幼兒園，一般每個班的幼兒人數不超過25人，而且會同時搭配2～3名教學人員進行教學和管理。且幼兒園的活動場地相對較小，在多名教學人員的看護下，幼兒的安全能夠得到保障。而小學的大部分班級人數都不少于30人，且每堂課只有一名任課教師。尤其小學體育課的上課場地一般都在戶外，不僅活動范圍更大，而且體育教師在上課過程中很難照顧到每個學生，上課的安全性相對較低。而優(yōu)化幼小銜接階段的體育教學，能讓幼兒在進入小學前便進行自我控制能力的相關訓練，使幼兒注意力集中的時間逐漸延長，提升幼兒的自我管理能力，在體育學習中有效保證自身安全。

2.優(yōu)化幼小銜接階段體育課程教學的思路

（1）教學內容需要被幼兒所接受

多數幼兒離開幼兒園進入小學后，會因為學習環(huán)境和作息習慣的巨大改變而感到焦慮不安。而體育教學對幼兒來說，游戲性質較強，因此通過優(yōu)化體育課程教學緩解幼兒的這種不適感會比較容易一些。幼小銜接階段的幼兒體育課程教學，最主要的就是要保證教學內容能夠被幼兒接受，既要區(qū)分于原本的“做游戲”的娛樂活動，又不能完全拋棄“游戲”，避免導致體育教學呈現出“小學化”的特征，引起幼兒的反感。因此，需要教師在設計教學內容方面把握好“游戲”與“教學”的度，使優(yōu)化后的體育教學能夠幫助幼兒更好地完成幼兒園生活到小學學習生活的過渡。例如，在幼小銜接階段的體育課程中，教師可以向幼兒簡單介紹了小學的體育學習，并通過兒歌的形式讓幼兒掌握基本體育常識，如“運動前，要熱身，活動關節(jié)拉拉筋。運動后，深呼吸，放松肌肉再休息?！蓖ㄟ^兒歌，讓幼兒記住運動前要進行熱身的運動后及時放松的操作方法，還要讓幼兒知曉其重要性。兒歌通常讀起來朗朗上口，比較容易被幼兒接受。

（2）教學方式能夠激發(fā)幼兒的興趣

對幼小銜接階段的體育課程進行設計時，需要讓幼兒成為教學的中心。部分教師認為需要加強對幼兒的約束與管理，因此在體育課程教學中采取命令式的教學方式，反而壓制了幼兒的主觀能動性。教師應以幼兒為中心，尊重幼兒活潑好動的特征，對幼兒在課堂上自我管理能力較弱的問題，教師需要正視，采取科學的方式進行引導，直接的命令和禁止是不可取的。教師應抓住幼兒好奇心強的特性，利用幼兒的探索欲進行教學設計，激發(fā)幼兒對體育的學習興趣。例如，很多幼兒在小班或中班的時候，就在教師的帶領下學習過“跳繩”這項運動。跳繩運動雖動作簡單，但鍛煉效果比較好，能夠訓練并提升人肢體的協調性，促進人體的新陳代謝。當幼兒進入大班幼小銜接階段以后，教師可以將跳繩這項運動進行簡單的升級，為幼兒表演一段花式跳繩，還可以搭配節(jié)奏感較強的音樂烘托氣氛，讓幼兒產生學習興趣。當幼兒被教師的表演所吸引后，就會想要主動研究和練習。

（3）培養(yǎng)幼兒樹立體育鍛煉的意識

在對幼小銜接階段的幼兒展開體育教學的過程中，教師需要明確體育與鍛煉并不局限于課堂，而是要融入幼兒的生活，并且要貫穿幼兒的整個成長過程。因此，在幼小銜接階段，教師要培養(yǎng)幼兒樹立體育鍛煉的意識，引導幼兒對體育形成正確的認識，需要將“樹立體育意識”作為體育課程教學重點，通過科學的措施，讓幼兒逐漸了解小學體育教學的嚴肅性和紀律性，并能逐漸適應。例如，在校學生入學后需要統(tǒng)一學習廣播體操，對此，幼兒教師可以先引導幼兒學習簡單的廣播體操內容，要求幼兒回家后為家長表演。家長在觀看的同時，可以比照標準的廣播體操視頻查看動作的規(guī)范性。一方面，通過家長的監(jiān)督，能夠幫助幼兒加強體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。另一方面，能加強幼兒、幼兒園與家長之間的交流和溝通，從家長和幼兒的反饋中，教師能夠實現幼小銜接教學質量的進一步提高。

