陳實

【摘要】初中數(shù)學學科教學滲透“教學評一致性”教育理念，能夠為學生創(chuàng)造更多探索學習的機會，對全面培養(yǎng)學生學科核心能力有積極作用。學生對“教學評一致性”教育理念的落實比較有認同感，教師針對學情做出科學安排，能夠創(chuàng)造豐富學習動機，對培養(yǎng)學生數(shù)感認知有重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；教學評；一致性；教學策略

所謂“教學評一致性”，其教育理念源于教育學家科恩，這里的“教”是指教師的教學過程，“學”是指學生的學習行為，“評”則包括兩個方面，一個是教師對學生學習評價，另一個是學生參與的學習評價。數(shù)學學科教學滲透“教學評一致性”教學理念，符合學科教學的現(xiàn)實需要，與新課程標準要求高度契合。教師是課堂教學主導(dǎo)者，需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，明確教學內(nèi)容和教學目標、設(shè)計多樣教學活動、優(yōu)化教學評價操作，都能夠為“教學評一致性”教學模式的順利啟動創(chuàng)造良好條件。

一、明確目標，引入“教學評一致性”教學模式

教師執(zhí)行教案環(huán)節(jié)，需要對教學內(nèi)容做整合處理，也需要厘清教學目標和要求，這樣才能確保課堂教學評高度一致，順利落實教學方案。學生對“教學評一致性”有真切感知，教師利用教學設(shè)計展開教學調(diào)度，為學生準備更多適合的訓練任務(wù)，組織更多喜歡的活動，學生都會積極做出回饋，并在主動探索和互動中建立學科認知基礎(chǔ)。

“教學評一致性”教學模式引入后，教師需要對教學內(nèi)容做優(yōu)化設(shè)計，對教學目標做篩選提煉。如教學“相交線”，教師設(shè)計的教學目標為：了解對頂角和鄰補角的概念、掌握其性質(zhì)，還要能夠進行兩角的運算；探索對頂角和鄰補角位置關(guān)系，分析對頂角和鄰補角生活應(yīng)用；培養(yǎng)學生生活認知與數(shù)學應(yīng)用的意識。三個方面設(shè)計教學目標，涵蓋了知識技能、方法技巧、價值觀等內(nèi)容，體現(xiàn)教師執(zhí)教的核心追求。從這些目標設(shè)計情況可以看出，與學生學習有直接對接。相交線關(guān)涉的數(shù)學概念是對頂角和鄰補角，教師從這個角度展開設(shè)計，讓學生自然明確學習方向，要從這兩個數(shù)學概念解讀中展開探索行動，理清其概念內(nèi)涵和外延，還有其實踐應(yīng)用方略，從這些角度展開研學行動，無疑能夠產(chǎn)生豐富學習動能。教師執(zhí)教情況如何、學生學習效果如何，這需要教學評價給出答案，在教學目標設(shè)計環(huán)節(jié)沒有涉及評價內(nèi)容，但在教學之后推出評價活動應(yīng)該是自然選擇。

教師從目標設(shè)計角度展開教程，為學生規(guī)劃清晰學習路線，說明教師目標設(shè)計觀照了學生學情，這無疑是最為理性的設(shè)計。教師圍繞教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合處理，推出鮮明的教學任務(wù)，要求學生圍繞學習目標展開對應(yīng)梳理和思考，教與學對接和諧，學生順利啟動學科思維，教學效果值得期待。明確教學目標，這是“教學評一致性”教學模式滲透的第一步，教師展開創(chuàng)新設(shè)計，成功推進教學模式的順利啟動。

二、設(shè)計活動，提升“教學評一致性”教學品質(zhì)

“教學評一致性”關(guān)涉教師的教、學生的學，還有師生參與的評，需要更多活動方案的支持，其中教師是最為關(guān)鍵的因素，需要發(fā)揮最為關(guān)鍵的作用。在教學評機制下設(shè)計活動方案，教師要充分考慮學生學情，針對性推出活動計劃，提出具體的活動要求，設(shè)定細致的活動程序，引導(dǎo)學生進入到研學活動之中，在教師教學引導(dǎo)下展開數(shù)學探索行動，促進其學科認知的全面內(nèi)化。

學生是學習主體，教師設(shè)計教學活動方案時，自然要充分考慮學情現(xiàn)實，確?！敖虒W評一致性”目標的順利落實。在教學“平行線及其判定”這部分內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學生閱讀教材，對平行公理推演過程進行梳理。在學習活動設(shè)計環(huán)節(jié)，教師設(shè)計多媒體動畫，引導(dǎo)學生做細致觀察，并動手畫圖，體會平行公理應(yīng)用實踐。為強化學生學習體驗，教師組織學生進入學習小組，開始研究模型操作，學生拿到教具模型，開始旋轉(zhuǎn)木條，對相關(guān)現(xiàn)象做歸結(jié)討論，教學活動程序順利打開。學生有做數(shù)學操作的經(jīng)歷，教師組織學生結(jié)合操作觀察情況，畫出平行線，解讀平行線概念內(nèi)涵。在教學評價環(huán)節(jié)，教師要求學生介紹自己的操作體驗，交流科學的畫法，學生積極回饋，課堂研學氣氛逐漸形成。

