湯坤 馬洪海

【摘要】中國與格魯吉亞的外交關(guān)系對兩國在中文教育方面的合作交流有著深刻的影響。2010年以來，中國與格魯吉亞先后合作共建了兩所孔子學(xué)院和一個孔子課堂，采取一系列措施幫助格魯吉亞發(fā)展中文教育，培養(yǎng)中文人才。特別是在“一帶一路”倡議提出后，兩國中文教育合作交流的深度和廣度不斷擴(kuò)展，發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，同時也存在諸多問題，如對兩國教育法律、政策協(xié)同研究不足；缺乏多層次、多主體合作辦學(xué)與聯(lián)合培養(yǎng)實踐；相關(guān)中文教育資源未得到充分開發(fā)利用；“三教”本土化發(fā)展乏力；中文教學(xué)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置與實際需求錯位、院企合作不緊密等問題。為此，本文提出以下應(yīng)對之策：加強(qiáng)教育法律、政策協(xié)同研究與溝通，提高教育合作決策的科學(xué)性和有效性；暢通合作辦學(xué)渠道，“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合；整合各級各類中文教育資源，發(fā)展國際教育服務(wù)貿(mào)易；協(xié)助推進(jìn)“三教”本土化發(fā)展；深入調(diào)研當(dāng)?shù)刂形娜瞬攀袌鲂枨螅瑑?yōu)化中文教學(xué)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置，開展“中文+”特色項目課程，加強(qiáng)其與當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)合作，提高其在格影響力。

【關(guān)鍵詞】中國；格魯吉亞；中文教育；合作交流

【中圖分類號】G513.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

中國與格魯吉亞（以下簡稱中格）自1992年正式建立外交關(guān)系以來，兩國在政治、經(jīng)濟(jì)及人文各領(lǐng)域合作取得了長足發(fā)展，兩國人民相互了解和友誼不斷加深。作為古絲綢之路上的重要一站，格魯吉亞熱情響應(yīng)并積極參與新時代中國“一帶一路”倡議，并在該倡議框架下為中格兩國和歐亞之間的經(jīng)貿(mào)交流做出了積極貢獻(xiàn)，其重要性不言而喻。誠如拉森指出，作為中國“一帶一路”倡議的參與國之一，格魯吉亞有三個重要特點，即格魯吉亞和中國與歐盟都有自由貿(mào)易協(xié)定；是黑海的出海口，且連接土耳其，可更有效促進(jìn)中國與歐盟之間的貿(mào)易往來；是GU（U）AM 聯(lián)盟（Georgia，Ukraine，Uzbekistan，Azerbaijan， Moldova）和AGT （Azerbaijan，Georgia，Turkey）地區(qū)的樞紐中心^[1]。在此背景下，中格先后于2010年和2019年合作共建了兩所孔子學(xué)院，2020年建立一個孔子課堂^[2]。2015年，格魯吉亞申請并成為亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行意向創(chuàng)始成員國之一。2018年，中國與格魯吉亞簽署的自由貿(mào)易協(xié)定正式生效，全面提升兩國務(wù)實合作，扎實推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。2021年，中國成為格魯吉亞最大的貿(mào)易出口國^[3]。特別是習(xí)近平主席于2013年提出“一帶一路”倡議之后，中格人文交流合作的深度和廣度不斷擴(kuò)展。中國與格魯吉亞通過共建孔子學(xué)院/課堂、開設(shè)中文課程、設(shè)立語言教學(xué)與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、互派留學(xué)生等舉措共同發(fā)展格魯吉亞中文教育，培養(yǎng)中文人才。這些措施有力地促進(jìn)了兩國中文教育合作與交流。

二、中格開展中文教育合作交流的背景

格魯吉亞共和國（The Republic of Georgia，簡稱格魯吉亞），位于南高加索中西部，北接俄羅斯，東南和南部分別與阿塞拜疆和亞美尼亞相鄰，西南與土耳其接壤，西鄰黑海。其國土面積6.97萬平方公里，人口約373萬（截止2021年1月），民族主要為格魯吉亞族（占86.8%）。格魯吉亞語為官方語言，居民多通曉俄語。首都第比利斯位于格魯吉亞中東部，人口約為115萬，是格魯吉亞最大城市，是其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育中心。距第比利斯約60公里的著名旅游城市哥里，是原蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林的故鄉(xiāng)^[4]。

