楊華

教育家陶行知提出：凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。這充分說明了自主學(xué)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的開端，是整個教育體系的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

古代有“孟母三遷”的故事，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的，如何使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長和老師都扮演著重要的角色，小學(xué)生的年齡小，思想不集中，不能按時完成作業(yè)，自控能力差，通過多種途徑為孩子創(chuàng)設(shè)形式多樣的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過“小動物排排隊”教會孩子學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)的概念。其次，在學(xué)校，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境，如在班級的前方設(shè)置書報欄，讓學(xué)生在課后閱讀，或者借回家閱讀，讓小學(xué)生講故事給大家聽，提高小學(xué)生思考和發(fā)言的積極性，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師講課，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生之間互相鼓勵、共同學(xué)習(xí)。

二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

（一）課前預(yù)習(xí)的方法

在上課前，家長可以幫助學(xué)生搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如從其他書籍和計算機(jī)中搜集文字、圖像、綜合等信息，如，在教學(xué)《絲綢之路》時，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容搜集有關(guān)絲綢之路的歷史背景、建立路徑、歷史作用等方面的圖片和文字等資料。這些資料與學(xué)生理解文章有很大的幫助，擴(kuò)展了課文的廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑，低年級學(xué)生要在家長的帶領(lǐng)下預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)每個生字音，分析字形結(jié)構(gòu)，教師在每次提出預(yù)習(xí)要求時，可以根據(jù)學(xué)生的層次由易到難，分派不同的預(yù)習(xí)量，如提出幾個預(yù)習(xí)題目讓學(xué)生選擇，久而久之，自學(xué)能力就會不斷提高。有時候還要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，在語文學(xué)習(xí)中，“讀”是關(guān)鍵，練好“讀”功，讓學(xué)生充分地讀。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，為此，在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。以疑激趣，在講解課文中教師學(xué)會設(shè)疑，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師要利用多媒體技術(shù)生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上合適的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。

（三）善于啟發(fā)學(xué)生的思維

善于思考能激發(fā)小學(xué)生的求知欲，迸發(fā)無窮的創(chuàng)造力，如，在教學(xué)古詩時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解詩中當(dāng)時作者的寫作背景，當(dāng)時作者在什么樣的心情下寫的，鼓勵學(xué)生多角度思考，要激發(fā)學(xué)生善于創(chuàng)新，營造學(xué)生質(zhì)疑問難的氛圍，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

（四）和學(xué)生進(jìn)行感情互動

要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，也會熱愛這位教師所講的課，并且積極主動地學(xué)習(xí)這門課，所謂的“親其師而信其道”就是這個道理。教師教學(xué)的語言要幽默生動，這樣不僅能拉近師生關(guān)系，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子體驗成功學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，要對學(xué)生因材施教，采用階梯式方式，布置不同的作業(yè)。要從“牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生摸著石頭過河”，經(jīng)歷一個由扶到放的過程，最終讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)。

三、要求學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在教授課本知識的同時，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)的知識反復(fù)練習(xí)、復(fù)習(xí)，熟練掌握已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生熟能生巧，讓學(xué)生在理解中充滿成功感、優(yōu)越感，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行梳理思考，使學(xué)生積極動腦并自行產(chǎn)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生需要自己思考與質(zhì)疑，教師要允許學(xué)生爭辯、質(zhì)疑，另外，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外知識，開闊視野，使學(xué)生增加認(rèn)知事物的理解力。

教師和家長要通過學(xué)習(xí)氛圍的營造，要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀、認(rèn)真傾聽、獨立思考、善于合作、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而讓孩子在小學(xué)階段形成良好的自學(xué)能力，為未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造打下基礎(chǔ)?？傊趯嵤┧刭|(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

田夕偉.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].廣東教育：教研版，2007（3）.