魏林 吳紅麗

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了“雙減”的主要任務(wù)和重大措施，這是促使教育回歸育人初心的重要舉措。落實(shí)“雙減”精神，必須從課程上實(shí)現(xiàn)突破，切實(shí)做到提質(zhì)、增效、減負(fù)。

四川省成都市青白江區(qū)紅旗學(xué)校是一所初中學(xué)校，承擔(dān)著為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育服務(wù)的重要責(zé)任。落實(shí)“雙減”精神，進(jìn)一步厘清課程建設(shè)的思路和實(shí)施路徑，提升課堂效益、提高教師素質(zhì)、豐富課程內(nèi)容、拓寬育人渠道、增強(qiáng)家長(zhǎng)獲得感，最終促進(jìn)學(xué)生全面真實(shí)有效的成長(zhǎng)。實(shí)施“善美課程”，促進(jìn)“雙減”工作落地，就是紅旗學(xué)校的擔(dān)當(dāng)與作為。

觀念先行

“雙減”背景下，紅旗學(xué)校“善美課程”建設(shè)的思路為“1234”。一個(gè)核心：以作業(yè)設(shè)計(jì)與處理為核心，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。兩個(gè)著力點(diǎn)：以轉(zhuǎn)變教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”為著力點(diǎn)。三個(gè)維度：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、家長(zhǎng)為主要參與者。四個(gè)效果：教師“教”的素養(yǎng)要提高、學(xué)生“學(xué)”的能力要提高、家長(zhǎng)參與度要提高、社會(huì)關(guān)注度要提高。最終實(shí)現(xiàn)“萬(wàn)紫千紅，善美為旗”的課程目標(biāo)。

課堂首位

“雙減”明確提出“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好”。由此可見(jiàn)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)是“雙減”的重要路徑。紅旗學(xué)校在進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，緊緊抓住教師和學(xué)生兩個(gè)著力點(diǎn)，提升教師“教”的水平和學(xué)生“學(xué)”的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要“育人先育己、自我修正、自我揚(yáng)棄”，需要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，既有教師個(gè)體對(duì)教材的理解、分析，更有教研組、備課組對(duì)教材、學(xué)情、教法的研討與跟進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，讓他們?cè)谕粋€(gè)課堂中都有收獲。為實(shí)現(xiàn)因材施教，紅旗學(xué)校提出“六精”教學(xué)要求，即備課精細(xì)、授課精彩、輔導(dǎo)精心、作業(yè)精巧、評(píng)價(jià)精當(dāng)、反思精準(zhǔn)。引導(dǎo)教研組和備課組在“備、教、輔、用、測(cè)、評(píng)”幾個(gè)方面下功夫，去研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法、研究運(yùn)用、研究評(píng)價(jià)。在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)校采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式不斷開拓教師思路與視野，增進(jìn)同行之間的交流與切磋，加深對(duì)政策的理解，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。學(xué)校還舉辦教師微論壇，給教師提供交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)教師在“雙減”中找到共鳴點(diǎn)、重難點(diǎn)、突破點(diǎn)，引導(dǎo)教師成為“有品位、有格局、有視野、有胸懷，善于關(guān)愛(ài)、善于引導(dǎo)、善于反思，示范美、情操美、業(yè)績(jī)美”的善美教師。

作業(yè)為主

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是減負(fù)的核心內(nèi)容。紅旗學(xué)校一方面以備課組為抓手，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)把基礎(chǔ)作業(yè)與提高作業(yè)相結(jié)合，把書面作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，明確必做、選做與免做不同作業(yè)類型。另一方面，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，還可在教師的指導(dǎo)下提出個(gè)性化的作業(yè)需求，學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，形成作業(yè)超市，使作業(yè)布置有層次、有個(gè)性、有意義。作業(yè)做到有布置、有公示、有批改、有反饋、有反思。學(xué)校每周會(huì)對(duì)各備課組作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、完成和批改情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，調(diào)查學(xué)生作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，組織教師與學(xué)生交流，進(jìn)一步提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的有效性。

多方參與

不折不扣落實(shí)好國(guó)家課程之外，校本課程的豐富與多元是滿足學(xué)生個(gè)性化需求的重要途徑。紅旗學(xué)校開設(shè)選修課程50余門，組建學(xué)生社團(tuán)15個(gè)，另有豐富多彩的家長(zhǎng)課堂和校外資源。選修課程包含了興趣特長(zhǎng)、學(xué)科視野、綜合實(shí)踐類等。如剪紙、舞蹈、閱讀、書法、合唱、口風(fēng)琴、排球等。勞動(dòng)課程是全校必選課程，其中小花園課程是初一、初二學(xué)生的必選課程。學(xué)校在校園里開辟了一塊園地，分給初一、初二年級(jí)的各個(gè)班級(jí)，各自規(guī)劃、打理。在學(xué)校教師和學(xué)生的共同努力下小花園已初具規(guī)模，學(xué)生在栽種與日常養(yǎng)護(hù)中實(shí)踐、感受，在盼望與收獲中體會(huì)、分享。通過(guò)小花園課程，學(xué)校力圖達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的目的，逐步實(shí)現(xiàn)“小花園，大課程”的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

除了選修課程，還有豐富的學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生自主組織，教師給予指導(dǎo)。如八年級(jí)八班成立了課間社團(tuán)，學(xué)生利用課間時(shí)間進(jìn)行有趣的社團(tuán)活動(dòng)，如課間NBA、課間廚房等。學(xué)生利用短短的課間時(shí)間，充分發(fā)揮自主性，既放松了身心，又增進(jìn)了同窗之間的友誼、加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。豐富多元的校本課程，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上同伴、愛(ài)上教師，在學(xué)習(xí)生活中呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的生命樣態(tài)，綻放了善美少年的青春活力，為未來(lái)人生賦能。