格魯吉亞政府于2004年頒布《高等教育法》，開始實施為期四年的教育系統(tǒng)改革^[5]；2005年，頒布《普通教育法》和《教育改革法》^[6]；2017年，頒布《教育與科學(xué)統(tǒng)一戰(zhàn)略（2017-2021）》^[7]等一系列教育法規(guī)，在教育體系及語言教育政策等方面作出了根本性變革。格魯吉亞現(xiàn)行教育體系主要包括學(xué)前教育、普通教育、高等教育和職業(yè)教育（包括公立或私立中等教育學(xué)校、職業(yè)學(xué)院和社區(qū)大學(xué)、高等教育機(jī)構(gòu)）。2021-2022學(xué)年，格魯吉亞全國有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)1648所，在校學(xué)前兒童154501；普通中小學(xué)2308所，共有62.45萬在校學(xué)生，其中公立學(xué)校2086所56.45萬人，私立學(xué)校222所6.0萬；職業(yè)教育機(jī)構(gòu)94所，其中中等教育學(xué)校7所，職業(yè)學(xué)院和社區(qū)大學(xué)68所，高等教育機(jī)構(gòu)19所，共有11204名在校生；高等教育機(jī)構(gòu)64所，共有159842名在校生，其中公立學(xué)校101737人，私立學(xué)校58105人^[8]。格魯吉亞《普通教育法》第4和第7條規(guī)定，格魯吉亞語是該國普通教育機(jī)構(gòu)的授課語言，該國其他少數(shù)民族學(xué)生可以在法律允許的情況下使用母語學(xué)習(xí)，但格魯吉亞語是必修第二語言^[9]。因此，當(dāng)前格魯吉亞教育機(jī)構(gòu)授課媒介語以格魯吉亞語言為主，輔以亞美尼亞語、阿塞拜疆語、英語、俄語、西班牙語、法語和德語等語言。

2003年后，格魯吉亞政府采取了一系列措施進(jìn)行教育改革，其教育政策，尤其是語言教育政策，發(fā)生了重要的變化。格魯吉亞教育科學(xué)部（以下簡稱格教科部）自2009年開始實施“英語學(xué)習(xí)強(qiáng)化項目”，旨在提高格魯吉亞畢業(yè)生國際市場的核心競爭力^[10]。2010年12月，格魯吉亞對《普通教育法》進(jìn)行修訂與增補(bǔ)，增加了“多語教育”條款，格教科部正式通過《多語教育方案章程》^[11]，旨在提高學(xué)生的多語種環(huán)境中的語言能力。2011年，格教科部發(fā)布的國民教育課程則包括英語、德語、法語、西班牙語、意大利語、土耳其語、俄語和烏克蘭語八種外語課程^[12]。

由此可以看出，格魯吉亞在教育體系尤其是外語教育政策等方面的革新，為中國與格魯吉亞中文教育合作交流提供了可能性。此外，中格兩國日益密切的外交關(guān)系，進(jìn)一步推動兩國中文教育合作交流的發(fā)展。

格魯吉亞于1991年4月9日正式宣布獨立。1992年6月9日，中國與格魯吉亞正式建立外交關(guān)系。1993年 6月 3日，中國與格魯吉亞簽訂了《中華人民共和國政府和格魯吉亞共和國政府文化合作協(xié)定》^[13]。根據(jù)此協(xié)定，中格兩國在高等、中等、職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域以互派教師和專家、互派留學(xué)人員及促進(jìn)學(xué)習(xí)對方國家的語言和文學(xué)等方式開展交流。2001年4月13日，中格兩國簽訂《中華人民共和國教育部和格魯吉亞教育部教育合作協(xié)議》^[14]，進(jìn)一步擴(kuò)大兩國教育合作。2006年6月11日，中格兩國簽署《中華人民共和國和格魯吉亞關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展友誼與合作的聯(lián)合聲明》^[15]，進(jìn)一步深化兩國在文教、科技、新聞、體育、衛(wèi)生等各領(lǐng)域的合作，并鼓勵兩國地方和民間機(jī)構(gòu)進(jìn)行直接交往。2010年，11月26日，中國蘭州大學(xué)與格魯吉亞第比利斯自由大學(xué)合作共建的第比利斯自由大學(xué)孔子學(xué)院揭牌運營（以下簡稱自由大學(xué)孔院），這是格魯吉亞第一所孔子學(xué)院。

2012年9月18日，中格簽署《中華人民共和國文化部和格魯吉亞文化和古跡保護(hù)部2012-2015年文化合作議定書》，同年，格魯吉亞中文教師志愿者派遣項目正式啟動，對促進(jìn)格魯吉亞中文教學(xué)與中國文化傳播有深遠(yuǎn)的意義。2014年10月10日，中格簽署《中格教育合作協(xié)議議定書》^[16]，該《議定書》規(guī)定，中格雙方將大幅增加互換獎學(xué)金留學(xué)人員名額。2015年9月23日，中格簽署《中國向格魯吉亞派遣漢語志愿者教師諒解備忘錄》^[17]，按照該《備忘錄》中規(guī)定，中方將每年向格方派遣16名中文志愿者教師，幫助格大中學(xué)校開展中文教學(xué)；同年，第比利斯國立大學(xué)成立中國語言文化中心，有力地提升格魯吉亞中文教學(xué)水平，加速中文人才培養(yǎng)。2019年2月15日，中格兩國簽署《關(guān)于促進(jìn)中文教學(xué)的諒解備忘錄》^[18]，該《備忘錄》指出，兩國應(yīng)加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的合作，互派專家學(xué)者和留學(xué)生，共同促進(jìn)格魯吉亞中文教學(xué)與傳播。同時，格魯吉亞教育部于同年宣布正式將中文納入其國民教育體系。

正是基于格魯吉亞教育體系和語言政策改革，以及中格日益緊密的外交關(guān)系，兩國在中文教育合作與交流上得以取得累累碩果，共同推動格魯吉亞中文教育向縱深發(fā)展。

