楊永梅　朱祥慧

作者簡(jiǎn)介：楊永梅（1978～），女，漢族，山東臨沂人，沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)；

朱祥慧（1972～），男，漢族，山東臨沂人，沂南縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

摘 要：借助戲劇表演提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量已成為重要的教學(xué)手段之一，社團(tuán)活動(dòng)、課堂試演、節(jié)日匯演已成為英語戲劇教學(xué)的三種重要呈現(xiàn)方式，戲劇表演在促進(jìn)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣、引領(lǐng)孩子思維和道德成長(zhǎng)方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)觀者和演者滌蕩心靈、奠基美德具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，這為未來好公民奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語戲劇表演；社團(tuán)；課堂；節(jié)日

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）22-0103-04

少年兒童的成長(zhǎng)不僅僅包括身體的發(fā)育，還包括個(gè)性的形成、智力的發(fā)展以及社會(huì)心理的進(jìn)步和道德品質(zhì)的養(yǎng)成等方面。在英語教學(xué)中，借助戲劇表演實(shí)現(xiàn)孩子身心的成長(zhǎng)，通過觀或者演，孩子學(xué)習(xí)英語的過程中感悟更多、思考更深、見解更廣。戲劇表演浸潤(rùn)了孩子的心，燃起孩子的心靈共鳴和思想觸動(dòng)。戲劇表演以舞臺(tái)展示的方式，融合了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，包括了看、聽、說及體態(tài)語言，成為全方位、多方面促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一種喜聞樂見的形式。英語教學(xué)中開展英語戲劇表演意義深遠(yuǎn)，無論對(duì)演者，還是觀者，都具有一種心態(tài)的提高和心靈的洗滌，結(jié)合英語戲劇表演的教學(xué)實(shí)踐，借助英語戲劇社團(tuán)開展系列活動(dòng)，讓演者和觀者的綜合素養(yǎng)和能力都得到提升，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化立德樹人的英語課程改革嘗試的重要手段。

不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，由于注重知識(shí)的傳授和語言的操練，忽略了學(xué)生思想上的美德教育，導(dǎo)致了一些學(xué)生道德品質(zhì)的滑坡。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、換位思考，引起其情感上的共鳴，借助戲劇表演，引導(dǎo)孩子驅(qū)除假惡丑思潮，注入真善美思想，就成為新時(shí)代基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)改革的嘗試之一，契合了陶行知的生活即教育思想。以英語戲劇表演的方式，從中華傳統(tǒng)文化中汲取精華，欣賞他人的長(zhǎng)處，演繹自己的人生，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要路徑之一。

一、歷史追溯

在中國(guó)，戲劇是中華民族文化的一個(gè)重要組成部分，堪稱國(guó)粹，她以富于藝術(shù)魅力的表演形式，影響了一代又一代的國(guó)人，為歷代人民群眾所喜聞樂見。東漢時(shí)期的許慎在《說文解字》中提出：“戲，始于斗兵，廣于斗力，而泛濫于斗智，極于斗口?！?/p>

在國(guó)外，戲劇藝術(shù)發(fā)源于距今約2400年前的古希臘，逐漸滲透到愛琴海周邊并傳播到了英國(guó)，然后形成了特色的英語戲劇，得到民眾的青睞后，迅速傳播到了世界各地。在世界劇壇上占有獨(dú)特位置的三大古劇為中國(guó)戲曲、古希臘戲劇和印度梵劇。

戲劇能為生活中的問題提供合理的可借鑒的解決方式，也是生活場(chǎng)景中矛盾沖突的升華呈現(xiàn)。19世紀(jì)末，法國(guó)戲劇理論家布倫退爾指出：舞臺(tái)乃是人的自覺意志發(fā)揮的場(chǎng)所，人物的自覺意志的發(fā)揮必定會(huì)遇到阻礙，主體為克服阻礙就要與之斗爭(zhēng)，這就構(gòu)成“意志沖突”，戲劇的本質(zhì)就在于此。美國(guó)戲劇理論家J.H.勞森認(rèn)為：戲劇是處理社會(huì)關(guān)系的，真正的戲劇性沖突是社會(huì)性沖突的另一種呈現(xiàn)方式，即沒有沖突也就沒有戲劇。

組織戲劇社團(tuán)帶動(dòng)英語的學(xué)習(xí)和道德的鋪墊，許多教育工作者正在實(shí)踐著。俗話說得好，一木不成林，一人難入戲。戲劇的扮演性、合作性和綜合性，使得觀者和演者直接、直觀地探觸問題的本質(zhì)，并回歸本真的思考，也使得通力合作、團(tuán)隊(duì)精神和人文素養(yǎng)以戲劇為抓手，得到踐行、提高和升華。

