汪秋玲 陳楊

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材重視習(xí)作教學(xué)，獨(dú)立編排了習(xí)作單元。習(xí)作單元由單元導(dǎo)讀、精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文與單元習(xí)作六大板塊構(gòu)成。教師在教學(xué)中不但要明確單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，而且要根據(jù)每個(gè)板塊的不同作用，有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整體提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。黃岡市團(tuán)風(fēng)縣團(tuán)風(fēng)小學(xué)語(yǔ)文課題組依托“小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材習(xí)作單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”課題，著重探討習(xí)作單元精讀課文讀寫(xiě)融合的路徑及習(xí)作例文的教學(xué)策略。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作單元注重言語(yǔ)實(shí)踐，其中精讀課文的定位直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá)。教學(xué)精讀課文時(shí)，在學(xué)生了解表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)讀寫(xiě)融合，適時(shí)為學(xué)生搭建寫(xiě)作支架，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得表達(dá)方法，提升寫(xiě)作能力。

一、遷移應(yīng)用，融合課后習(xí)題

為了落實(shí)習(xí)作單元語(yǔ)文要素，編者精心設(shè)計(jì)了精讀課文的課后習(xí)題。教師結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，能讓“語(yǔ)言運(yùn)用”核心素養(yǎng)悄然落地。

六年級(jí)下冊(cè)第三單元精讀課文《匆匆》課后第3題是“讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫(xiě)下來(lái)”。教學(xué)第3自然段時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“得言入意”的讀寫(xiě)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生品讀作者把時(shí)間的流逝變成洗手、吃飯、睡覺(jué)等具體可感的生活場(chǎng)景，使學(xué)生感悟到選取這些尋常的事例更能表現(xiàn)時(shí)光流逝之快。在此基礎(chǔ)上，筆者出示關(guān)鍵語(yǔ)句“（ ）時(shí)，日子（ ）；（ ）時(shí)，日子（ ）；（ ）時(shí)，日子（ ）”，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活先練說(shuō)，再仿寫(xiě)。因?yàn)榍坝蟹独钟锌陬^練說(shuō)的鋪墊，學(xué)生的練筆水到渠成。一名學(xué)生寫(xiě)道：“我上課走神時(shí)，日子靜靜地從我眼前閃過(guò)；我對(duì)著電腦玩游戲時(shí)，日子悄悄地從屏幕上溜走……我蹲下身子哭起來(lái)，日子又悄無(wú)聲息地從我身上跨過(guò)?！痹谶@樣的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)生內(nèi)化了化抽象為具體的抒情手法，真切地表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的惋惜之情。

二、板塊聯(lián)動(dòng)，勾連“初試身手”

在單元整體教學(xué)的前提下，精讀課文的教學(xué)應(yīng)該積極與“初試身手”板塊（該板塊功能定位為“初步嘗試運(yùn)用表達(dá)方法”）進(jìn)行勾連，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。

如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元精讀課文《爬天都峰》時(shí)，在學(xué)生習(xí)得寫(xiě)事“金鑰匙”——“精彩時(shí)刻明細(xì)節(jié)”后，筆者勾連“初試身手”第二項(xiàng)練習(xí)“觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”，并通過(guò)以下四個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。

第一步，筆者播放一段一位媽媽在家煎雞蛋的視頻，學(xué)生一邊觀看，一邊在學(xué)習(xí)單上記錄煎雞蛋的動(dòng)作（拿、磕、掰、攪、打、倒、翻、澆等）。

第二步，筆者隨機(jī)指名三名學(xué)生，讓他們分別把這位媽媽煎雞蛋的過(guò)程說(shuō)清楚。

第三步，筆者出示練筆要求：①過(guò)程有序，可以用上表示前后順序的詞語(yǔ)；②用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，適當(dāng)加入“怎么想”“怎么說(shuō)”，把媽媽煎雞蛋的過(guò)程寫(xiě)清楚。學(xué)生完成練筆后，筆者及時(shí)診斷學(xué)生的表達(dá)成果，發(fā)現(xiàn)他們練筆中存在的典型問(wèn)題是對(duì)媽媽煎雞蛋的過(guò)程寫(xiě)得不夠清楚，主要原因是遺漏了一些動(dòng)詞。如一名學(xué)生這樣寫(xiě)：“今天媽媽給我煎雞蛋。她先把雞蛋打在碗里，拿著筷子攪拌均勻；接著打開(kāi)燃?xì)庠?，倒上油，等油燒熱，把雞蛋液往鍋里倒；然后慢慢地煎蛋；看到蛋煎好了，就在黃澄澄的蛋面上澆一點(diǎn)醬料。一盤(pán)美味的煎雞蛋出鍋了，我迫不及待地吃了一大口，連聲說(shuō)：‘?huà)寢專贸?！好吃！我心想：下次，我也要做一盤(pán)香噴噴的煎雞蛋給媽媽吃！”