三、中格兩國中文教育合作交流之舉措

“一帶一路”倡議提出之后，得到了沿線國家的積極響應(yīng)?！耙粠б宦贰背h不僅有益于中國與沿線國家的經(jīng)貿(mào)往來，也扎實推進(jìn)了中國與沿線國家在文化教育方面的合作與交流。格魯吉亞積極對接“一帶一路”，并在中格兩國“一帶一路”合作框架下結(jié)出豐碩果實。中國與格魯吉亞先后在教育、中文教師派遣、促進(jìn)中文教育發(fā)展等方面簽署了合作協(xié)議并多措并舉加強(qiáng)中格兩國中文教育合作與交流。這些措施對促進(jìn)格魯吉亞中文教育與中文人才培養(yǎng)具有重要意義。

• 共建孔子學(xué)院/課堂

孔子學(xué)院作為中外語言文化交流平臺，在推動中國語言文化走向世界，促進(jìn)中外教育交流合作方面作出了重要貢獻(xiàn)。自2010年格魯吉亞第一所孔子學(xué)院合作共建立以來，孔子學(xué)院/課堂在格魯吉亞中文教學(xué)、中國文化傳播、中文教師培養(yǎng)等方面發(fā)揮了巨大的作用。在格魯吉亞兩所孔子學(xué)院和一個孔子課堂建設(shè)與發(fā)展過程中，中國政府、其合作院校及民間組織在其師資、教材和教學(xué)設(shè)備等方面給予了格方極大的支持和幫助。

• 互招留學(xué)生

世界高等教育國際化是當(dāng)前的發(fā)展趨勢，留學(xué)生教育是教育國際化的重要體現(xiàn)。留學(xué)生教育對高等院校在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、深化教學(xué)改革、提高辦學(xué)水平和擴(kuò)大其世界影響力上有著重要作用?！耙粠б宦贰背h提出以來，中國多措并舉，如中國政府通過設(shè)置中國政府獎學(xué)金、孔子學(xué)院獎學(xué)金、地方政府獎學(xué)金等分層次、分類別對來華留學(xué)生進(jìn)行資助，以發(fā)展沿線國家來華留學(xué)生教育，促進(jìn)中國與沿線國家高等教育合作交流。以國際中文教師獎學(xué)金為例，目前中國有199所院校接收國際中文教師獎學(xué)金生，其中接收研修生院校為198所，本科生為80所，漢語國際教育碩士專業(yè)研究生93所，博士研究生21所^[19]。同樣，格魯吉亞部分高校也為中國學(xué)生提供獎學(xué)金，招收中國留學(xué)生。

據(jù)格魯吉亞統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)，2011-2021年，格魯吉亞來華留學(xué)生從無到有，尤其是在2010年格魯吉亞第一所孔子學(xué)院成立以后，數(shù)量有明顯的提升。盡管兩國往來留學(xué)生人數(shù)不多，但通過對比，我們不難看出，在“一帶一路”倡議影響下，2014-2017年格魯吉亞來華留學(xué)生數(shù)量快速增長；赴格中國留學(xué)生數(shù)量亦有所增長。雖然近幾年由于疫情影響，數(shù)量有所下降，但隨著國家防疫政策的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步放寬外國留學(xué)生簽證政策，允許留學(xué)生返（來）華，相信不久的將來，兩國往來留學(xué)生必然會持續(xù)增長（見圖1）。

• 設(shè)立語言教學(xué)或相關(guān)研究機(jī)構(gòu)

通“話”是通商的前提，古今皆如此。中國與“一帶一路”沿線國家相互交流合作，尤其要強(qiáng)調(diào)語言先行，文化觸及人心。語言相通是實現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域更深層次交流合作的基礎(chǔ)。因此，隨著中文教育在格魯吉亞廣泛開展，格魯吉亞相關(guān)院校也相繼成立形式多樣的中國或中文研究機(jī)構(gòu)，以加強(qiáng)對中國語言、文化、教育等領(lǐng)域的研究（見表1）。

與此同時，為加強(qiáng)對格魯吉亞的研究，更好地促進(jìn)中國與格魯吉亞在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等領(lǐng)域的合作與交流。近年來，中國在相關(guān)院校成立多個格魯吉亞研究中心，這些研究中心或?qū)Ω耵敿獊嗛_展研究，或?qū)Κ毬?lián)體國家開展研究，或?qū)Γㄍ猓└呒铀鞯貐^(qū)開展研究，又或以異國辦學(xué)的形式開展合作與交流，如中國涉外教育集團(tuán)于2019年在格魯吉亞創(chuàng)辦格魯吉亞中國涉外教育學(xué)院，并于同年開展成人中文、中小學(xué)中文及HSK/HSKK語言培訓(xùn)服務(wù)^[21]。這些語言教學(xué)或相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的設(shè)立，在中國與格魯吉亞的交流與合作中發(fā)揮了重要的作用（見表2 ）。

• 中格兩國中文教育合作交流所取得的成就

作為古代絲綢之路上重要樞紐，格魯吉亞很早就對中國茶葉、瓷器表現(xiàn)出濃厚的興趣，并通過俄羅斯了解了古老的東方文化。但是，格魯吉亞的中國語言文化傳播實際是從20世紀(jì)80年代才開始的，而其快速發(fā)展期是在2010年以后，即格魯吉亞首所孔子學(xué)院——自由大學(xué)孔院建立之后。

