馬松 孫秀玲

摘要：以“兩微一抖”為代表的新媒體平臺為高校開展思想政治教育工作開辟了嶄新的渠道，推動了網絡思政育人縱深發(fā)展。新媒體對高校守好意識形態(tài)“責任田”、拓展思政教育時空場域、創(chuàng)新和優(yōu)化思政教育載體具有重要價值。在實踐中，需要從統(tǒng)籌大思政格局，發(fā)揮網絡思政教育功能；提升網絡媒介素養(yǎng)，增強開展“微思政”主動性；加強新媒體陣地建設，推動校園媒體深度融合，有效解決制約高校網絡思政育人的現實瓶頸。

關鍵詞：新媒體 思政教育功能 應用價值 現實瓶頸 路徑創(chuàng)新

2021年，中共中央、國務院印發(fā)《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術深度融合”，在守正創(chuàng)新中把思想政治工作落實到“黨報黨刊、電臺電視臺、都市類報刊和新媒體等各級各類媒體”。近年來，隨著移動互聯網及信息技術的快速發(fā)展，以微博、微信、抖音等為代表的新媒體平臺，以其強大的功能、豐富的內容，對大學生的學習、生活、價值觀等方方面面都產生了巨大影響，也為高校開展思想政治教育工作開辟了嶄新渠道。作為網絡“原住民”的廣大青年學生，從小受到網絡環(huán)境的熏陶，喜歡通過網絡媒介發(fā)表看法和主張。然而，網絡空間是一個相對自由的世界，傳播內容魚龍混雜、泥沙俱下，加之網絡監(jiān)管難度較大、大學生分辨力和自控力相對較弱，導致在網絡多元化信息的狂轟亂炸之下，大學生極易受到不良信息的影響?；诖髮W生對智能手機的依賴和難以割舍的“戀網情結”，構建“新媒體+思想政治教育”的思政教育模式對有效解決高校網絡思政育人的制約瓶頸具有重要的應用價值和現實意義。

一、新媒體的特點及思政教育功能

相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體實現了根本性的變革，徹底改變了傳統(tǒng)媒體的“中心化”和“權威化”，在傳播中呈現出互動性、平等性、即時性、虛擬性等特點，也極大拓寬和增強了思想政治教育的途徑與便捷性。

1.互動性。新媒體的傳播與傳統(tǒng)媒介單向度的傳播方式不同，網民可以在新媒體平臺通過留言、回帖、轉載、分享等形式與信息發(fā)布者進行交流互動，并在參與網絡活動中獲得情感上的體驗，可以形成“一對一”“一對多”甚至“多對多”的互動關系。而且互動形式也豐富多樣，文字、圖片、微表情、視頻等皆可成為互動交流的方式。這一特點為思想政治教育元素在教育者和受教育者之間雙向流動提供了現實條件，可以有效增強思想政治教育的交互性。

2.平等性。與傳統(tǒng)媒體居高臨下的姿態(tài)相比，新媒體更具有開放性和包容性，打破了自上而下、一元對多元的傳播等級體系，呈現“去中心化”“去權威化”的新特征。傳播者與受眾者處于相對平等的地位，人與人之間只是以“網民”的身份隔空交流。這一特點，使受教育者敢于傾訴表達，有利于教育者了解教育對象的真實想法和思想動態(tài)，可以有效增強思想政治教育的親和力。

3.即時性。以報紙、廣播、電視為代表的傳統(tǒng)媒體從發(fā)出信息到反饋需要一個較長周期，而新媒體傳播則不受時空限制，可以使信息隨時隨地傳播出去，甚至能實現信息傳播“零時差”，極大縮短了信息傳播的時間，有效提升了傳播效率。這一特點，有利于教育者在最短的時間、以最快的速度傳播思想政治教育理念，及時得到受教育者的關注和回應，有效增強思想政治教育的時效性。