3.幼小銜接階段優(yōu)化體育課程教學的策略

（1）遵循幼兒成長規(guī)律設計教學目標

幼小銜接階段優(yōu)化體育教學課程的第一步就是要遵循幼兒成長規(guī)律設計教學目標，正確的教學目標是后續(xù)教學工作開展以及教學評價的重要依據。由于該階段幼兒的身體機能尚未發(fā)育成熟，對陌生環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力都比較弱，且部分幼兒的身體器官都在發(fā)育中，因此在設計教學目標時，必要遵循幼兒的生長特性，充分考慮到不同幼兒在身體最大負荷方面的差異性。教學目標需要包括三個方面的內容：一是情感目標。培養(yǎng)幼兒情緒的控制能力，使幼兒能積極、樂觀、自覺地參與體育課程；使幼兒能感受到與小伙伴合作的快樂，并在學習過程中產生對體育運動的熱愛，樹立終身體育意識。二是認知目標。使幼兒能在學習過程中掌握基本運動規(guī)律和知識經驗；培養(yǎng)幼兒思維、語言、智力與心理的協調發(fā)展；通過多樣化的教學活動讓幼兒感受到體育運動的快樂。三是技能目標。使幼兒能夠掌握基本運動技能；增強幼兒體質，促進幼兒身體素質和綜合機能的提升與發(fā)展。在進行體育教學的過程中，教師還需要關注并記錄幼兒面對體育課程中不同運動的負荷以及幼兒表現出的情緒變化，適當調整教學內容，要注重采用新穎有趣的活動內容吸引幼兒對體育運動的興趣。

（2）在趣味性的教學內容中融入紀律約束

在幼小銜接階段，幼兒還沒有形成強烈的主觀學習意識，因此對外界的引導和啟蒙依賴性比較強。幼兒園時期的體育活動也基本上都是以游戲性為主，缺乏紀律方面的規(guī)范，而該階段又處于培養(yǎng)幼兒自我管理與約束能力的關鍵時期。因此，該階段的體育教學在內容設計上要在趣味性的教學內容中融入紀律制度加以約束。比如，整隊。整隊的全部口令包括立正、稍息、向左向右轉、向后轉、向前看以及向左向右看齊等。雖然動作比較簡單，但是對部分幼兒來說，依然具有一定難度，因此需要教師耐心地反復訓練。在大部分幼兒已經熟練掌握口令對應的動作后，就要開始重點培養(yǎng)整隊的整齊度和動作的流暢度。過程中，教師需要向幼兒滲透每一個人的表現都會影響整個隊伍的精神面貌，要培養(yǎng)幼兒的集體意識。另外，為了避免不停重復動作讓幼兒感到枯燥，教師需要對幼兒進行鼓勵和表揚，提升幼兒的訓練熱情。“這一次非常好，大家表現得很好，保持住?！薄拔襾砜纯凑l表現得最好啊，某某同學非常不錯啊！”“我相信大家能夠做到，大家來告訴我，你們有沒有信心？”“看得出來，大家都非常認真，來讓我們再來一次?！币源送ㄟ^贊美與肯定的語言增強幼兒的信心。對態(tài)度不認真的幼兒也要及時提醒或批評，培養(yǎng)幼兒的紀律意識。

