江春艷

【摘 要】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是高職院校開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)之一，以培養(yǎng)具備專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋建筑學(xué)、美學(xué)，體現(xiàn)藝術(shù)和美學(xué)價(jià)值。緊隨經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)要與時(shí)代同頻共振，積極研究高質(zhì)量人才的培養(yǎng)方向。分析專業(yè)教學(xué)要求和課程教學(xué)現(xiàn)狀，探究新時(shí)代新課程改革背景下實(shí)踐教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新思路，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的路線，貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，完善高精專人才培養(yǎng)機(jī)制，為提高生活品質(zhì)奠定人才基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642.4；TU238.2-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）07—222—03

引言

教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)有決定性作用。新時(shí)代背景下人們對(duì)居住、辦公環(huán)境的要求與日俱增，更科學(xué)、創(chuàng)新的教育模式能有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和審美水平，雖然目前我國(guó)教育改革取得了階段性的勝利，但鑒于實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱、設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，靈感丟失等問(wèn)題層出不窮，在客觀上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。如何設(shè)計(jì)出更具美感，貼合人們需求，與環(huán)境生態(tài)相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境，是每一位設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)者深入研究的課題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向教學(xué)要求

（一）技術(shù)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)兼具專業(yè)性和技術(shù)性，屬于理工類學(xué)科，可替代性不強(qiáng)。為設(shè)計(jì)規(guī)劃、裝潢裝修、活動(dòng)策劃等行業(yè)提供高精專人才。專業(yè)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，掌握水電規(guī)劃、施工程序等內(nèi)容。縱觀當(dāng)前校企合作中企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)需求可見(jiàn)，熟練掌握設(shè)計(jì)軟件、具有一定的審美能力是能否迅速適應(yīng)工作崗位要求的關(guān)鍵。高職院校教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)的“無(wú)空窗期”，向社會(huì)輸送技術(shù)型人才。教學(xué)過(guò)程著重強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，符合學(xué)科要求。

（二）藝術(shù)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，在實(shí)用性基礎(chǔ)上展示一定的美學(xué)價(jià)值。藝術(shù)性是室內(nèi)設(shè)計(jì)不可或缺的重要元素，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)審美十分關(guān)鍵。隨著人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求不斷提升，個(gè)性化設(shè)計(jì)能夠凸顯不同人群的需求，加強(qiáng)學(xué)科教育中的藝術(shù)培養(yǎng)成分，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更有美感、現(xiàn)代感、藝術(shù)感的作品，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的行業(yè)向多元化、人文化方向推進(jìn)。如果說(shuō)技術(shù)性是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)特性，那么藝術(shù)性則是更高層次的體現(xiàn)，只有具備藝術(shù)靈感才能創(chuàng)造出頂尖設(shè)計(jì)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)踐銜接性不強(qiáng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，對(duì)實(shí)踐能力要求較高，現(xiàn)階段高職院校所開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用教學(xué)脫節(jié)。從就業(yè)層面上看，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備能夠勝任對(duì)口專業(yè)的崗位技能，在職場(chǎng)中對(duì)于本職工作游刃有余。但專業(yè)課程教學(xué)中重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏相對(duì)應(yīng)的時(shí)間聯(lián)系。室內(nèi)設(shè)計(jì)涵蓋水電布局、裝潢裝修、建筑采光等方面。教師對(duì)實(shí)際案例解析不夠充分，教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊，教學(xué)素材庫(kù)更新不夠及時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)參考樣板不符合當(dāng)下審美。盡管學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用各種學(xué)習(xí)工具進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，但審美能力的欠缺導(dǎo)致學(xué)校效果不佳；從教學(xué)內(nèi)容上看大部分高職院校教師使用的教案都多年前版本，教學(xué)PPT也未能及時(shí)更新，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新遲緩，教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。以3DMAX 和 CAD為例，這兩種軟件是室內(nèi)設(shè)計(jì)常用軟件，隨著版本的更新與升級(jí)，功能增多，素養(yǎng)廣泛新穎，使用技能要求更高。學(xué)校對(duì)這兩種軟件不進(jìn)行及時(shí)更新，那么許多功能學(xué)生就無(wú)法完全掌握，軟件探究的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)久的、曲折的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)大量時(shí)間與精力慢慢琢磨才能熟練使用各項(xiàng)應(yīng)用和功能，深入學(xué)習(xí)繪制、渲染等技巧。但課程安排并沒(méi)有對(duì)這部分內(nèi)容提供時(shí)間保障，必然導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、練習(xí)效果差，培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不相適應(yīng)，影響學(xué)生的職業(yè)生涯。