4.虛擬性。新媒體環(huán)境構建了獨立于社會現實的虛擬社會，信息交流雙方均由文、圖、數字、聲音等抽象的符號代替。隨著大數據、云計算、人工智能等新一代數字技術的成熟，運營新媒體開展“精準思政”將逐步成為高校思想政治教育的未來趨勢。

二、高校運用新媒體加強網絡思政教育的應用價值

新媒體基于自身特點和傳播優(yōu)勢，對當前高校做好意識形態(tài)工作、拓展思政教育時空場域、創(chuàng)新優(yōu)化思政教育載體等有著重要的應用價值。

1.有助于高校守好意識形態(tài)“責任田”。高校是黨的意識形態(tài)工作的前沿陣地之一，肩負著培養(yǎng)堪當民族復興大任時代新人的重要使命。守好意識形態(tài)“責任田”要充分利用課堂教學、校園文化和社會實踐活動等豐富載體加強大學生社會主義核心價值觀教育，筑牢新時代中國特色社會主義意識形態(tài)安全防線。伴隨著改革開放的不斷深入推進和網絡信息化技術的迅猛發(fā)展，西方自由主義、拜金主義以及享樂主義等不良思潮滲透涌入，市場經濟逐利本性的催發(fā)誘導，多元文化價值借助各類網絡媒介交織碰撞、潛滋暗長，使得一些青年學生注重物質享受而忽略精神生活，導致青年的理想與激情被一股股涌動的暗流所裹挾并侵蝕，價值觀被金錢異化而扭曲，為高校開展思想政治工作帶來嚴峻挑戰(zhàn)。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視網絡意識形態(tài)工作，指出要“依法加強網絡空間治理，加強網絡內容建設，用社會主義核心價值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、滋養(yǎng)社會?！币虼?，高校要守好意識形態(tài)“責任田”，充分利用網絡新媒體平臺加強社會主義核心價值觀教育，幫助大學生不斷增強自覺抵御西方自由主義、歷史虛無主義等網絡錯誤思潮的免疫力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.有助于拓展思想政治教育時空場域。法國社會學家皮埃爾·布迪厄在其著作《實踐與反思：反思社會學導引》中提出了著名的場域理論，并定義為“在各種位置之間存在的客觀關系的一個網絡，或一個構型。正是在這些位置的存在和它們強加于占據特定位置的行動者或機構之上的決定性因素之中，這些位置得到了客觀的界定”，認為“場域是實實在在的力量，而不是無關輕重的東西”?？梢?，“場域”并非單指物理空間，而是有內含力量的、有生氣的、有潛力的客觀存在。每一個“場域”具有相對獨立性，“在場”的主客體之間存在著客觀的關系并能夠相互影響。皮埃爾·布迪厄對“場域理論”的論述對高校開展網絡思政教育提供了重要的借鑒價值。就時空維度而言，傳統(tǒng)思想政治教育主要依托思想政治教育理論課和校園文化活動進行展開，具有固定的授課時間和活動場地。而由于受到授課課時、課堂教學時間、自然天氣的影響，全方位、全時域的思想政治教育格局難以得到有效構建。新媒體具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強等獨特優(yōu)勢，可以有效拓展思想政治教育的時空場域，迅速而廣泛地傳播教育內容，對受教育者施加影響。因此，教育者要增強對“場域理論”認知，在重視傳統(tǒng)思想政治教育“人際交往圈”“校園文化活動場”等“場域”的基礎之上，加強對新媒體運營、傳播規(guī)律的研究，用好校園新媒體“微傳播圈”，營造積極向上的“校園輿論場”。

