作者簡介：唐佳鈺（1992～），女，漢族，江蘇南通人，南通市海門區(qū)東洲幼兒園，研究方向：學前教育。

摘 要：近幾年以來，留守兒童問題引起了國家重視，是社會需要關(guān)注的問題，同時也是學校和家庭的問題。經(jīng)濟發(fā)展迅速的同時，也有部分地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了留守兒童。這些留守兒童父母不在身邊，得不到父母最實質(zhì)性的關(guān)愛，若沒有得到思想認識和價值觀等方面的正確指導，就容易出現(xiàn)思想偏離、價值觀扭曲等不健康心理，嚴重者甚至會做出違法犯罪之事。留守兒童是未來新農(nóng)村的建設(shè)者，在學校教育中，教師要關(guān)注留守兒童，幫助留守兒童健康成長。文章針對班級留守兒童，探究如何做好留守兒童工作，確保農(nóng)村社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，以推進社會的和諧穩(wěn)定進步。

關(guān)鍵詞：班級管理；留守兒童；提供幫助；關(guān)愛策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0011-04

就目前而言，有很多農(nóng)村父母為了外出掙錢提供家庭支出，將孩子留在農(nóng)村，導致留守兒童數(shù)量不斷增多，引發(fā)了留守兒童一系列問題，也變成社會一大凸顯問題。對有留守兒童的班級，教師要走進這群孩子的心靈，以愛為出發(fā)點，加強管理和關(guān)心，引導他們遵紀守法，將這群孩子引入正軌，讓他們能夠健康成長。

一、當前農(nóng)村留守兒童主要存在的問題

（一）人格發(fā)展不夠健康全面

家庭教育是孩子最初接觸的教育，對孩子的人格發(fā)展有至關(guān)重要的作用。農(nóng)村留守兒童的父母常年在外務(wù)工，極少往家里打電話，甚至很久才回家一次，和孩子溝通交流的機會很少，更別說是見面。家庭教育在孩子成長過程中突然缺失，許多孩子會因此性格產(chǎn)生變化，變得內(nèi)向孤僻，與人相處時表現(xiàn)自卑，交際能力弱，敏感多疑，叛逆心比較重等。留守兒童大多由祖父母照顧，生活年代的不同，老一輩人的思想觀念不能及時跟上社會，導致監(jiān)護人與孩子之間存在思想差異，平時交流有代溝，無法進行有效溝通，不能很好地了解孩子的心理，不知道孩子真正需要的是什么，老一輩人僅僅是以自己過去的經(jīng)驗和傳統(tǒng)的思維來教育孫輩，但這樣并不能教育好孩子，反而有時候會使雙方矛盾激化，效果適得其反，問題不能得到解決，還使隔閡增大，孩子會更加缺乏安全感，脾氣暴躁，最后的結(jié)果是孩子性格沉默寡言，或是叛逆現(xiàn)象嚴重。

（二）無學習興趣，產(chǎn)生厭學心理

缺乏家庭教育的監(jiān)管，學校教育也忽視了這部分留守兒童，有的學習觀念不正確，有厭學情緒，認為讀書沒有出路，一心想外出自行工作，對學習毫無興趣，既不主動也不自覺，課上心不在焉，作業(yè)敷衍，逐漸產(chǎn)生厭學心理。另外，留守兒童還受身邊環(huán)境影響，見村里不讀書不識字的人外出打工掙錢回家，自己心里也產(chǎn)生悸動，認為讀書是浪費時間，沒有必要將時間耽誤在學習上，想結(jié)束讀書生涯，自己也外出掙錢。還有一部分孩子將物質(zhì)看得很重要，認為只要有錢就可以做到任何事，將自己家庭教育的缺失歸結(jié)于金錢，只要有錢就可以幸福。

（三）心理問題得不到重視

留守兒童在情感和心理方面幾乎得不到足夠的關(guān)懷，沒有與父母交流表達自己想法的機會，在遇到困難時沒有尋求對象，心情低落也沒有傾訴對象，不愿主動與外界接觸，行為舉止孤僻，情感態(tài)度冷漠，對待事物消極，不愿向任何人吐露心聲，心理方面自閉，存在或多或少的性格缺陷，有的行為自卑懦弱，有的性格敏感怪異，容易暴躁，叛逆心理嚴重。久而久之，這些留守兒童價值觀便容易偏離正確軌道。

