焦晶晶

摘要：幼小銜接是幫助學(xué)生從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師如果能夠抓住幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為幼小銜接工作的開(kāi)展提供了助力，在幼小銜接中，教師要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，讓家長(zhǎng)和教師都能在幼小銜接階段發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)家校共育，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，本文立足互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，就幼小銜接中互聯(lián)網(wǎng)助力家校共育展開(kāi)討論，希望能夠破解幼小銜接中家校共育難題，讓學(xué)生可以順利地進(jìn)入小學(xué)階段，輕松地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；互聯(lián)網(wǎng)；家校共育

1 ? 加強(qiáng)對(duì)校訊通的應(yīng)用

幼小銜接一直受到社會(huì)的關(guān)注，因?yàn)橛變簣@和小學(xué)階段不管是在知識(shí)學(xué)習(xí)，還是教學(xué)管理方面都存在明顯的差異性。孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)往往適應(yīng)能力不強(qiáng)，需要幼兒園教師和家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的生活環(huán)境。校訊通作為家長(zhǎng)和教師溝通的橋梁，在幼小銜接中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師可以嘗試加強(qiáng)對(duì)校訊通的應(yīng)用。

校訊通主要開(kāi)辟了家?；?dòng)、天天練、眾享定制化、博客和數(shù)智等幾大板塊，不同的板塊具有不同的功能。比如，“家?；?dòng)”板塊中，校訊通以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，為教師和家長(zhǎng)搭建了“線上線下聯(lián)動(dòng)、家校協(xié)同”的多方位互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以及時(shí)與教師溝通學(xué)生的在校情況，解答家長(zhǎng)疑惑，家長(zhǎng)可以及時(shí)向教師反饋孩子在家的情況，助力學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。再如，在“天天練”板塊，教師可以為學(xué)生上傳當(dāng)堂訓(xùn)練，家長(zhǎng)可以在平臺(tái)上給學(xué)生下載和打印，和學(xué)生一起投入學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。學(xué)生從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)難度明顯加大，很多家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接教育無(wú)從下手，通過(guò)校訊通的“天天練”板塊，可以降低家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的難度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的過(guò)渡。在幼小銜接中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校訊通的應(yīng)用。比如，在當(dāng)前，很多家長(zhǎng)希望自己的孩子“成龍”“成鳳”，在這樣的教育觀念下，很多家長(zhǎng)還未正式進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)為孩子報(bào)名了大量的輔導(dǎo)班，如口才班、舞蹈班、樂(lè)器班等，這便增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分幼兒被繁重的任務(wù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，也無(wú)法更好地投入學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用校訊通與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，給家長(zhǎng)講解幼小銜接的方式方法。比如，家長(zhǎng)可以用輕松的語(yǔ)氣告訴孩子將要進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；也可以用榜樣激勵(lì)，請(qǐng)身邊其他正在上小學(xué)的孩子給自己的孩子講述上小學(xué)的愉快經(jīng)歷；還可以帶著孩子走進(jìn)心儀的小學(xué)參觀，如果可以，最好讓孩子體驗(yàn)一節(jié)小學(xué)課堂，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并適當(dāng)?shù)販p少孩子的輔導(dǎo)班，助力其更好地過(guò)渡到小學(xué)階段。但是需要注意的是，教師要正確地應(yīng)用校訊通，避免將校訊通變成“告狀通”，或者在溝通中部分教師報(bào)喜不報(bào)憂，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

2 ? 建立班級(jí)微信群、QQ群

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微信和QQ移動(dòng)通信軟件迅速發(fā)展并得到廣泛的應(yīng)用，微信和QQ在信息溝通等方面發(fā)揮著重要的作用，人們之間的聯(lián)系和交流也變得更加便捷。幼小銜接中教師可以建立班級(jí)微信群、QQ群，并和學(xué)生家長(zhǎng)保持線上聯(lián)系。