3.有助于創(chuàng)新和優(yōu)化思想政治教育載體。作為思想政治教育的全新載體，新媒體依托現代技術，注重用戶體驗而不斷迭代升級、優(yōu)化功能，日益呈現出傳統(tǒng)媒介無法比擬的傳播優(yōu)勢，為新時代思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了強大的動力?，F在，智能手機在大學生群體中基本實現全覆蓋，微信、微博、抖音成為大學生智能手機的必備應用，從而為高校有效開展網絡思政教育提供了現實條件。新媒體，看似微小，實則威力巨大。習近平總書記指出，“網絡是一把雙刃劍，一張圖、一段視頻經由全媒體幾個小時就能形成爆發(fā)式傳播，對輿論場造成很大影響?！?。因此，高校要將新媒體作為新時代做好思想政治教育工作的重要載體，善于整合校園各類新媒體平臺資源，著力構建系統(tǒng)性、多層次、覆蓋面廣、功能性強大的新媒體矩陣，積極打造有時代熱度、人文溫度、思想深度、情感厚度的網絡育人陣地。

三、高校開展新媒體思政育人的現實瓶頸

以微信、微博、抖音為代表的新媒體平臺為高校開展網絡思政教育帶來全新的機遇和挑戰(zhàn)。做好新媒體育人工作，要始終堅持問題導向，深入研究大學生的網絡行為特征、增強開展網絡思政教育的主體意識、推動校園新媒體平臺的深度融合，才能在實踐中推動網絡思政育人工作取得實效。

1.對大學生的網絡行為特征研究不深。思想政治工作從根本上說是做人的工作。教育者必須深入了解教育對象的年齡特點、行為習慣和成長規(guī)律，有針對性地開展思想政治教育工作。新媒體時代，“上網、看帖、留言、發(fā)帖”這一經典的網民“四步曲”正是大學生網絡生活的真實寫照。目前，集通訊、學習、娛樂、購物、交友等眾多功能于一體的智能手機已經成為大學生人手必備的工具，在為大學生學習、生活提供極大便利的同時，也占據了大學生大量的碎片化時間，導致當今大學校園“低頭族”群體成擴張趨勢。龐大的信息流包含的魚龍混雜的多元文化思想在潛移默化之中深刻影響著大學生的思想價值和行為習慣。因此，高校思政教育工作者，要充分利用各類新媒體平臺加強大學生思想政治教育，盡力消解網絡負面信息對大學生產生的諸多不良影響。現實中，一些教育工作者雖已認識到新媒體對大學生思想教育的重要性，但對學生“手機必備的APP”“經常關注的網絡內容”以及“上網時長”等關注不夠，且缺乏系統(tǒng)性的調查分析。對大學生網絡行為特征的漠視，勢必會割裂師生共同體聯系的紐帶，從而導致思想政治教育缺乏針對性，呈現供給內容與學生需求脫節(jié)、有效供給不足的狀況。同時，教育內容的單向傳導式輸入也難以引發(fā)學生共鳴，呈現課堂上、活動中抬頭率和參與度“雙低”態(tài)勢。事實上，學生在網絡上發(fā)表的心情、說說或是短視頻，正是大學生最真實的生活反映。只有走進網絡，關注學生不同形式的微言微語，才能在第一時間了解受教育者的真情實意，及時幫助學生解決思想困惑、情感危機以及實際困難。

2.利用新媒體開展網絡思政教育的主體意識不強。新媒體時代，看抖音、刷微博以及從優(yōu)質微信公眾號中獲取信息和知識已然成為廣大師生的生活習慣。在大思政育人格局視野下，高校立德樹人根本任務的有效落實需要全體教師共同參與，才能凝聚最大教育合力。因此，廣大教育工作者不僅要在課堂上傳遞知識、教書育人，也要在課堂之外利用網絡不受時空限制的特征發(fā)揮思政教育的輻射功能。當前，一些專業(yè)課教師在教學之中重技能知識傳授而輕思想價值引導，“協同育人”意識和能力有待于提升。一些教育工作者在現實生活的網絡表達中存在過于隨意宣泄的情緒表達，容易對“向師性”較強、“辨別力”較弱的青年學生產生不良價值導向。教師基于特殊職業(yè)屬性，以德立教、以身示教是每一名教育者的責任和使命，不應受時空所限，必須加強網上、網下的道德自律，為青年學生樹立良好榜樣。沉浸于不同網絡圈層的小我表達、不能將課堂之外的網絡生活與學生思想政治教育緊密聯系、忽視了教書與育人的統(tǒng)一性和教育與生活的關聯性，不利于高校思想政治教育工作創(chuàng)新開展。