（四）生活安全問題

農(nóng)村留守兒童中小學生并不是寄宿學校，住在家的情況較多，大部分是跟隨自己的祖父母或其他監(jiān)護人一起生活，生活中出現(xiàn)的安全隱患容易被忽視，例如飲食不規(guī)律，喝不健康的水，食品衛(wèi)生沒有保障，購買沒有安全證書的食物，個人衛(wèi)生條件差等。“窮人家的孩子早當家”，生活所迫，一些留守兒童小小年紀就要生活自理，就很容易接觸到細菌和疾病，兒童抵抗力弱，面對細菌和疾病的威脅，生活健康難以得到保障。學校沒有住宿條件，留守兒童每天上學和放學途中都會有安全隱患，有的途中要走過車來車往的馬路，有的要穿越山河，有的則是要花很長的時間走很遠的路，這些過程都有安全問題。比如，夏天天氣炎熱，不懂事的孩子們會相約在一起，結(jié)伴私自到河邊游泳，尤其是在上學或放學路上，監(jiān)護人不能時刻跟著小孩，在安全教育方面又缺乏保護意識和防范措施，學校也做不到送孩子回家，造成留守兒童之間會互相傷害或是傷害他人的情況。除此以外，留守兒童容易被不法分子視為下手對象，無論是男童還是女童都容易受到侵害，因此，留守兒童身邊處處存在危險。

（五）留守兒童缺乏道德意識

留守兒童因為長時間沒有父母的陪伴關(guān)愛，導致在情感方面較為缺乏，得不到照顧關(guān)心，沒有得到父母的悉心教導以及幫助，日常行為習慣和價值觀都沒得到認知，缺乏道德素質(zhì)的教育和自身約束能力的養(yǎng)成，大多數(shù)留守兒童已經(jīng)有了道德意識、道德情感以及道德行為的缺失，以自我為中心，自私自利，好吃懶做，花錢大手大腳，有的還養(yǎng)成吸煙、喝酒、聚眾斗毆這些不良嗜好，違反法律法規(guī)的現(xiàn)象有很多，這些學生對事物的對錯已經(jīng)沒有了判斷認知，這些不良的陋習已經(jīng)讓他們沒有了道德意識，不利于學生的成長與發(fā)展。

二、對留守兒童采取的主要措施

要想有效解決留守兒童問題，就要采取以教師作為主力，村干部為其輔助，分戶來包保留守兒童，重視對留守兒童平時的關(guān)注監(jiān)督，給他們進行健康的心理疏導，為這些留守兒童開設(shè)專門的辦公室，為留守兒童調(diào)節(jié)心理上存在的問題，解決生活上存在的困難，專門為留守兒童服務(wù)。

三、分析留守兒童存在的問題因素及其原因

社會的發(fā)展不平衡，致使農(nóng)村留下不少留守兒童，父母因為家庭不得不外出打工，這一過程所帶來的問題，與國家社會經(jīng)濟有著密不可分的關(guān)系，其中就包括了學校的教育、家庭以及社會的教育因素，其中既存在相似性問題，也有各自的不同問題。