教師組織學生展開多種形式的學習探索行動，為學生提供更多動手操作的機會，這是“教學評一致性”核心內(nèi)容，突出學生學習主體地位，體現(xiàn)“教學評一致性”。學生進入數(shù)學操作環(huán)節(jié)，教師利用媒體、教具等輔助手段展開教學設(shè)計，組織學生進行數(shù)學操作行動，學生感知體驗更為深入而豐富。

三、優(yōu)化評價，促進“教學評一致性”教學內(nèi)化

優(yōu)化教學評價，教師需要對教學效果、教學問題、教學困惑等展開集中思考和討論，還要組織學生展開多種形式的自主評價和互動評價活動，促使學生盡快進入到“教學評一致性”研學環(huán)節(jié)，對學習效果和學習體驗展開反思歸結(jié)，在獨立思考和互動交流中達成學習反思目標。數(shù)學學科訓練效果評價關(guān)涉諸多內(nèi)容，教師需要從學生成績、表現(xiàn)、進步、體驗等方面展開評價，體現(xiàn)“教學評一致性”，為學生后面學習奠定基礎(chǔ)。

教師進入教學評教學模式環(huán)節(jié)后，需要對多種制約因素做綜合評估，以便做出教學策略調(diào)整。如教學“平移”時，教師展示一些圖案信息，要求學生利用平移手法進行繪制設(shè)計。學生對平移概念展開深入解讀，進入到繪制設(shè)計環(huán)節(jié)，教師與學生互動，引導(dǎo)學生理清設(shè)計思路。在展評環(huán)節(jié)，學生介紹自己的設(shè)計方案，教師組織學生展開互動評價，對學生平移設(shè)計給予確認。為達成“教學評一致性”目標，教師繼續(xù)設(shè)計生活案例搜集任務(wù)，要求學生展開生活觀察，搜集生活中的平移現(xiàn)象，對其做詳細介紹。學生都有生活經(jīng)歷，對平移概念有深入了解，列舉生活案例不存在太多問題。在交流環(huán)節(jié)，教師提出具體要求，強調(diào)平移原則，物體移動不能改變姿態(tài)和方位，學生重新做思維調(diào)整，對生活現(xiàn)象做進一步分析，最終確認解讀方案。

“教學評一致性”教學模式的全面推行，需要達成更多平衡，教師大多注重課堂教學的“教”，而忽視學生的“學”和“評”，在評價環(huán)節(jié)也是這樣，學生參與評價機會有限，介入深度不夠，“教學評一致性”達成效果不是很好。因此，教師需要做教學調(diào)整，突出學生的“學”和學生的“評”，為學生提供更多參與的機會，學生在觀察、搜集、分析、對比、綜合、討論、操作、對接、驗證等學習中形成學科核心能力。

四、創(chuàng)新實踐，打造“教學評一致性”教學品牌

創(chuàng)新實踐追求數(shù)學學科的生活對接，以及對“教學評一致性”目標的落實，教師從教學訓練設(shè)計、學生操作觀察、教學互動效果、實驗執(zhí)行分析等角度展開評價，對教學品質(zhì)和學生學科能力培養(yǎng)等重要指標做具體分析，強化學科實踐對接的效率和體驗，為學生數(shù)學實踐應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。

學生對生活化實踐有不同期待，教師要做好對接設(shè)計，為學生提供更多參與的機會，這樣勢必能夠為學生帶來全新學習體驗，落實“教學評一致性”目標，促進學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學“平面直角坐標系”這節(jié)內(nèi)容時，教師先從生活中定位案例展開引導(dǎo)，引導(dǎo)學生利用直角坐標系進行設(shè)計和操作，利用直觀圖示進行定位表達。學生對空間位置方向?qū)W習內(nèi)容比較感興趣，自然進入到研學環(huán)節(jié)。在生活中，電子地圖、導(dǎo)航系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，學生對空間位置有一定接觸，教師從這個角度展開設(shè)計，其切點選擇是比較適合的。為調(diào)動學生學習主動性，教師設(shè)計課外實踐活動任務(wù)，要求學生借助多種信息渠道，搜集關(guān)于地理定位的方案，利用直角坐標系的原理進行解讀和分析，準備參與班級集體研討活動。學生對地理定位比較熟悉，自然有對接研究的熱情。教師適時提出一些建議，讓學生對電子地圖應(yīng)用方法進行深入研究，找到對接分析點。

在這個教學評設(shè)計環(huán)節(jié)，教師有數(shù)學概念解讀，也有實例展示，還有生活觀察和探索任務(wù)的加持，為學生提供更多學習思考機會。學生充分解析數(shù)學概念，進行實踐探索，將課內(nèi)學習向課外延伸，為學生帶來更多主動探索的機會?！敖虒W評一致性”目標落實到位，學生參與主動性高漲，都說明教師教學設(shè)計和組織是比較適合的，教學效果顯著。

數(shù)學學科應(yīng)用“教學評一致性”教學模式，教師要有創(chuàng)新探索的主觀意識，對教學內(nèi)容進行整合處理、對教學目標做優(yōu)化設(shè)計、對教學活動進行適度改進、對教學評價方式展開升級處理，為學生創(chuàng)造適合的學習環(huán)境，讓學生在充分思考、廣泛互動、真實實踐中建立學科核心素養(yǎng)?！敖虒W評一致性”追求教與學的融合、學與練的對接，教師對教學模式展開優(yōu)化設(shè)計，能夠創(chuàng)造豐富學習動機。

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