（二）自律與主動(dòng)意識(shí)不夠充分

高職院校學(xué)生與普高學(xué)生在本質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別，但鑒于課程內(nèi)容的不同和社會(huì)觀念的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)有不一樣的看法，許多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠正確，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很難理解課程當(dāng)中的概念、理論等部分，對(duì)自我認(rèn)知比較消極，再加上高職院校開(kāi)設(shè)的課程實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課程知識(shí)更難以掌握；另一方面高職院校學(xué)生年紀(jì)小、閱歷少、人生規(guī)劃不清晰，對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展比較迷茫，尤其是初中起點(diǎn)的學(xué)生，專業(yè)的選擇大多是由老師或者家長(zhǎng)進(jìn)行代選，對(duì)專業(yè)沒(méi)有足夠的興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程具有盲目性，同時(shí)不了解所學(xué)專業(yè)的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的個(gè)體差異性是導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量水平參差不齊的根本原因，高職院校學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)迷茫時(shí)期，極容易受外界因素的干擾，點(diǎn)差發(fā)現(xiàn)在職高院校的學(xué)生群體中，家庭教育缺失比例較高，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不甚關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不具備較強(qiáng)的責(zé)任心，敷衍了事，且課程安排比較寬松，學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng)，此時(shí)缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生將大部分時(shí)間用于玩樂(lè)，理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)踐操作能力缺失，自律與主動(dòng)意識(shí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量停步不前。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要求學(xué)生具備良好的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，對(duì)于人文、心理、美學(xué)等都有較高的要求，這些基礎(chǔ)知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間大量積累，才行外化于行內(nèi)化于心，學(xué)生自律性不足，自主性弱，沒(méi)有教師和家長(zhǎng)共同的約束教育，很難沉下心接受文化的熏陶，因與設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新改革原則

（一）理論與實(shí)踐并重

新課改下，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向教學(xué)想要突破現(xiàn)階段的教育局限，就要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，堅(jiān)持理論教學(xué)，緊緊圍繞實(shí)操，切入教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重原則教育必須以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，只有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題，才能著力推進(jìn)教育目標(biāo)，找準(zhǔn)教育中心。以學(xué)生為主主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心理。加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生必須扎根理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的設(shè)計(jì)創(chuàng)造，圖像惡人風(fēng)格和設(shè)計(jì)的科學(xué)性，提高其對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的掌握能力，尤其是獨(dú)立完成項(xiàng)目方面，都需要進(jìn)行長(zhǎng)期的重復(fù)性的實(shí)操訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要把我知道切入的時(shí)機(jī)，避免突然的介入打斷學(xué)生靈感，在學(xué)生完成設(shè)計(jì)之后，鼓勵(lì)其談?wù)剟?chuàng)作理念和感受，加深實(shí)踐體驗(yàn)，做到學(xué)以致用。

（二）信息與技術(shù)同進(jìn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展給室內(nèi)設(shè)計(jì)帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)遇，信息化背景下教學(xué)模式與方式實(shí)現(xiàn)了前所未有的大變更，從前依賴于教學(xué)語(yǔ)言、圖紙和圖片影響的教學(xué)，乘上互聯(lián)網(wǎng)+教育的快車，呈現(xiàn)出多樣化、多元化、現(xiàn)代化特征。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，課程教學(xué)也展示出其真正的魅力。利用多媒體技術(shù) VR技術(shù)、3D動(dòng)畫(huà)、建模等，將世界“搬”進(jìn)教室，學(xué)生擁有更多平臺(tái)去了解廣闊的世界，與客戶的交流本質(zhì)上也是與社會(huì)發(fā)展的對(duì)話。室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生需要具備社會(huì)前沿信息，及時(shí)掌握社會(huì)審美方向和裝修設(shè)計(jì)潮流。高職院校學(xué)年制通常設(shè)置得很短，要在短時(shí)內(nèi)完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和實(shí)訓(xùn)，就需要利用更高效的教學(xué)方式和理念，保持教學(xué)過(guò)程中信息與技術(shù)的同頻共進(jìn)，使學(xué)生技能與時(shí)代發(fā)展更相契合，確保不被快速更迭的審美潮流所淘汰。信息化、多樣化的教學(xué)手段是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，設(shè)計(jì)靈感和創(chuàng)意要在長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累和沉淀下迸發(fā)而出，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。信息化教學(xué)將教學(xué)時(shí)間拉長(zhǎng)、教學(xué)空間擴(kuò)大，捅破教室的束縛，促進(jìn)師生互動(dòng)與交流。

四、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

（一）加強(qiáng)校企合作，拓展實(shí)踐案例

促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的合作，是提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)技巧的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中給融入更多的典型案例，根據(jù)時(shí)代的變化和社會(huì)需求不斷調(diào)整教學(xué)方案，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。通過(guò)探索校企合作模式，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生積累豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。以《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》為例，按照小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，邀請(qǐng)合作企業(yè)代表進(jìn)駐課堂，以公司實(shí)際客戶需求為案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，任務(wù)要求：通過(guò)CAD軟件將空間劃分為三室兩廳，安排好兩老人、兩名中年人、兩名兒童的居住環(huán)境，客廳、臥室、洗手間等符合生活習(xí)慣。在設(shè)計(jì)之前合作企業(yè)代表可以為學(xué)生展示幾組被客戶否定的設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)方案了解掌握住戶需求和喜好，科學(xué)布局，合理安排。在分工合作完成后，有教師和企業(yè)代表的對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)判，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)規(guī)劃效果較好的學(xué)生闡述設(shè)計(jì)理念和過(guò)程，標(biāo)注客戶需求重點(diǎn)，交流設(shè)計(jì)想法。以此加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)需求之間的聯(lián)系，盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)果真實(shí)的、當(dāng)下的設(shè)計(jì)需求，了解社會(huì)趨勢(shì)，掌握行各業(yè)動(dòng)態(tài)。