家長(zhǎng)課程是一大亮點(diǎn)?！半p減”旨在緩解家長(zhǎng)的焦慮，但絕非減輕家長(zhǎng)的育人職責(zé)。家長(zhǎng)課程充分發(fā)揮家長(zhǎng)們的特長(zhǎng)、愛(ài)好或?qū)I(yè)，讓他們更好地實(shí)現(xiàn)與孩子的互動(dòng)，這是親子之間彼此的再認(rèn)識(shí)、再成長(zhǎng)。目前家長(zhǎng)課程有職業(yè)課程，如《介紹筒燈和射燈》《造紙技術(shù)》《司機(jī)的苦與樂(lè)》等；有文化課程，如《中秋由來(lái)》《中國(guó)美食之餃子》《了解端午》等；有活動(dòng)課程，如《編幸運(yùn)手繩》《智力拼圖》《五角星快速剪紙》《繡鞋墊》等；有勵(lì)志課程，如《強(qiáng)者獨(dú)立，弱者依賴》《時(shí)間管理》《暢談理想》等。

在家長(zhǎng)課程中，家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)。比如有家長(zhǎng)寫道：“開講之前除了緊張還是緊張，當(dāng)走上講臺(tái)，看見(jiàn)孩子們期盼的目光和笑容，我釋懷了。我得到了孩子們積極的回應(yīng)，仿佛回到了初中時(shí)代。感觸最深的是，家長(zhǎng)課堂后，我的孩子明顯比以前開朗許多，對(duì)我多了一份認(rèn)可。每次周末、放假回來(lái)，都與我分享學(xué)校發(fā)生的事情，和我總有說(shuō)不完的話題。他成長(zhǎng)了，我也成長(zhǎng)了?！边€有的家長(zhǎng)表示：“家長(zhǎng)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)的課堂，更是一次親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這幾期家長(zhǎng)課堂以來(lái)，我和孩子一起學(xué)習(xí)時(shí)間管理，一起做手工，一起包餃子。親子互動(dòng)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了以平等的姿態(tài)去認(rèn)真傾聽孩子的意見(jiàn)，放下了家長(zhǎng)權(quán)威?！睂W(xué)生們也表達(dá)了他們的體會(huì)與收獲，李怡柯同學(xué)寫道：“家長(zhǎng)教我們做人做事，讓我們懂得了艱辛不易，懂得了吃苦耐勞，懂得了感恩，懂得了努力。感謝他們讓我們的校園生活豐富多彩。”李夢(mèng)婷同學(xué)寫道：“家長(zhǎng)課堂猶如一粒種子在同學(xué)們心底發(fā)芽，以期望做肥料，用興趣去澆灌。”

學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人，也是課程建設(shè)的重要途徑。紅旗學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，充分利用社區(qū)的育人場(chǎng)所，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所。在對(duì)全校家長(zhǎng)和學(xué)生的前期調(diào)查中，73.5%的學(xué)生選擇了社區(qū)閱讀，63.87%的學(xué)生選擇了社區(qū)服務(wù)，46.71%的學(xué)生選擇了社區(qū)心理咨詢，44.11%的學(xué)生選擇了企業(yè)參觀，43.61%的學(xué)生選擇了醫(yī)院參觀體驗(yàn)，42.51%的學(xué)生選擇了社區(qū)音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)，33.43%的學(xué)生選擇了藍(lán)領(lǐng)體驗(yàn)。充分利用社區(qū)資源，讓學(xué)生了解生活的真實(shí)場(chǎng)景、感受真實(shí)的社會(huì)，為將來(lái)職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。下一步，學(xué)校準(zhǔn)備和社區(qū)一起規(guī)劃校外實(shí)踐課程。通過(guò)教師引領(lǐng)、多方參與、豐富多元的課程內(nèi)容逐步讓學(xué)生成為“有品行、有自信、有韌勁、有志向，善于學(xué)習(xí)、善于合作、善于創(chuàng)新，品格美、素養(yǎng)美、生活美”的善美少年。

評(píng)價(jià)助推

無(wú)論是國(guó)家課程、選修課程、學(xué)生社團(tuán)還是家長(zhǎng)課程、社區(qū)課程，學(xué)校的評(píng)價(jià)都本著“以人為本、評(píng)價(jià)多元、促進(jìn)成長(zhǎng)”的目的，給師生提供廣闊的舞臺(tái)，讓他們?nèi)ニ伎?、去設(shè)計(jì)、去展示、去分享。讓每一個(gè)人在“善美課程”中找到自己的位置、找到同伴、找到榜樣，讓每一個(gè)人都成為“萬(wàn)紫千紅”中獨(dú)具風(fēng)采的花朵。

“善美課程”里有學(xué)校、有教師、有學(xué)生、有家長(zhǎng)、有社會(huì)，“善美課程”里有國(guó)家意志、有學(xué)校情懷、有教師特色、有學(xué)生成長(zhǎng)。在實(shí)施的過(guò)程中我們也存在一些困難，但這正是我們不斷超越自己的跳板?！半p減”背景下的“善美”課程，就是立足課堂、引領(lǐng)教師、鞭策學(xué)生、帶動(dòng)家長(zhǎng)、聯(lián)動(dòng)社會(huì)，共育時(shí)代新人的課程。