（一）家庭原因

家長思想觀念的偏差也會對留守兒童的教育產(chǎn)生影響，有的家長觀念不夠正確，對孩子讀書并不看好，認為讀書不如早出門掙錢，減輕家庭負擔，這種觀念會讓孩子失去學習動力，學習懈怠，孩子在學習上很難進步。有的父母用金錢和物質(zhì)來彌補自己因為長期不在家對孩子的欠缺，用多給零花錢的方式補償孩子，殊不知這個階段的孩子心理發(fā)展不成熟，很難抵御外界不良風氣，擁有過多零花錢會使孩子思想產(chǎn)生謬誤。父母監(jiān)護權(quán)的缺失本就對孩子有影響，再加上這種不合適的補償方式會更加容易給孩子的人格和道德發(fā)展帶來不利后果。其次，祖父母等監(jiān)護人自身教育意識不足。其一，責任意識不夠，認為孩子父母才是孩子直接監(jiān)護人，孩子父母外出打工，自己不就該嚴厲要求小孩，要用更多的愛去彌補這份缺失，避免孩子感到缺少愛，認為沒有人關(guān)心。其二，對自己的監(jiān)護責任不明確。孩子的祖父母考慮問題單一，只是從表面看問題，僅僅關(guān)注小孩身體健康，注重吃飽穿暖，卻忽視了孩子學習成績和心理健康發(fā)展，關(guān)注孩子在學校不搗亂在家不調(diào)皮即可，不重視孩子如何養(yǎng)成良好行為習慣。其三，精力不夠。監(jiān)護人往往是老年人，自己身體條件跟不上，也是需要有人照顧的年紀，有的甚至要照顧幾個孩子，將自己本就不多的精力分配給幾個小孩，就會有很多細節(jié)被忽視，想照顧留守兒童的同時自己能力有限。其四，素質(zhì)教育不全面。監(jiān)護人不懂得照顧孩子的心理，法律意識和安全意識淡薄，衛(wèi)生知識也較差，在孩子的學習上不能提供指導和幫助，致使孩子輕視各種教育知識。

（二）學習教育因素

一些農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟較落后，中小學教學條件跟不上，教學設(shè)施設(shè)備差，師資力量欠缺，缺乏合格師資。有部分中小學校教師隊伍不齊全，文化課教師勉強湊齊，但是對英語、美術(shù)音樂及其他學科卻沒有專業(yè)教師指導，一個教師甚至同時兼顧幾門課程的現(xiàn)象大有存在，孩子們的全面發(fā)展很難實現(xiàn)。并且，留守兒童缺失了家庭教育，學校無法通過有效途徑了解孩子真實狀況，學校教育主要是針對孩子在校期間的管理，難以顧及留守兒童的心理發(fā)展問題，不能與家長取得聯(lián)系，這就容易讓孩子叛逆現(xiàn)象加重。有的學校對這類學生無法有效教育，便放置不管。此外，農(nóng)村教師工資較低，教師待遇也不夠好，沒有設(shè)立教師通信補貼，從一定程度上來說，教師會失去聯(lián)系家長的主動性，有些調(diào)皮孩子就會利用這一點肆意妄為，欺騙學校教師，向父母委托的監(jiān)護人撒謊等。這樣的教育對留守兒童的健康發(fā)展極其不利。另外，農(nóng)村教育觀念不夠新穎，又受教育因素影響，教育學校多是以升學率為主要培養(yǎng)目標，不重視學生身心健康問題，忽視安全健康和道德素質(zhì)教育。

（三）社會原因

留守兒童的生活家庭不完整，因此不得不從小就接觸社會各方面，但年紀尚小的他們在面對社會復(fù)雜煩瑣信息與狀況時，無法作出抉擇正確處理，明辨是非能力弱，對社會誘惑抵抗力不夠，例如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，偷看不健康影像以及崇拜黑社會等，在他們那不成熟的心靈看來，與社會和道德相違背的就是一種時尚，會去效仿去加入，不論對與錯，顛倒是非，繼而在這些留守兒童成長過程中，身心發(fā)展會受到多種不健康東西的影響，心理會向著錯誤方向延伸，同時產(chǎn)生矛盾和困惑。例如，看到高年級學生抽煙喝酒便覺得“好酷”，奇裝異服好有“特色”，好兄弟之間就要互相幫助講義氣，將談情說愛當成成熟標志等一系列不健康思想都容易在留守兒童身上出現(xiàn)。

四、針對農(nóng)村留守兒童存在問題的教育措施

祖國的未來需要有兒童的參與，有一群健康成長的兒童才有祖國更好的未來，農(nóng)村留守兒童是一個特殊群體，值得被關(guān)注，留守兒童身上出現(xiàn)的問題不及時解決好，不僅阻礙孩子們的健康成長，還會給社會和教育領(lǐng)域帶來負面影響。結(jié)合以上提到的一系列農(nóng)村留守兒童存在的問題，筆者有以下幾點認識：