3.“兩微一抖”新媒體平臺深度融合不夠。新媒體時代，個人成為傳播的主體，人們基于個人意志決定發(fā)布內容，信息傳播無需經過中間人，話語權日趨回歸平民個體。對于“90后”“00后”大學生而言，新媒體更是構成了他們生存其中的先天環(huán)境，年輕人自然地浸潤于新媒體塑造的生活世界和文化世界中。隨著新媒體功能的不斷完善，大學生受其影響也越來越大，高校對校園新媒體建設也愈發(fā)重視。當前，刷微博、微信、抖音已然成為當今大學生每天生活的重要組成部分，且每一種新媒體都擁有數量眾多的青年粉絲群。為了適應“新媒體+思政教育”的時代要求，大多數高校也建立了以微博、微信公眾平臺、抖音為矩陣的新媒體宣傳平臺?？傮w來看，大多數高校偏重于微信公眾平臺的運營，而對官方微博、抖音平臺運營重視相對不夠，主要表現在更新頻次低、發(fā)布數量少以及內容原創(chuàng)性不足、創(chuàng)新度不夠等方面。在新媒體競爭日益激烈的時代，特別是隨著短視頻的快速發(fā)展，人們正在經歷從讀文時代、讀圖時代到視頻時代的轉變。如果不能有效推動“兩微一抖”協同并進，促進新媒體之間深入融合，就難以滿足青年大學生多元化的網絡文化需求，勢必會將青年推向其它網絡媒體，從而削弱高校新媒體的教育影響力。

四、新媒體視域下高校加強思想政治教育的實踐路徑

面對紛繁龐雜的互聯網信息對大學生帶來的巨大影響，高校應從加強頂層設計、提高網絡媒介素養(yǎng)、加強新媒體陣地建設三個層面創(chuàng)新實踐路徑，不斷增強網絡新媒體育人實效。

1.統(tǒng)籌大思政格局，發(fā)揮網絡思政教育功能。新媒體網絡思政育人工作是高校守好筑牢意識形態(tài)陣地的重要一環(huán)。因此，高校應高度重視新媒體對加強新時代大學生思想政治教育的重要作用，多措并舉、協同推進校園新媒體平臺建設，統(tǒng)籌構建全方位、多層次、立體化的大思政格局。第一，加強頂層設計。要將新媒體網絡思政教育納入學校意識形態(tài)工作的總體布局中，并建立完善相應的考核評價體系，在政策保障、制度建設、機構設立、人員配備以及物質保障等方面予以大力支持，為校園新媒體平臺建設提供堅強保障。第二，加強基層調研。主管新媒體建設領導以及分管部門應定期深入基層、走進師生走訪調研，及時發(fā)現新媒體平臺建設方面存在的困難和問題，對校園網絡思政教育的方向、議題、內容等方面把舵定向，在建設校園新媒體平臺建設信息化的同時堅定正確的政治方向。第三，健全激勵機制。定期對校級、院系級新媒體建設督導評估，及時總結實際工作中好的經驗做法，通過建立科學的評價體系表彰先進部門和個人，激發(fā)新媒體工作者的創(chuàng)新活力，推動新媒體建設可持續(xù)、高質量發(fā)展。