第四步，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“先后順序有條理（兩顆星）”“用上表示動(dòng)作的詞（兩顆星）”“適當(dāng)加入‘怎么想‘怎么說(shuō)（一顆星）”進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。這一步，針對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺陷，筆者再次鏈接《爬天都峰》第6自然段，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)一系列動(dòng)作把爬上峰頂?shù)倪^(guò)程寫(xiě)清楚的，并結(jié)合上文學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大家認(rèn)為他在“先后順序有條理”和“適當(dāng)加入‘怎么想‘怎么說(shuō)”方面，共可得三顆星，在“用上表示動(dòng)作的詞”方面只能得一顆星，因?yàn)樗z漏了媽媽“打蛋”和“煎蛋”中的動(dòng)詞。根據(jù)大家的建議，這名學(xué)生修改了自己的習(xí)作，補(bǔ)充了“打蛋”和“煎蛋”的具體細(xì)節(jié)“她先拿起雞蛋在碗沿上一磕，雞蛋裂開(kāi)了一條縫。她沿著裂縫掰開(kāi)雞蛋，蛋黃蛋清流進(jìn)了碗里。接著她拿來(lái)一雙筷子，使勁地把蛋清和蛋黃攪拌均勻。然后她打開(kāi)燃?xì)庠?，倒上油，等油燒熱，把攪拌均勻的雞蛋液往鍋里倒。她小心翼翼地煎著蛋，看到蛋慢慢變成金黃色，就把蛋翻了一面，繼續(xù)細(xì)心地煎?！笨梢钥闯?，改后的內(nèi)容較之前有了明顯的進(jìn)步。

三、基于要素，發(fā)掘讀寫(xiě)資源

教學(xué)習(xí)作單元精讀課文時(shí)，教師要圍繞語(yǔ)文要素，挖掘適切的讀寫(xiě)融合點(diǎn)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“品文本、習(xí)方法”到“用方法寫(xiě)作文”。

一是寫(xiě)在觀察引導(dǎo)點(diǎn)。三年級(jí)上冊(cè)第五單元精讀課文《金色的草地》的作者通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)草地顏色的奇妙變化。教學(xué)時(shí)，筆者緊扣單元語(yǔ)文要素“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?，引入“新朋友”——含羞草，先讓學(xué)生借助圖片和視頻，觀察含羞草的外形和變化；然后搭建寫(xiě)作支架“今天，老師給我們帶來(lái)了一位‘新朋友，它的名字叫含羞草。它_______________ （樣子）。瞧，你用手 _______________，它的葉片就會(huì)_______________ ，葉柄也_______________ ，好像一位 _______________。過(guò)了一會(huì)兒，它的葉片 _______________，葉柄也_______________ （變化）。這真是 _______________極了”，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上用文字描述含羞草；最后，讓學(xué)生分享，各評(píng)價(jià)主體依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“抓住含羞草的樣子寫(xiě)清楚（三顆星）”“抓住含羞草的變化寫(xiě)清楚（三顆星）”“語(yǔ)句通順（三顆星）”，開(kāi)展相應(yīng)評(píng)價(jià)。

二是寫(xiě)在文本空白點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)第五單元的語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”。精讀課文《宇宙的另一邊》中描述了作者想象的宇宙另一邊的加法和乘法的奇妙、有趣。筆者借助課文中的語(yǔ)言范式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象宇宙另一邊的減法和除法的樣態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生了如下想象：“在宇宙的另一邊，減法是這樣的：逐漸變暖的氣候減去汽車(chē)尾氣和工廠廢氣，再減去亂砍濫伐，就等于鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗環(huán)境”“在宇宙的另一邊，除法是這樣的：‘八仙過(guò)海除以‘四面八方等于‘二話不說(shuō)，又等于‘雙龍戲珠”。學(xué)生即學(xué)即用，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)實(shí)時(shí)遷移，培養(yǎng)了想象能力。

三是寫(xiě)在延伸拓展點(diǎn)。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元精讀課文《摔跤》時(shí)，學(xué)生習(xí)得“以人物動(dòng)作反映人物特點(diǎn)”的寫(xiě)人的基本方法后，筆者先播放小嘎子和胖墩兒第二回合摔跤的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們的摔跤動(dòng)作，寫(xiě)一寫(xiě)他們第二回合的比賽。然后，筆者展示學(xué)生的習(xí)作片段，緊扣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“①觀察細(xì)致，寫(xiě)出了人物的摔跤動(dòng)作，得一顆星；②動(dòng)作描寫(xiě)符合人物特點(diǎn)，得兩顆星”展開(kāi)評(píng)價(jià)。從學(xué)生寫(xiě)的片段來(lái)看，他們基本上能通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，如“胖墩兒拽住小嘎子的外衣，想把他拉到身前。小嘎子可是猴精呀！他靈機(jī)一動(dòng)，趁勢(shì)把兩條胳膊從衣服里抽出來(lái)，來(lái)了個(gè)金蟬脫殼。然后，小嘎子趁胖墩兒不注意，身子猛地一撞。胖墩兒沒(méi)站穩(wěn)，摔倒在地”。這段話生動(dòng)表現(xiàn)了小嘎子機(jī)靈的特點(diǎn)。

（作者單位：黃岡市團(tuán)風(fēng)縣團(tuán)風(fēng)小學(xué)）