以微信班級(jí)群為例，在班級(jí)群中，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以與每位家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性交流，也可以幫助學(xué)生完成線上打卡工作等。微信班級(jí)群還為教師管理創(chuàng)造了條件。基于微信班級(jí)群的重要性，教師可以創(chuàng)新性地將其應(yīng)用到幼小銜接家校共育中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如，在實(shí)際生活中，部分家長(zhǎng)的當(dāng)面溝通表達(dá)能力不強(qiáng)，不善于與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，這就導(dǎo)致很多教師不了解幼小銜接在家庭里的開(kāi)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而微信班級(jí)群的應(yīng)用則改變了家長(zhǎng)和教師的溝通方式，家長(zhǎng)可以提前組織好語(yǔ)言，用文字的形式傳遞給教師，教師可以更加清楚地了解家長(zhǎng)的想法和意見(jiàn)。下面是一位家長(zhǎng)利用微信班級(jí)群與教師溝通的內(nèi)容：幼小銜接對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分重要，但是通過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，并且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師可以嘗試和孩子一起學(xué)習(xí)、在游戲中訓(xùn)練孩子技能等。另外，教師在了解家長(zhǎng)存在的教育問(wèn)題后，也會(huì)利用班級(jí)微信群對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，教師可以利用班級(jí)微信群收集不同家長(zhǎng)在幼小銜接中遇到的教育問(wèn)題。下面是一些家長(zhǎng)的問(wèn)題反饋：怎樣讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣？拼音跟數(shù)學(xué)怎樣教，效果比較好？怎樣培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力？小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)和看圖說(shuō)話，家長(zhǎng)自己在家輔導(dǎo)有什么比較好的辦法嗎？這些問(wèn)題也是家長(zhǎng)集中出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面，教師邀請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行線上分享。家長(zhǎng)之間有情感的共鳴，都希望自己的孩子可以更好地適應(yīng)小學(xué)生活。因此，部分家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，向其他家長(zhǎng)講述幼小銜接中時(shí)間上的相互靠攏，以及良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專(zhuān)注力的培養(yǎng)，并針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解答。接著，教師會(huì)為家長(zhǎng)線上解答疑問(wèn)。教師利用班級(jí)微信群回答了家長(zhǎng)普遍存在的問(wèn)題，比如，教師就如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力進(jìn)行了解答：專(zhuān)注力是孩子從事各項(xiàng)活動(dòng)必不可少的能力，也是衡量學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。要想訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注力，家長(zhǎng)要掌握好方法。家長(zhǎng)可以給孩子制定一個(gè)清晰的目標(biāo)，要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，可以是閱讀一本書(shū)，也可以是完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的要求下，孩子會(huì)不自覺(jué)地提高專(zhuān)注力，促進(jìn)任務(wù)的完成，努力達(dá)到家長(zhǎng)的要求。

3 ? 加強(qiáng)對(duì)博客的應(yīng)用

做好幼小銜接工作，助力學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要教師和家長(zhǎng)的深度合作。博客是一種網(wǎng)絡(luò)日記，讓孩子和家長(zhǎng)就某一個(gè)話題在這里進(jìn)行討論，他們會(huì)自覺(jué)站在一個(gè)高度上來(lái)審視或要求別人，并且說(shuō)出的觀點(diǎn)大多是正能量的。教師把這些觀點(diǎn)收集整理，去粗取精，再讓孩子和家長(zhǎng)討論，進(jìn)而形成班級(jí)（大多數(shù)）學(xué)生和家長(zhǎng)的集體意見(jiàn)。教師通過(guò)博客發(fā)布不同的討論話題，最后能形成一系列的討論結(jié)果，編輯在一起，建立一種群體約束力，這樣更容易讓大家接受。因此，教師和家長(zhǎng)可以加強(qiáng)對(duì)博客的應(yīng)用，通過(guò)建立班級(jí)博客，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)和教師以及家長(zhǎng)在家校共育中的軌跡。一方面，家長(zhǎng)可以利用班級(jí)博客記錄孩子在學(xué)習(xí)等方面的成就，并總結(jié)和分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，其他家長(zhǎng)也可以利用班級(jí)博客查找相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教育知識(shí)儲(chǔ)備，提高家庭教育水平。另一方面，教師可以利用班級(jí)博客呈現(xiàn)班級(jí)的制度、文化以及班級(jí)掠影等，讓更多的家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。比如，教師在班級(jí)博客上為每位學(xué)生建立了個(gè)人成長(zhǎng)區(qū)，孩子可以在班級(jí)博客見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，還可以讓家長(zhǎng)幫忙發(fā)表意見(jiàn)、說(shuō)知心話，從而完善班級(jí)博客建設(shè)，形成良性循環(huán)。