• 格魯吉亞高等院校中文教育開展情況

格魯吉亞第一所開設(shè)中文課程的高等院校是第比利斯外國語學(xué)院，該學(xué)院于1984年在其社會學(xué)系開設(shè)中文選修課，后因種種原因停辦。1991年，蘇聯(lián)解體之后，格魯吉亞成立第比利斯亞非國家學(xué)院（Tbilisi Institute of Asia and Africa，以下簡稱亞非學(xué)院）并于1992年設(shè)立中文系。建系之初，第一批只有10名學(xué)生，且每隔2-3年招生一次，至2008年，亞非學(xué)院以中文為第一專業(yè)的學(xué)生人數(shù)為60-70人^[22]。2007年，亞非學(xué)院與歐洲管理學(xué)院（European School of Management）合并成立第比利斯自由大學(xué)，設(shè)有商學(xué)院、亞非學(xué)院和法學(xué)院等七大學(xué)院。其中亞非學(xué)院在其下設(shè)的人文學(xué)系和社會科學(xué)系開設(shè)中國語言文學(xué)、中國歷史和中國國際關(guān)系本科、碩士、博士專業(yè)方向。目前，亞非學(xué)院中文相關(guān)專業(yè)學(xué)生人數(shù)為80人左右。在教材使用方面，亞非學(xué)院人文學(xué)系以自由大學(xué)孔院編譯格語版《實用漢語課本》（原著劉珣）和漢語水平考試系列用書；社會科學(xué)系以博雅漢語系列教材為主。

第比利斯開放大學(xué)在自由大學(xué)孔院的協(xié)助下，于2013年9月開設(shè)中文教學(xué)點，教學(xué)點設(shè)立之初，有來自本校國際關(guān)系和國際政治東方學(xué)專業(yè)方向26名學(xué)生報名參加，均為零基礎(chǔ)學(xué)生。同年12月，中國駐格魯吉亞大使館向開放大學(xué)捐贈數(shù)百套中文圖書和音像資料，并協(xié)助開放大學(xué)設(shè)立“孔子屋”。2015年8月，開放大學(xué)完成中文學(xué)生招生并于9月正式開設(shè)中文課程。目前，開放大學(xué)有來自不同專業(yè)的中文學(xué)習(xí)者20人左右，有1位本土教師和6位中國教師。^①

第比利斯國立大學(xué)是第一所開設(shè)中文課程的格魯吉亞公立大學(xué)，該校同樣也是在自由大學(xué)孔院的協(xié)助下于2013年9月開設(shè)中文課程，最初有來自國際關(guān)系東方研究方向12名中文學(xué)習(xí)者。2015年2月，該校成立了中國語言文化中心之后，并于其下設(shè)的人文學(xué)院遠(yuǎn)東地區(qū)研究系開設(shè)漢學(xué)研究項目，研究以中文、中國文化、中國歷史、中國哲學(xué)思想和中國經(jīng)濟(jì)為主。該學(xué)院有數(shù)名格魯吉亞本土中文教師和中國專家，2015-2016學(xué)年，有近30名學(xué)生參加了漢學(xué)研究項目^[23]。

格魯吉亞理工大學(xué)（以下簡稱理工大學(xué)）是第二所開設(shè)中文課程的格魯吉亞公立大學(xué)。其前身是成立于1923年的格魯吉亞工學(xué)院，1990年更名為格魯吉亞理工大學(xué)，并于2001年加入歐洲高校聯(lián)盟，是格魯吉亞主要的綜合性教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)。理工大學(xué)在其下設(shè)法律與國際關(guān)系學(xué)院國際關(guān)系本科專業(yè)設(shè)有第二外語中文課程。2019年，該校與中國社會科學(xué)院合作共建中國研究中心，該中心為中格雙方開展學(xué)術(shù)交流、互學(xué)互鑒搭建了良好的平臺，同時也是格民眾了解中國、感知中國的窗口^[24]。

此外，第比利斯圣安德里亞大學(xué)和格魯吉亞民族大學(xué)（Georgian National University SEU）也開設(shè)了中文課程。目前，圣安德里亞大學(xué)有6名學(xué)生，另有2位本土中文老師；格魯吉亞民族大學(xué)有5名學(xué)生和1位本土中文老師。^②

總體來看，除亞非學(xué)院設(shè)有中文相關(guān)本碩博專業(yè)，其他上述高校的中文學(xué)習(xí)者主要在相關(guān)孔子學(xué)院和孔子課堂教學(xué)點進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些院校的師資主要來自中國派遣的中文志愿者和專任教師；所使用的教材主要為編譯格語版《實用漢語課本》、漢語水平考試系列用書及博雅漢語系列等。

（二）格魯吉亞孔子學(xué)院/課堂中文教育開展情況

截至2020年10月，全球已有162個國家和地區(qū)設(shè)立孔子學(xué)院541所和孔子課堂1170個。在外高加索三國（格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆）設(shè)立5所孔子學(xué)院和1個孔子課堂，其中，格魯吉亞設(shè)有2所孔子學(xué)院和1個孔子課堂（見表2）^[2]。自2010年第一所孔子學(xué)院至今，孔子學(xué)院/課堂在擴(kuò)大中文教學(xué)規(guī)模、建設(shè)師資隊伍、開發(fā)課程和教材、組織中文水平考試及舉辦文化活動等方面發(fā)揮了重要的作用。