2.提升網絡媒介素養(yǎng)，增強開展微思政主動性。新媒體網絡思政教育是以云計算、大數據、人工智能等信息技術為基礎，需要師生樹立互聯網思維、提升媒介素養(yǎng)，才能取得實效。第一，開展新媒體素養(yǎng)提升教育培訓。定期邀請校內外新媒體專家通過講座、報告等形式對師生開展教育培訓，使廣大師生充分認識到信息技術、元宇宙理念、數據思維對開展新媒體思政教育的重要意義，進而有效把握新媒體深層運營規(guī)律、傳播特征以及技術應用，引導師生更新思政教育理念，熟練掌握新媒體技能，并主動運用于思政育人工作實踐當中，驅動高校思想政治教育工作創(chuàng)新開展。第二，善用新媒體做好思政育人工作。要依托校園“智慧校園”大數據平臺和微信、微博、抖音等新媒體平臺，及時關注并定期走訪調研學生網絡生活動態(tài)，為教育對象“精準畫像”，對大學生在網絡空間表征的思想問題要及時回應和加強引導，從而做到“見微知著”并“量體裁衣”，有針對性地化解各類思想矛盾于萌芽之中。第三，加強師生新媒體素養(yǎng)考核評估。要針對思想政治教育隊伍的信息化水平、技能發(fā)展建立相應的評價指標，并定期對新媒體培訓效果、師生的媒介素養(yǎng)提升狀況進行調研評估和量化考核，不斷激發(fā)新媒體思政育人隊伍自我提升的主動性。

3.加強新媒體矩陣建設，推動校園媒體深度融合。面對“無人不網”“無處不網”“無時不網”的青年學生和網絡“泛娛樂化”現象的不良影響，高校要樹立媒體融合意識，將思想政治教育元素藝術性地融入到校園文化活動、新媒體宣傳之中，將互聯網的最大變量轉化為思政教育工作的最大增量。第一，要搭建校園新媒體平臺。要加強對校級、院系級新媒體中心的投入，從活動場地、設備器材、經費保障等方面給予保障，為新媒體平臺的正常運營提供堅強的物質保障。第二，要打造新媒體宣傳隊伍。新媒體平臺的創(chuàng)新運營有賴于一批懂技術、會宣傳的復合型人才支撐。要積極構建“校級—院系級—班級”自上而下全覆蓋的三級網絡宣傳隊伍體系，充分吸納校園各類“微人才”加入到新媒體宣傳隊伍中來，并配備新媒體素養(yǎng)扎實、思想政治理論深厚的指導教師加強團隊的指導管理，“通過管理、激勵和培訓一體的模式培養(yǎng)‘一專多能的融媒體人才。”第三，要加強新媒體平臺的深度融合。一方面，豐富多彩的校園文化活動是開展新媒體宣傳教育的鮮活素材。新媒體工作人員要積極參與到活動之中，充分挖掘其中蘊含的社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等教育元素，用青年話語、網絡話語講好中國好故事，傳遞校園好聲音，推進校園文化活動“活起來”“動起來”“萌起來”，做到線上線下深度融合。另一方面，基于青年學生對各類微媒體的不同喜好，要加強“兩微一抖”平臺宣傳教育的協同推進，并根據各類微平臺的傳播特點做好話語轉化、推陳出新，不能重此輕彼或是生搬硬套，在擴大宣傳教育覆蓋面的同時也要注重思政教育的育人實效。最后，高校還要樹立“大宣傳”“大思政”的宣傳教育理念，在推動校園新媒體平臺內部融合的同時，還要注重將傳統(tǒng)的校園報刊、廣播站、宣傳欄等宣傳陣地與新媒體平臺有機融合，實現管理手段、資源隊伍、信息內容、技術應用的共融共通，積極打造線上線下交融互動、“兩微一抖”協同并進的全媒體宣傳平臺，全方位、多渠道、多角度的傳播校園好聲音，有效推動高校新媒體網絡思政教育工作縱深開展。

作者馬松系新疆師范大學馬克思主義學院博士研究生、三門峽職業(yè)技術學院副教授

孫秀玲系新疆師范大學教授、博士生導師

參考文獻

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【編輯：錢爾赫】