（二）完善設(shè)施設(shè)備，凸顯現(xiàn)代教學(xué)

在理論鞏固與實(shí)操練習(xí)的教學(xué)中，以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提質(zhì)增效。隨著近幾年科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、VR、元宇宙相繼問(wèn)世，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，打造以信息技術(shù)為依托的教學(xué)平臺(tái)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)代下的青少年伴隨著科技成長(zhǎng)，對(duì)于電子產(chǎn)品和先進(jìn)設(shè)備使用嫻熟，多媒體終端的廣泛應(yīng)用拉近了學(xué)生和世界的距離，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的割裂感，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式勢(shì)在必行。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的便捷性和先進(jìn)性，海量的教學(xué)資源進(jìn)入課堂，為學(xué)生展示更豐富的教學(xué)內(nèi)容。人們對(duì)美的追求是與生俱來(lái)的，不同地區(qū)對(duì)美的定義也各有不同，風(fēng)格的相互融合碰撞能夠產(chǎn)生奇妙的靈感。課堂是固定的，狹小的，但虛擬世界是廣闊的、無(wú)盡的。將不同風(fēng)格不同領(lǐng)域的室內(nèi)設(shè)計(jì)美學(xué)作品通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的熱情和對(duì)美學(xué)的向往。

（三）創(chuàng)設(shè)“工作室”，營(yíng)造合作氛圍

在室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際實(shí)踐中，合作精神是重要的前提。僅憑靜態(tài)化的教材研究和教學(xué)語(yǔ)言很難培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和理想信念，要在真實(shí)的情景模擬中評(píng)判學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，并對(duì)其進(jìn)行指正引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立健全的職業(yè)素養(yǎng)，明確合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，了解在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，協(xié)同作戰(zhàn)的重要意義。實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑之一就是深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，與專家技工進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解企業(yè)內(nèi)部分工和組織架構(gòu)，從企業(yè)掉要中提煉工作流程，并將其一一對(duì)應(yīng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)利用學(xué)校資源對(duì)接外部模擬企業(yè)工作環(huán)境的“工作室”，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)建立幫扶機(jī)制，每一位學(xué)生擔(dān)任不同的職業(yè)角色，細(xì)化演繹職責(zé)模擬分工，按照從企業(yè)調(diào)研中獲取到的工作流程，建立 “一對(duì)一”或“一對(duì)多”工作機(jī)制，協(xié)同完成工作項(xiàng)目。完成初稿后組織“招標(biāo)活動(dòng)”，每組學(xué)生推進(jìn)一人對(duì)本組設(shè)計(jì)進(jìn)行一次詳細(xì)的闡述，就設(shè)計(jì)理念、規(guī)劃思路、亮點(diǎn)設(shè)計(jì)等展開(kāi)“競(jìng)標(biāo)”，演示的過(guò)程即語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉的過(guò)程。一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不僅僅能夠設(shè)計(jì)出詩(shī)人“眼前一亮”的作品，更能夠使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡述表達(dá)介紹作品。由教師組成的“甲方”對(duì)小組作品進(jìn)行評(píng)判，輔之以指導(dǎo)修正，完成設(shè)計(jì)定稿。“工作室”模式的建立促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)，幫助學(xué)生明確不同職能分工，掌握在設(shè)計(jì)整個(gè)流程內(nèi)與不同職能部門交流的技巧，緩解就業(yè)焦慮。同時(shí)在角色互換中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)為題、解決問(wèn)題的能力，站在不同角色定位上體會(huì)角色感受，揣摩角色心理，增強(qiáng)交流能力。學(xué)生合作固然重要，教師的及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)也必不可少，教師在角色演繹中更好的滲透引導(dǎo)作用，就要熟悉掌握企業(yè)工作流程，當(dāng)前設(shè)計(jì)潮流等，不斷提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前仍存在許多不完善的方面，理論教學(xué)與實(shí)際操作脫離、教學(xué)方式與理念陳舊、職業(yè)技能和個(gè)人修養(yǎng)亟待提升等制約教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷更新教育理念，針對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)特征和個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)教育資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

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[4]黃鵬.面向傳統(tǒng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究[J].美術(shù)教育研究，2022（6）.

[5]吳智雪.線上線下混合教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用——以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例[J].教育信息化論壇，2021（9）.

[6]王博.多元協(xié)同管理模式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究——以“工作室”教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（40）.