1.擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

2010年第一所孔子學(xué)院成立前，格魯吉亞的中文教育工作主要由第比利斯亞非學(xué)院承擔(dān)，至2008年，全格魯吉亞的中文學(xué)習(xí)者人數(shù)不到100人。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2013-2017年自由大學(xué)孔子學(xué)院教學(xué)點數(shù)量和中文學(xué)習(xí)者人數(shù)分別為2013年18個、500人；2014年19個、500人；2015年19個、811人；2016年19個、679人^⑤；2017年22個、1000余人^⑥。五年時間吸納近4000名中文學(xué)習(xí)者，這對于僅有370萬的人口的格魯吉亞是值得肯定的。此外，開放大學(xué)孔子課堂自2017年成立，至2019年年底升格為孔子學(xué)院。經(jīng)過兩年的發(fā)展，開放大學(xué)孔子學(xué)院從成立之初僅有的十幾個教學(xué)點、約300名中文學(xué)習(xí)者發(fā)展至2019年底，其教學(xué)點數(shù)量達(dá)到31個，累計注冊學(xué)員人數(shù)近2000人^⑦。目前，格魯吉亞正在學(xué)習(xí)中文的學(xué)生應(yīng)該超過2000人^[25]。隨著中文納入格魯吉亞國民教育體系，格魯吉亞開設(shè)中文課程的學(xué)校（教學(xué)點）和中文學(xué)習(xí)者人數(shù)將會進(jìn)一步增加。2.建設(shè)師資隊伍

師志愿者組成。自由大學(xué)孔子學(xué)院建立以后，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2010-2012年，中國每年向格魯吉亞派遣中方院長1名，以及1-3名中文教師；在2012-2016年，中國每年向格魯吉亞派遣中方院長1名，中文教師（包括專職中文教師和中文教師志愿者）分別為2012年10人，2013年12人，2014年17人，2015年21人，2016年26人^⑤，至2020年初，平均每年向該院派遣中文教師25人。目前自由大學(xué)孔院有中外方院長各1人，本土教師6人（包括3名全職和3名兼職中文教師）；中國公派教師4人，志愿者5人^⑧。開放大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡稱開放大學(xué)孔院）自2017年建立以來，至2020年，中國平均每年向該院派遣中文教師20人，其中2018年為25人、2019年為23人^⑨。需要說明的是，庫塔伊西大學(xué)孔子課堂由于建立比較晚，目前有1名中方院長和1名中國老師，加之疫情影響，實際的中文教學(xué)工作暫未全面展開。近兩年由于疫情影響，這兩所孔子學(xué)院志愿者教師數(shù)量有所減少，但格魯吉亞中文學(xué)習(xí)的熱度只增不減。3.開發(fā)課程和教材

2.缺乏多層次、多主體合作辦學(xué)與聯(lián)合培養(yǎng)實踐

就“一帶一路”而言，中外合作辦學(xué)與聯(lián)合培養(yǎng)是促進(jìn)中國與沿線國家民心相通的重要方式，可以為民心相通鋪橋架梁、培養(yǎng)語言人才、提供智力保障。中格當(dāng)前合作辦學(xué)與聯(lián)合培養(yǎng)主要表現(xiàn)出規(guī)模小、特色專業(yè)不足、驅(qū)動力弱等特點。中格在合作辦學(xué)與聯(lián)合培養(yǎng)方面，有如山東理工大學(xué)、石家莊計算機(jī)職業(yè)學(xué)院、中國涉外教育集團(tuán)、四川旅游學(xué)院等為數(shù)不多且基本停留在協(xié)議簽署層面，仍處于淺層水平，缺乏多層次、多主體合作辦學(xué)與聯(lián)合培養(yǎng)實踐，尤其缺乏面向“一帶一路”專門人才合力培養(yǎng)的關(guān)鍵活動。同時，由于兩國缺乏教育政策溝通與信息互動，導(dǎo)致合作辦學(xué)渠道不夠暢通，且格魯吉亞高等教育系統(tǒng)參與合作的積極性仍未被調(diào)動，合作仍“以我為主”。無論是通過合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，還是合作辦學(xué)項目，都沒有更多的實踐案例。

3.相關(guān)中文教育資源未得到充分開發(fā)利用

教育資源具有公共受益性和流動性等特征，其中生源、師資、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境、信息與媒介等資源，如有一短缺或配置不合理，就有可能影響其他教育資源，甚至造成資源浪費^[28]。格魯吉亞中文教育在師資、生源等資源上，利用率并不高，加之本身師資、教育環(huán)境，及包括教材、教輔、考試等教育信息資源欠缺，格魯吉亞中文教育相關(guān)資源并未得到充分開發(fā)利用。除開設(shè)中文專業(yè)高等院校及孔子學(xué)院（課堂）之外，格方還存在如格魯吉亞中國友好協(xié)會（Georgia-China Friendship Association）、Sinomedia、MultiMedia Platform 4U中文媒體平臺等中國語言文化推廣機(jī)構(gòu)（平臺）^[29]，這些機(jī)構(gòu)（平臺）在格鮮為人知，造成中文教育資源的極大浪費。同時，隨著兩國留學(xué)生教育發(fā)展優(yōu)勢增強(qiáng)，包括以互派留學(xué)生、合作教育考試、教師與培訓(xùn)人員流動等為主要形式的國際教育服務(wù)貿(mào)易優(yōu)勢尚待發(fā)揮。

