作者簡介：劉莎莎（1995～），女，漢族，山東榮成人，山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)曲阜小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，然而，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力并不理想。一方面由于年齡階段的特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，不善于把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來；另一方面，由于數(shù)學(xué)自身邏輯性強(qiáng)、抽象程度高等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)覺得枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不能學(xué)以致用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的問題情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)數(shù)學(xué)是豐富的、有用的、神奇的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)；小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）22-0072-04

21世紀(jì)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)又是以學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用性的培養(yǎng)為核心，因而，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)內(nèi)人士眾說紛紜，美國國家數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)提出了一種相對權(quán)威的解釋：首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人對數(shù)學(xué)的價(jià)值要有一定的理解；其次，要對自己現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力有一定的信心，并努力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一些良好的情緒體驗(yàn)，比如：獲得成功、受到獎(jiǎng)勵(lì)；再次，自身要能夠解決現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，還要能對日常生活中存在的各種信息進(jìn)行采集、整理、辨析及處理，并用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行后期加工，以獲得基本的解決數(shù)學(xué)問題的能力；最后，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想看待身邊的事物。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求

任何一方面的教育都有它的最終目標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育也有它自身要追求的最終目標(biāo)，就是要促使人在迅速變化的科技時(shí)代中獲得高質(zhì)量生存所必需的基本情感、基本能力和基本素養(yǎng)的發(fā)展?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）中將九年義務(wù)教育中需要完成的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)按照學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，在每個(gè)學(xué)段中都必不可少地安排了“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”的模塊，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中這樣的編排不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的“學(xué)以致用”的理念，也是在要求教師在教學(xué)時(shí)不僅要講授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要講清楚數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，要讓學(xué)生從無“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)向能夠自覺地“用數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)研究的現(xiàn)狀

以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，小學(xué)生確實(shí)存在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)薄弱的問題。例如，在進(jìn)行小學(xué)二年級第一單元《長度單位》的教學(xué)時(shí)，展示了一份小紅同學(xué)的數(shù)學(xué)日記，大概記錄：早上7點(diǎn)我從長180米、寬110米的床上起來，早飯過后，媽媽和我一起從家步行去上學(xué)，走了500厘米才到學(xué)校，可累壞我了，到了教室我趕緊坐在35米高的凳子上歇歇，沒過多久，數(shù)學(xué)老師拿著長25米的數(shù)學(xué)課本走進(jìn)教室，我也立馬拿出長25米的數(shù)學(xué)課本放在長60米的書桌上等待老師講課……上面自然是錯(cuò)誤百出，但部分同學(xué)在仔細(xì)閱讀了這篇日記后，卻不能快速找出其中的錯(cuò)誤并給出合適的單位。從這一個(gè)小案例中，我們就可以看出生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)有影響，學(xué)生對自己生活中的一些熟悉的事物都不能有一個(gè)基本的估量。為了改變這一現(xiàn)狀，作為教育者要努力在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)研究的意義

數(shù)學(xué)自身具有三個(gè)重要的特征：高度抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛應(yīng)用性。其中，數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性不單表現(xiàn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用于其他科學(xué)領(lǐng)域，而且，社會(huì)上無論什么行業(yè)都存在著數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。正如荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾所倡導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育。他心中的數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中存在的，同時(shí)又可應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的，在他看來每個(gè)學(xué)生也是由各自互不相同的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的。其中的“現(xiàn)實(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活的連接點(diǎn)；這里的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)則體現(xiàn)了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活現(xiàn)實(shí)之間的相通點(diǎn)。

生活經(jīng)驗(yàn)不足是小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)缺乏的主觀因素。由于小學(xué)生的年齡限制，難以全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，并且對數(shù)學(xué)知識(shí)潛在的現(xiàn)實(shí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。在生活中，家長不能完全放手讓孩子去實(shí)踐，因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就相對缺乏。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《利息》時(shí)，很容易就能學(xué)會(huì)教科書上的公式：利息=本金×利率×?xí)r間，在做考試題時(shí)能迅速地給出正確答案，但實(shí)際生活中，計(jì)算利息明顯是復(fù)雜的，學(xué)生沒有到銀行存過錢，也不會(huì)存錢，教師在教學(xué)時(shí)也沒有給出正確的指導(dǎo)，家長也不能放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，這樣，學(xué)生就難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用性的培養(yǎng)也就任重而道遠(yuǎn)了。

作為教師要明白，數(shù)學(xué)的知識(shí)是永遠(yuǎn)都教不完的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生具備了一定的應(yīng)用能力之后，當(dāng)他們走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候，自身獲得的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力都會(huì)幫助他們解決社會(huì)生活中的難題。

四、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的研究策略

數(shù)學(xué)的價(jià)值、解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的能力、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流等表述都暗含了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展的重要性。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？接下來從以下幾方面進(jìn)行探討。

（一）挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

解決問題的學(xué)習(xí)，是學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值的最佳機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注教材中的生活素材的體現(xiàn)，幫助學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級課本中的一道題為例：小明和媽媽一起去商店買了一個(gè)25元的書包和8元的筆袋，媽媽拿出50元，問需要找零多少？這是一道連減的運(yùn)算題，學(xué)生當(dāng)然會(huì)列出50-25-8=17（元）的式子，但教師在講解時(shí)就要及時(shí)向?qū)W生解釋這其中的生活元素，讓學(xué)生明白：這不單單是一道計(jì)算題，還是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活中的例子，書包、筆袋都是我們學(xué)習(xí)上必備的學(xué)具，希望同學(xué)們以后跟著家長去買文具的時(shí)候，結(jié)賬時(shí)自己先算一算需要多少錢，找零多少錢，自己和收銀阿姨比一比，看誰算得快！