二、實(shí)踐探索

國(guó)內(nèi)，陶行知先生認(rèn)為：“行是知之始，知是行之成?！眹?guó)際上，1986年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出教育的四大支柱：Learning to know（學(xué)會(huì)求知），Learning to do（學(xué)會(huì)做事），Learning to cooperate（學(xué)會(huì)合作），Learning to be（學(xué)會(huì)生存與發(fā)展）。這為英語教學(xué)采用戲劇方式開展活動(dòng)提供了方向。英語教學(xué)需要注入新鮮的活力，汲取戲劇表演中的有益元素，將生動(dòng)有趣的劇情、人物沖突等納入英語教學(xué)，不僅是英語學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，而且在立德樹人上有利于新時(shí)代新秩序的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

尋找并改編適宜的題材有一定的難度，當(dāng)然，表演并駕馭題材也是有難度的。作為教師，必須知難而進(jìn)，做真做實(shí)傳道授業(yè)解惑，讓成長(zhǎng)貼近生活的模樣。

中國(guó)講究“重在參與”，因?yàn)閰⑴c就有收獲，這就是為什么在戲曲中大批群眾演員甘當(dāng)綠葉陪襯。因此，在戲劇表演中，哪怕讓那些羞于展示的普通學(xué)生或后進(jìn)生充當(dāng)最簡(jiǎn)單的角色甚至群眾演員，也是非常有價(jià)值和意義的。

（一）社團(tuán)活動(dòng)

近年來，在英語教師的支持下，很多學(xué)校成立了英語戲劇社團(tuán)，英語教學(xué)依托戲劇社團(tuán)的活動(dòng)開展得繪聲繪色，有力地促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的勁頭。在戲劇表演的社團(tuán)活動(dòng)中，各年級(jí)的社團(tuán)每周都能出一臺(tái)精品劇，一方面豐富了校園文化生活，另一方面激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過開展英語戲劇的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，各個(gè)年級(jí)豐富了英語學(xué)習(xí)的氛圍，英語學(xué)習(xí)的自信心初步確立。

社團(tuán)開展英語戲劇表演，既鍛煉了學(xué)生的表演能力，也考驗(yàn)了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，更密切了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，這對(duì)塑造一個(gè)全面發(fā)展、夯實(shí)交際能力的學(xué)生，促進(jìn)其演講與口才有著良好的作用，對(duì)健全學(xué)生人格和提升公民素養(yǎng)有著不可替代的重要性。譬如，沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)在各個(gè)年級(jí)社團(tuán)活動(dòng)中已經(jīng)開展的英語戲劇如下表1：

小學(xué)生年齡小，好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)、善模仿的特性，使得學(xué)生在充當(dāng)戲劇中的不同角色時(shí)，能以不同的方式進(jìn)行表演，有效地提升了自身的英語語用能力。兒童的好動(dòng)、好玩、善模仿的特性，使得劇本演出有了推廣到社區(qū)的憑借，加上將劇本任務(wù)、難度降低，孩子在開心地表演中收獲滿滿。

（二）課堂試演（小展示）

陶行知先生說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！比绾谓夥牛客ㄟ^戲劇表演。在中國(guó)，童話、寓言、神話、成語、典故、故事……匯成了傳統(tǒng)文化，流傳并激勵(lì)人向善向真向美。改變或者改造，將其納入英語課堂服務(wù)于英語學(xué)習(xí)的需要成為教師義不容辭的責(zé)任。對(duì)課堂上的英語劇，給予的時(shí)間為3～5分鐘，因此，課堂劇主要注重短小精悍、蘊(yùn)含哲理的劇情。要立足于普通的學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)優(yōu)生、普通生、學(xué)困生都能在戲劇表演中有一席之地。即使學(xué)困生承擔(dān)不了劇情任務(wù)，也可以充當(dāng)群眾演員，跟著其他群眾演員說唱和表達(dá)最簡(jiǎn)單的英語，這樣各種學(xué)生就在參與的過程中其樂融融了。當(dāng)然劇本在分解的過程中，包含游戲、情節(jié)、體驗(yàn)、對(duì)白、即興發(fā)揮等應(yīng)景而生，同時(shí)，上場(chǎng)時(shí)間、活動(dòng)空間、得體語言、形體動(dòng)作、氣氛和象征符號(hào)的戲劇元素，一一得到落地。例如基于三年級(jí)下冊(cè)第三單元At the zoo在創(chuàng)編的創(chuàng)造性戲劇中，就可以以兩個(gè)魔法師為主線，以森林為背景，以猴子、長(zhǎng)頸鹿、大象等動(dòng)物為載體，將本單元的單詞short， tall， fat， thin， long， big， small，句型Look at... Its... It has...巧妙地融入劇本中。劇本分三幕，每一幕都重復(fù)運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型，并分次帶入單詞，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)詞不離句，同時(shí)不至于因?yàn)閱卧~一次出現(xiàn)量太多而給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。文中有兩位魔法師，一位亂施魔法，隨意改編小動(dòng)物們的自身特征，雖引來一片怨言，但是幽默風(fēng)趣，在孩子們的演繹下，不時(shí)逗得觀眾捧腹大笑。孩子們?cè)诒硌莸倪^程中，不但過了一把魔法師的癮，而且掌握了重點(diǎn)句型和單詞，無形中還提升了自己口語水平和表現(xiàn)能力。