4.“三教”本土化發(fā)展乏力

教師、教材和教學(xué)法看似是三個問題，實際是一個互相糾結(jié)的整體?？梢哉f，在某種程度上，教師決定了教材和教學(xué)法^[30]。格魯吉亞中文教師基本是來自中國的中文志愿者和公派教師，這些教師大多是中文或英語相關(guān)專業(yè)出身，沒有格魯吉亞語基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，中文教師教學(xué)語言多為中文，或使用英語作為中介語，使得中文教學(xué)信息傳遞失真，尤其語義失真，在學(xué)生英語掌握程度不高的情況下，進(jìn)行多語言轉(zhuǎn)換，反而給其增加了困難^[31]。可見，當(dāng)前缺乏懂得中文和格魯吉亞語的“雙向型”中文教師。同時，兩國雖然合作開發(fā)相關(guān)中文教材，但以翻譯或改編中國教材為主，這些改編后的教材普遍存在缺乏針對性、內(nèi)容陳舊、范例不當(dāng)（錯誤）等問題^[32]。此外，由于對格魯吉亞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性了解不足，中文教師教學(xué)方法“不接地氣”^[33]。這些都是當(dāng)前格中文教育在“三教”上所突出表現(xiàn)的問題。伴隨中文納入格基礎(chǔ)教育體系，這些問題將更加突出。

5.中文教學(xué)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置與實際需求錯位、院企合作不緊密

相關(guān)研究表明，孔子學(xué)院課程設(shè)置上存在課程體系不均衡、體系不完善、課程測試評估體系缺乏統(tǒng)一性等問題^[34]。據(jù)對格魯吉亞孔子學(xué)院和開設(shè)中文課程大學(xué)的課程設(shè)置調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)格2所孔子學(xué)院課程主要以綜合課、語言分技能課和HSK考試輔導(dǎo)課程為主；所調(diào)查的大學(xué)基本以中國語言文字、歷史、文化為主要課程。但結(jié)合格魯吉亞當(dāng)前中文人才市場需求，可以發(fā)現(xiàn)，市場亟需懂得中文+職業(yè)技能的專門人才，這恰恰是這些教學(xué)機(jī)構(gòu)課程培養(yǎng)所缺乏的。因此，其課程設(shè)置與實際需求錯位，且其辦學(xué)層次基本屬于“興趣班”水平，同時，由于其教師更替頻繁，導(dǎo)致教學(xué)連續(xù)性和銜接不緊密。此外，格2所孔子學(xué)院與當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)、民企華商之間基本無合作。這些都是格中文教學(xué)機(jī)構(gòu)所面臨的問題。

（二）促進(jìn)兩國中文教育合作交流對策

1.加強(qiáng)對兩國教育法律、政策協(xié)同研究與信息溝通，提高教育合作決策的科學(xué)性和有效性

對中格兩國相關(guān)教育法律和政策的協(xié)同研究，是推進(jìn)其中文教育交流合作的必要條件。首先，要發(fā)揮兩國官方和民間教育智庫服務(wù)國家政府決策的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)兩國在教育、涉外辦學(xué)、留學(xué)和教師等相關(guān)法律、政策研究。其次，推動中格兩國高等教育學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，為兩國留學(xué)生教育交流創(chuàng)造更多機(jī)會，這既有利于格來華留學(xué)生回國就業(yè)，也有助于我國師生及高校在國際交流中獲益。第三，既要研究兩國包括考試方式、考試服務(wù)及招生錄取等準(zhǔn)入類政策，也要研究兩國就業(yè)支持類和課程類政策。在協(xié)同研究并明晰兩國教育法律、政策具體要求基礎(chǔ)上，依據(jù)相關(guān)法律、政策開展中文教育合作交流，以提高決策的科學(xué)性和有效性，增強(qiáng)中文教育在格教育體系中的可持續(xù)性，從而進(jìn)一步推進(jìn)格魯吉亞及周邊地區(qū)中文普及，增進(jìn)國際理解。

2.暢通合作辦學(xué)渠道，“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合

近幾年，受大疫情、高校合作動力不足等因素的影響，中格在教育合作交流方面發(fā)展緩慢。為促進(jìn)兩國合作辦學(xué)，推動中文教育合作交流向縱深發(fā)展，合作辦學(xué)模式要以政府和院校為雙主導(dǎo)，發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，院校的學(xué)科優(yōu)勢；要以人員流動和項目流動雙結(jié)合，如建立以大學(xué)校長論壇、高等教育合作研討會、大學(xué)聯(lián)盟等為交流載體的雙邊或多邊合作機(jī)制；既要援助合作也要互惠合作，“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，拓寬合作平臺，暢通合作辦學(xué)渠道。尤其值得注意的是，格魯吉亞職業(yè)教育發(fā)展與其國內(nèi)行業(yè)需求緊密相關(guān)，其工程、制造、建筑和服務(wù)等專業(yè)在職業(yè)教育專業(yè)總數(shù)中約占55%^[35]，因此，要進(jìn)一步推進(jìn)兩國職業(yè)教育合作與交流，中格共同推出“一帶一路”政府獎學(xué)金，優(yōu)先招收緊缺專業(yè)人才；協(xié)助推進(jìn)與格在能源、職業(yè)教育、交通等特色領(lǐng)域合作辦學(xué)，開展專業(yè)人才培訓(xùn)，協(xié)助格魯吉亞培養(yǎng)更多懂得中文的專業(yè)技能人才。