4 ? 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的重視程度

幼小銜接工作的高效開(kāi)展離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的共同作用，其中互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中發(fā)揮了積極的作用，為家校溝通搭建了平臺(tái)，創(chuàng)造了條件。但是在當(dāng)前，仍有部分教師和家長(zhǎng)還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行溝通和交流，降低了幼小銜接開(kāi)展的效果。為此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的重視程度，讓互聯(lián)網(wǎng)在幼小銜接中發(fā)揮重要的作用。

互聯(lián)網(wǎng)所提供的技術(shù)支持可以在家校共育方面起到極大的助力作用，信息技術(shù)的應(yīng)用讓家校溝通更加便捷、高效，在溝通質(zhì)量上也得到了大幅度的提高。在家校共育過(guò)程中，教師不僅要靈活運(yùn)用各種平臺(tái)軟件，還要建立微課資源庫(kù)，三方合力共同提升家校共育效果。網(wǎng)絡(luò)共享提高了家校共育的整體工作效率，在立德樹(shù)人的根本任務(wù)面前，一切教育過(guò)程都要圍繞幼小銜接做準(zhǔn)備，教師和家長(zhǎng)的教育觀念要實(shí)現(xiàn)同步，才能發(fā)揮教學(xué)作用。教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的速度和需求，制訂與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)相適應(yīng)的家校共育教學(xué)計(jì)劃，重視幼小銜接、家校共育，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒園期間的教學(xué)成果在小學(xué)校園中得以體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)助力家校共育需要深度教研、通力協(xié)作、教師與家長(zhǎng)默契配合及學(xué)校的全力支持。建立規(guī)范化的家校共育模式，使之可以復(fù)制并不斷優(yōu)化，在幼小銜接中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮更高的教學(xué)價(jià)值。

一方面，學(xué)校要定期開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師和家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，向教師和家長(zhǎng)普及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，讓教師和家長(zhǎng)提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，將其充分地應(yīng)用到幼小銜接中。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳工作。落實(shí)到具體工作中，幼兒園可以利用現(xiàn)代化的信息傳播媒介，如微信、抖音等向教師和家長(zhǎng)宣傳互聯(lián)網(wǎng)在幼小銜接中應(yīng)用的重要性，營(yíng)造重視互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境和氛圍，促使家長(zhǎng)和教師逐漸轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。最后，教師和家長(zhǎng)要樹(shù)立創(chuàng)新觀念。社會(huì)在發(fā)展，教育在進(jìn)步，幼小銜接工作也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，需要家長(zhǎng)和教師的共同關(guān)注。為此，教師和家長(zhǎng)要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新觀念，從全新的角度出發(fā)，提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的重視程度，讓互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教學(xué)工作發(fā)生了巨大變化，幼小銜接也在不斷適應(yīng)政策的要求進(jìn)行調(diào)整，比如，在幼小銜接中開(kāi)始加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，促使家長(zhǎng)和教師形成合力，共同致力于幼小銜接工作。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中也發(fā)揮了重大的作用。因此，不管是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的重視程度，讓互聯(lián)網(wǎng)搭建起學(xué)校和家庭溝通的橋梁。相信在不久的將來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)下，幼小銜接工作將會(huì)朝著更加現(xiàn)代化和專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展，家長(zhǎng)和教師也會(huì)成為助力學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展道路上不可或缺的重要力量。

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