（三）節(jié)日匯演（大演出）

除了校園藝術(shù)節(jié)和校慶外，在學(xué)校里，六一兒童節(jié)、七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)、九十教師節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)……孩子們都會(huì)演出英語劇，當(dāng)然，演出不是目的，滌蕩心靈才是落腳點(diǎn)。在節(jié)假日，孩子們的演出為社區(qū)、街道送上了一道大餐，觀眾已經(jīng)不再單單是學(xué)生了，演出也不再局限于校園中，戲劇教育與社會(huì)同步，戲劇內(nèi)容已經(jīng)與觀眾的人生經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)接。通過英語戲劇的探討和開發(fā)，不僅給學(xué)生而且給社會(huì)觀眾以崇高的借鑒價(jià)值和美好期望。如，《木蘭辭》中呈現(xiàn)出巾幗女英雄——花木蘭替父從軍的豪邁氣概，在傳統(tǒng)文化中也是精華之處，教師通過研讀、集體備課，把《木蘭辭》搬上了戲劇屏幕，指導(dǎo)學(xué)生用淺顯易懂的英語進(jìn)行了演出，傳播正能量，撒下真善美的種子。

三、意義

在中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展中，勞動(dòng)人民用智慧創(chuàng)造了戲劇，戲劇也通過演出在改造著人的精神風(fēng)貌。戲劇通過演出的形式，引起觀者的共鳴，戲劇表演盤活了英語教學(xué)，取得了一定的成效。當(dāng)然，英語戲劇教育是一項(xiàng)浩大工程，作為初步的探索，師生在能力、精力方面尚存在一定的不足。但是，教育工作者必須時(shí)刻科學(xué)地推進(jìn)英語戲劇教學(xué)，并持續(xù)用力。拓展孩子的身心發(fā)育，同步跟進(jìn)德育，戲劇教學(xué)效果已初見成效。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)語感，初步培養(yǎng)聽說能力和口語表達(dá)能力

通過參與或者觀看英語戲劇表演，學(xué)生在語音、語調(diào)、思維方面都有不同程度的提高，對(duì)主句型和相關(guān)交際用語在具體的語境中能學(xué)以致用、英語表達(dá)更加?jì)故焱〞沉耍瑧騽”硌菀殉蔀檩o助英語教學(xué)的重要手段之一。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，鍛煉自信心，注入極大的心靈凈化功能

在教學(xué)過程中，通過滲透戲劇方法與元素，幫助學(xué)生間、師生間建立積極的互動(dòng)關(guān)系，在戲劇的藝術(shù)表演活動(dòng)中充分發(fā)掘和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。通過英文戲劇表演，學(xué)生從中獲得了心理、品德、藝術(shù)三方面的熏陶，諸多能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，最大限度地發(fā)揮了藝術(shù)的教育功能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

針對(duì)小學(xué)生想象力豐富、思維活躍的特點(diǎn)，英語教師在日教學(xué)過程中，應(yīng)該合理應(yīng)用戲劇表演教學(xué)策略，在改編課文的過程中，融入現(xiàn)代化動(dòng)作、夸張表情、歌曲、臺(tái)詞等，才能在豐富戲劇表演內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生戲劇表演的創(chuàng)造能力和水平。此外，教師還可以通過引入教學(xué)主題場(chǎng)景的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的英語知識(shí)創(chuàng)編戲劇劇本，在學(xué)生參加戲劇表演的過程中，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生口語表達(dá)技巧的目的。小學(xué)英語戲劇課程的發(fā)展和應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升，學(xué)生在參與英語戲劇課程的過程中，將肢體動(dòng)作、語言表達(dá)等融入戲劇表演的過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）戲劇課程對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的作用