3.整合各級各類中文教育資源，發(fā)展國際教育服務(wù)貿(mào)易

中文雖已納入格魯吉亞國民教育體系，但仍未有實質(zhì)性進(jìn)展，留有大量的內(nèi)容空白。在中文教育相關(guān)資源欠缺的情況下，要在學(xué)校、家庭和社會層面對格魯吉亞中文教育資源進(jìn)行整合，整合各教學(xué)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有中文師資、生源和課程等資源；家庭層面的教育智力和環(huán)境等，如當(dāng)?shù)刂A裔中文教學(xué)專家劉光文教授及其組織成立的格中“絲綢之路”文化中心^?；社會層面的大眾傳播信息、媒介、社會文化群體等資源，如Sinomedia和MultiMedia Platform 4U中文媒體平臺。中方要加強(qiáng)格魯吉亞語語言人才培養(yǎng)模式改革，協(xié)助格國開展中文在線教育，為格方提供便捷的網(wǎng)絡(luò)教育資源。具體而言，在中文教育資源開發(fā)與利用上，中格要充分發(fā)揮高等院校與孔子學(xué)院作用，合作建設(shè)更多中文教學(xué)資源；要積極建設(shè)符合格中文學(xué)習(xí)者需求的一體化中文學(xué)習(xí)資源共享平臺。從中格留學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計中，可以看出，中國政府疫情和簽證政策放寬，留學(xué)生開始返回中國，中格兩國往來留學(xué)生人數(shù)會有所增長（見圖1）。因此，中格雙方要通過留學(xué)生教育、中文教育測試、學(xué)生交流項目、教師與培訓(xùn)人員流動等形式，發(fā)展中文國際教育服務(wù)貿(mào)易，服務(wù)中格經(jīng)貿(mào)合作，以經(jīng)貿(mào)帶動中文教育發(fā)展。

4.協(xié)助推進(jìn)“三教”本土化發(fā)展

據(jù)了解，部分在中國完成學(xué)業(yè)的歸格留學(xué)生多選擇從事貿(mào)易等相關(guān)工作，格魯吉亞本土中文教師數(shù)量已然不足，加之孔子學(xué)院和部分高校中文教師為兼職教授中文，導(dǎo)致其中文師資短缺，在大疫情背景下，該問題尤為凸顯。要解決師資短缺問題，既要加強(qiáng)我國派遣的中文教師隊伍建設(shè)，也要加大格魯吉亞本土中文教師培養(yǎng)力度，探索引進(jìn)在格中資企業(yè)技能人才，發(fā)揮當(dāng)?shù)貪h學(xué)家協(xié)會引領(lǐng)作用，吸引更多有志之士加入中文教學(xué)隊伍。此外，結(jié)合格魯吉亞中文教育特點，孔子學(xué)院、合作院?；蛳嚓P(guān)研究機(jī)構(gòu)要協(xié)助其制定中文教學(xué)大綱，合作開發(fā)本土化優(yōu)質(zhì)教材、教輔資料。格魯吉亞中文教育專家已經(jīng)著手制定適合本國的中文教學(xué)大綱，與當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院合作開發(fā)了部分格語版中文教材。當(dāng)然，中文教師，尤其是我國赴格中文教師，要依據(jù)格魯吉亞中文學(xué)習(xí)者的特點和實際需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)“三教”本土化發(fā)展。借助中格雙方在“一帶一路”框架下政治、經(jīng)貿(mào)、人文等領(lǐng)域合作不斷深化之機(jī)遇，進(jìn)一步推進(jìn)格“三教”本土化發(fā)展，推進(jìn)中文在格魯吉亞傳播從強(qiáng)推弱拉模式走向強(qiáng)推拉模式^[36]。

5.深入調(diào)研當(dāng)?shù)刂形娜瞬攀袌鲂枨螅瑑?yōu)化中文教學(xué)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置

我國在格主要中資企業(yè)、民企華商超過20家^[37]，可為格方提供近萬工作崗位。因此，當(dāng)?shù)刂形娜瞬攀袌鲐叫瓒弥懈耠p語人員。包括孔子學(xué)院在內(nèi)的中文教學(xué)機(jī)構(gòu)要在調(diào)查中文市場人才實際需求基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，開展“中文+”特色項目課程，設(shè)置能夠促進(jìn)中文學(xué)習(xí)者就學(xué)、就業(yè)、發(fā)展的課程體系，以拓展中文學(xué)習(xí)者就業(yè)空間；豐富辦學(xué)層次，孔子學(xué)院應(yīng)該積極推進(jìn)與相關(guān)高等院校合作共建中文專業(yè)，這樣才有利于中文專業(yè)走進(jìn)格魯吉亞高等教育學(xué)科體系，從而得到認(rèn)可，并進(jìn)一步規(guī)范發(fā)展；中文教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)與格魯吉亞中資企業(yè)、民企華商合作，為企業(yè)輸送中文人才，提高中文教學(xué)機(jī)構(gòu)的影響力。同時，由于格魯吉亞種植技術(shù)缺乏更新，管理相對滯后，糧食作物產(chǎn)量一直不高，亟需農(nóng)業(yè)科技方面專業(yè)培訓(xùn)。因此，在必要的時候，可以考慮籌建以農(nóng)業(yè)技術(shù)傳授為主要功能的特色孔子學(xué)院，以拓展孔子學(xué)院功能，促進(jìn)孔子學(xué)院辦學(xué)本土化發(fā)展。