（一）要加強留守兒童安全教育，提高其防范意識，將安全擺在第一位

留守兒童安全問題得不到全面保障，會使這群孩子身心受到一定程度傷害，發(fā)展不健全，面對這一情況，應(yīng)該對留守兒童加強安全知識教育。

第一，重視安全教育，提高留守兒童安全意識。孩子年齡尚小，社會見識淺，安全意識淡薄，就需要家長和學校一起重視，引導孩子安全教育，即使父母忙于在外工作，也應(yīng)該多抽空給孩子普及安全知識，多分析身邊發(fā)生的安全事故，讓孩子知道安全隱患在生活中隨處可見。出門在外保護好自己，必要時采取正當防衛(wèi)措施。第二，盡量消除身邊隱患。農(nóng)村孩子會接觸到用電用火，提醒孩子時刻小心，做好防范措施。第三，要與孩子溝通，培養(yǎng)其健康心理，教師要認真呵護每個學生的內(nèi)心，尤其是留守兒童更脆弱，需要教師循循善誘，給予足夠的關(guān)愛，對留守兒童多耐心、多關(guān)心，發(fā)現(xiàn)潛伏在其身上的心理隱患，及時開導。

（二）重視學校教育，提高學習成績

孩子在學校的時間占比很大，因此行為習慣和思維方式也是受學校影響最大。

第一，學校與監(jiān)護人或者代理監(jiān)護人進行思想等方面的交流溝通。整理出孩子的花名冊，包括家庭地址、監(jiān)護人或代理監(jiān)護人工作情況和聯(lián)系方式。每隔一段時間召開一次家長會并反饋其子女的行為習慣、學習狀況以及是否有異常狀態(tài)等基礎(chǔ)情況。與監(jiān)護人對孩子的教育方式、培養(yǎng)方法進行深層次的交流，從而最大限度地避免隔代教育的負面影響。

第二，有些孩子因為父母常年在外打工，因此缺乏父母的關(guān)愛和教育，所以學校要有針對性地對這些孩子進行教育。其一方面表現(xiàn)為自私自利，缺乏合作意識，沒有團隊精神；另一方面卻又渴望關(guān)愛、友情，希望得到關(guān)注等。學?？梢远嚅_展集體活動和義務(wù)勞動，讓這些孩子能夠?qū)W會理解人世間的真善美，盡最大的可能讓他們步入正軌，避免誤入歧途，養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。

第三，加強思想品德的教育，學校和監(jiān)護人聯(lián)手，密切配合培養(yǎng)孩子的自立、自強、自尊、自律能力，通過精彩豐富的課內(nèi)外活動增強孩子學習興趣和自信心，使孩子對自己的父母有一個正確的、積極的、樂觀的認知。

第四，加強孩子的法治道德觀念，避免孩子產(chǎn)生違法犯罪的不法觀念。老師是學生學習的榜樣，所以老師要身先士卒，以身作則給孩子傳輸積極正確的光明形象，使其潛移默化地形成守法光榮、違法可恥的正確觀念。

第五，有些孩子因為家庭教育和隔代教育的影響，有些諸如暴力、自卑、孤僻、膽怯、極端等性格上的缺陷。對這些孩子，學校和老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注、幫助，鼓勵嘗試著打開他們的心結(jié)，讓孩子能夠接受他人與社會的關(guān)心與關(guān)愛。

（三）號召社會力量，保障留守兒童生活

社會環(huán)境對兒童的發(fā)展有影響作用，而留守兒童比起一般兒童，被周圍不良情況影響的可能性會更高。為此，應(yīng)該積極動員社會各方面的力量，為鄉(xiāng)村留守兒童的發(fā)展締造優(yōu)秀的環(huán)境。提倡社會各界人士都來關(guān)注鄉(xiāng)村留守兒童，為他們伸出救濟之手，讓他們在社會這個大家庭的庇護下健康地成長。

五、結(jié)語

總之，中國農(nóng)業(yè)占比較大，農(nóng)民人口及其子女屬于一個龐大又特殊的群體，義務(wù)教育的難點之一就是這些留守兒童，所以，國家有必要完善法律法規(guī)，制定農(nóng)村留守兒童相關(guān)教育制度，號召社會團體重視這群兒童，創(chuàng)造有利于留守兒童身心發(fā)展的環(huán)境及條件。

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