經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)在英語課程教學(xué)過程中，注重的是學(xué)習(xí)綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。戲劇課程教學(xué)則主要是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，要求學(xué)生在參加戲劇表演的過程中，感受學(xué)習(xí)英語知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有效提升。

通過用戲劇表演的輸出方式檢測(cè)學(xué)生的英語語言輸入，對(duì)英語戲劇演出的過程性成果追蹤提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在揣摩、領(lǐng)悟中，通過體驗(yàn)、創(chuàng)意、互動(dòng)，已經(jīng)從感性上升到理性，初步積淀了做人底蘊(yùn)和社會(huì)準(zhǔn)則。

四、結(jié)語

戲劇表演不僅僅是英語語言的學(xué)習(xí)，更是素養(yǎng)和精神的展示，演出的是一個(gè)活動(dòng)，普及的是一個(gè)層面，用戲劇輔助英語教育教學(xué)是一項(xiàng)事業(yè)。從角色出發(fā)，通過英語戲劇藝術(shù)的小舞臺(tái)輻射未來人生大舞臺(tái)，把世界的規(guī)則、生活的品質(zhì)，通過戲劇表演出來，加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)培育和智力開發(fā)。

（一）合理組織

戲劇表演是英語學(xué)習(xí)的一種方式，重在參與，包括劇本的組織、小演員的出場(chǎng)、道具的準(zhǔn)備等。可以是教師通過提供跟單元主題接近的劇本，也可以由學(xué)生提供劇本，教師指導(dǎo)修改后嘗試演出，通過改進(jìn)，外演于形，內(nèi)化于心。這樣，一方面，學(xué)生在思維發(fā)展和語言表達(dá)上，學(xué)有所得，學(xué)有所獲；另一方面，學(xué)生的品行、修身會(huì)朝向立己達(dá)人上發(fā)展。

（二）借助多媒體技術(shù)

英語戲劇教學(xué)中涉及了各種不同類型的教學(xué)場(chǎng)景，通過簡(jiǎn)單的語言表達(dá)是無法準(zhǔn)確描述的，所以，為了提高英語戲劇教學(xué)的有效性，英語教師應(yīng)該根據(jù)英語戲劇教學(xué)的要求，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)開始后，向?qū)W生播放音頻、視頻、圖片等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入英語戲劇教學(xué)場(chǎng)景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語戲劇表演的積極性和主動(dòng)性。比如，《冰雪奇緣》中的“冰雪王國(guó)”是一個(gè)神秘奇幻的世界，在這個(gè)王國(guó)中既有會(huì)說人話的動(dòng)物、巨人、大眼怪、巨龍、樹精、人魚、馴鹿等，還有偉大的太陽神阿波羅。正是在他們的幫助下，艾莎、安娜和伙伴們才能在不斷冒險(xiǎn)和戰(zhàn)斗的過程中，戰(zhàn)勝邪惡，守護(hù)這個(gè)神奇且充滿歡樂的國(guó)度。學(xué)生在觀看完視頻后，在教師的指導(dǎo)下參加配音模仿活動(dòng)，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而且其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之提高。

（三）評(píng)價(jià)到位

觀眾的掌聲、喝彩，教師的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都是評(píng)價(jià)。英語戲劇演完后，觀者和演者如何再接再厲？這就是評(píng)價(jià)的無形力量。因?yàn)閼騽”硌莸哪康牟粌H僅是尋找觀眾知音，更重要的是為觀者和演者的世界觀和人生觀導(dǎo)航。登臺(tái)演節(jié)目不易，登臺(tái)演戲更不易。英語戲劇表演的最終功能，就是為了給學(xué)生人格趨向完美的塑造提供幫助。戲劇輔助英語教學(xué)，讓主題更加升華，以劇載情，以劇載意，臺(tái)上臺(tái)下的感情達(dá)到了共鳴?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”只有時(shí)刻銘記陶行知的名言，才能在戲劇推廣的路上愈走愈寬！

參考文獻(xiàn)：

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［3］楊永梅，朱祥慧.用英語創(chuàng)造性戲劇奠基未來公民素養(yǎng)的實(shí)踐研究［J］.英語畫刊：高級(jí)版，2018（17）：22-23.