六、結(jié)語

中格兩國在“一帶一路”合作框架下，達(dá)成了數(shù)個經(jīng)貿(mào)、文化、教育方面的合作協(xié)議，共同推動了兩國中文教育合作交流前進(jìn)的步伐。除共建孔子學(xué)院/課堂、互派留學(xué)生和設(shè)立語言教學(xué)與國家研究中心等措施外，中格在“一帶一路”框架內(nèi)的文藝匯演、圖書文物展覽以及國家日、文化藝術(shù)展等交流活動非?；钴S?？梢灶A(yù)見，新時期中格兩國在“一帶一路”倡議下合作將進(jìn)一步深化，會為雙方創(chuàng)造更多互利共贏新機(jī)遇，也勢必會推動格魯吉亞中文教育和中文人才培養(yǎng)事業(yè)的新發(fā)展。同時，在推進(jìn)兩國中文教育合作交流的過程中，我們也要進(jìn)一步詳細(xì)探討諸如如何推進(jìn)中文納入格國民教育體系的實質(zhì)性發(fā)展、中文教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如何制定、高校與院企如何搭臺保障中文人才互通等問題。這些問題得以解決，才能使中文成為“一帶一路”列車的潤滑劑，推動兩國在“一帶一路”框架下合作交流高質(zhì)量發(fā)展，保證發(fā)展的延續(xù)性。

【注釋】

①②相關(guān)數(shù)據(jù)來源于格魯吉亞籍本土中文教師塔瑪爾·巴達(dá)舒里（TAMAR PATASHURI）。

③第比利斯自由大學(xué)孔子學(xué)院是2010年由蘭州大學(xué)與第比利斯自由大學(xué)簽署協(xié)議合作承辦，后于2018年12月，鄭州大學(xué)與第比利斯自由大學(xué)簽署協(xié)議并承辦。

④第比利斯開放大學(xué)孔子學(xué)院是2016年由蘭州大學(xué)與第比利斯開放大學(xué)協(xié)議承辦的孔子課堂于2019年升格成立的孔子學(xué)院。

⑤數(shù)據(jù)來源于第比利斯自由大學(xué)孔子學(xué)院中文教師孫艷波。

⑥數(shù)據(jù)來源于鄭州大學(xué)國際教育學(xué)院網(wǎng).格魯吉亞第比利斯自由大學(xué)孔子學(xué)院介紹.http：//www5.zzu.edu.cn/sie/info/1036/1605.htm.

⑦數(shù)據(jù)來源于第比利斯開放大學(xué)孔子學(xué)院中方院長盧雨菁2019年在第比利斯開放大學(xué)孔子學(xué)院掛牌儀式上的講話。

⑧數(shù)據(jù)來源于第比利斯自由大學(xué)孔子學(xué)院公眾號.第比利斯自由大學(xué)孔子學(xué)院簡介.https：//

mp.weixin.qq.com/s/SrHWdYJvhWCksYrtREtUIw.

⑨數(shù)據(jù)和相關(guān)資料信息由第比利斯開放大學(xué)孔子學(xué)院公派教師李卿提供。

⑩相關(guān)數(shù)據(jù)來源于第比利斯自由大學(xué)孔子學(xué)院公眾號.漢語考試.http：//mp.weixin.qq.com/m

p/homepage？__biz=MzI2MzM2NDg5MA==&hid=3&sn=c99367b407f72315cc007ce27f6c2dc7&scene=18#wechat_redirect.

?有關(guān)格教育和語言政策研究主要有：車如山等著《格魯吉亞教育法律匯編》（社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2021年版），張宏莉著《歐亞國家語言狀況和語言政策》（社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2020年版），薄云等著《格魯吉亞、亞美尼亞、阿塞拜疆、摩爾多瓦教育政策法規(guī)》（大連理工大學(xué)出版社2020年版），趙靜《語言政策及其對格魯吉亞族際關(guān)系的影響》（《俄羅斯研究》，2018年第5期，第173-197頁）等。

?劉光文教授是格魯吉亞“劉茶”創(chuàng)始人劉峻周之孫女，在格教授中文已近40年。其組織成立的格中“絲綢之路”文化中心多年來已培養(yǎng)了多名中文教學(xué)專家和中格民間友好積極分子。

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基金項目：浙江省教育廳科研項目“我國外派國際中文教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析”（項目編號：Y202249864）。

作者簡介：湯坤（1987-），男，漢族，安徽宿州人，在讀博士。研究方向：國際中文教育。

馬洪海（1964-），男，漢族，河南正陽人，博士，教授。研究方向：現(xiàn)代漢語語法學(xué)、國際中文教育。