（3）在創(chuàng)新的教學方式中加入考核條款

對幼小銜接階段的幼兒來說，他們還不具備邏輯理解能力，因此很多教師都會在教學過程中引入很多直觀、易模仿、生動和感性的內容。但在設計體育課程的教學方式上，除了設計創(chuàng)新化的活動游戲以外，還要注意加入考核條款，讓幼兒的體育能力有了衡量標準。游戲活動可以作為體育課程的主要教學內容，但不能全部都是游戲活動，否則就會導致體育課程偏離其本質，導致功能失衡。而合理地加入考核條款，便相當于對體育游戲活動進行了規(guī)則約束，使幼兒園體育教學課程既能遵循體育的規(guī)范和要求，還能控制好幼兒的快樂體驗，進而實現理想的教學效果。例如，將跑步鍛煉設計“逃生”小游戲。教師可以讓幼兒沿著園內活動區(qū)域依次排開，每兩名幼兒之間間隔10m，能夠在規(guī)定時間內跑完，10m的幼兒即為“逃生”成功。這個游戲設計的考核條件便是限時完成10m。加入“逃生”的情境，能夠為幼兒營造緊張的氛圍，為跑步鍛煉增加趣味性，提升幼兒參與的積極性，弱化訓練本身的枯燥感，使體育活動的娛樂性被放大，減輕幼兒內心的抵觸心理。同時，加入考核標準的設定是為了完成教學目標，并通過考核檢驗幼兒的身體素質和體能，從而進行教學方式上的調整優(yōu)化。教師還可以根據相關規(guī)定，規(guī)劃課堂體能測試、期中體能測試和期末體能測試等，將幼兒的體能測試結果與教學大綱中幼小銜接體育項目的達標標準進行對比，對未達標幼兒，教師需要單獨制訂教學計劃，盡量讓每一名幼兒都能達到標準。

（4）在幼兒體育意識的培養(yǎng)中輔以技能審核

幼小銜接階段的幼兒體育教學目的是要培養(yǎng)幼兒的體育意識，要以幼兒的個人感受為主，但是還要通過一定的技能審核措施加以輔助。例如，在開展拔河活動時，教師需要根據每個幼兒的個人能力情況進行“排兵布陣”。作為一項參與性較強的體育活動，需要力氣比較大的幼兒作為主力，體型比較健壯的幼兒在后方“壓重”，機靈搞怪的幼兒可以安排在最前方，通過小技巧分散對方的注意力等。在所有幼兒都各就各位后，通過口號建立整齊的節(jié)奏，這樣便可將所有人的力量凝結在一起，產生團隊大于個體之和的效果。隊伍中每一個人都要在拔河的過程中保持團結，齊心協力使出最大力氣。同時，教師還要囑咐幼兒在拔河時盡量將重心下壓，身體微微后仰，跟著口號的節(jié)奏用力。這部分內容是體育技能部分，要通過本次活動讓幼兒掌握拔河這項技能，并提升幼兒的集體主義感，深化幼兒之間的互動與交流，增強集體成員的默契度。在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒樹立體育意識，一方面能讓幼兒更加直觀地感受到體育運動的魅力，領略體育精神中的勇于挑戰(zhàn)和集體榮譽感。另一方面，讓幼兒能夠找到心儀的體育項目，并愿意投入所有的熱情，不斷堅持下去。為了使該階段幼兒能夠養(yǎng)成健康、良好的運動和鍛煉習慣，除了在園期間，生活中還需要家長的監(jiān)督和管理，使幼兒能夠始終享受著體育鍛煉的快樂，茁壯成長。

4.結語

綜上所述，幼小銜接階段的體育教學課程優(yōu)化不僅能夠加強不同階段幼兒學習內容的過渡，還能促進幼兒心理、精神、情感和生活內容的銜接。雖然不同年齡幼兒的發(fā)展是階段性的，但幼兒的整個成長過程是連續(xù)的，必須集合家長、幼兒和教師三方力量，才能促進幼兒學習環(huán)境不斷優(yōu)化。

參考文獻

[1]蔣天.幼小銜接，體育教學實踐的關鍵[J].課堂內外（高中版），2022（47）.

[2]趙穎.幼小銜接視域下幼兒園大班體育課程優(yōu)化策略的實驗研究[D].河北師范大學，2022.

[3]孫璐，周麗.如何做好體育方面的幼小銜接[J].學前教育，2022（08）.