在其他內(nèi)容的教學(xué)中也要注意，比如：在對時(shí)、分、秒的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生記憶分與秒的轉(zhuǎn)換關(guān)系：1分=60秒，還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)教材的過程中初步感受時(shí)、分、秒在生活中的應(yīng)用，在這個(gè)過程中教師要對教材中出現(xiàn)生活中應(yīng)用時(shí)間的內(nèi)容要刻意說明，例如：過年時(shí)，春聯(lián)晚會(huì)帶領(lǐng)我們共同倒計(jì)時(shí)10秒敲響了新年的鐘聲；過馬路時(shí)綠燈倒計(jì)時(shí)行人過馬路的時(shí)間；小朋友用秒表倒計(jì)時(shí)一分鐘來計(jì)跳繩數(shù)；運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑的時(shí)間。課下，教師可以要求學(xué)生為自己安排一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間表，調(diào)整作息時(shí)間，做一個(gè)有時(shí)間觀念的好學(xué)生。學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，就更可以引導(dǎo)到學(xué)生自身來學(xué)習(xí)了，以我們祖國的誕生日引入，以各種帶有紀(jì)念性的節(jié)日為例講解，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的生日也與年、月、日有著密切的關(guān)系；而學(xué)習(xí)《克、千克》時(shí)，也不要只單純地教授克與千克之間的轉(zhuǎn)換，還要讓學(xué)生能意識(shí)到自身的體重與此也是有關(guān)聯(lián)的，生活中的物品的重量都與《克、千克》相關(guān)，讓學(xué)生親自去掂一掂一粒黃豆、一個(gè)蘋果的重量，嘗試著提一筐蘋果等來感受克和千克。在挖掘教科書中生活素材的過程中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，這樣一來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)想要事半功倍就很容易了。

（二）把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系來提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

“數(shù)學(xué)知識(shí)依賴于生活，教師要努力為學(xué)生搭起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在獲得樂趣的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”教師要溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，首先，教師在教學(xué)時(shí)要多方面收集與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的背景信息分享給學(xué)生，比如教師可以給學(xué)生介紹數(shù)的由來、加減號(hào)的由來、古代的計(jì)時(shí)法、圓周率的歷史等，這些資料的講解能使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)天空之遼闊，其中真正讓學(xué)生驚喜的是，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中竟變得如此絢麗多彩，中國悠久的歷史底蘊(yùn)，為數(shù)學(xué)染上了別樣的風(fēng)采。其次，教師要大力支持學(xué)生收集生活中的信息，應(yīng)用學(xué)生收集到的信息來教學(xué)。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》之前，先找一找自己所認(rèn)識(shí)的人民幣和自己的生活中哪些物品有標(biāo)價(jià)，哪里需要用到元、角、分，上課的過程中，教師可以選擇其中部分物品來虛擬一個(gè)購物的場景，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行商品的買賣，在模擬的場景中，學(xué)生能深刻地理解元、角、分在現(xiàn)實(shí)生活中的使用。

搜集信息的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的生活中許多不一樣的數(shù)學(xué)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中百分?jǐn)?shù)無處不在，例如：自己平時(shí)喝的酸奶的成分里包含2%的能量、1%的蛋白質(zhì)、2%的脂肪等，銀行的儲(chǔ)蓄利息也有百分?jǐn)?shù)，活期年利率為0.35%，整存整取有三個(gè)月的1.10%、六個(gè)月的1.30%，還有一年的、二年的、三年的等不一樣的利率；到處都有圖形：紅領(lǐng)巾是三角形、斑馬線是長方形、車輪是圓形、伸縮門中有平行四邊形、梯子是梯形；生活中處處有小數(shù)：身高1.5米、體重36.5kg、一包奶2.3元等。學(xué)生對這些知識(shí)不一定都理解，但是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并且使用學(xué)生搜集到的信息來創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生就能意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不生疏，數(shù)學(xué)對我們的生活的用處是無限的，自然而然地就會(huì)產(chǎn)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

在一個(gè)信息化的社會(huì)中，信息搜集能力是人人必不可少的基本能力，為了讓學(xué)生在社會(huì)中能夠輕松應(yīng)對突如其來的各種問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重關(guān)注學(xué)生查找資料、收集資料的習(xí)慣的培養(yǎng)，這對學(xué)生將來解決生活中的問題也會(huì)有很重要的意義。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過解決生活問題來提高應(yīng)用意識(shí)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式多是為了鞏固上課學(xué)習(xí)的新知識(shí)，老師布置大量復(fù)雜的運(yùn)算題，做到全部正確，則教學(xué)目標(biāo)就算達(dá)成了。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的要求：“使學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的連通性，面對一些簡單的生活問題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用自身學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來解決?！币虼耍谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下設(shè)計(jì)的作業(yè)需要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“節(jié)約用水”為主題的實(shí)際解決問題。讓學(xué)生計(jì)算家用洗衣機(jī)每次要耗費(fèi)多少水。學(xué)生為了計(jì)算方便，會(huì)把洗衣機(jī)看成一個(gè)近似圓柱體，洗衣機(jī)的底面也就近似一個(gè)圓，量出它的半徑，再量出不同水量檔時(shí)的水位高度，再使用學(xué)過的圓柱體的公式一算，每次洗衣用水量就一目了然。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出用水量時(shí)，心中不由得就會(huì)產(chǎn)生節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)呼吁家長，呼吁身邊的朋友把洗衣機(jī)用水通過各種方式收集起來，以便二次利用，通過這樣的解決問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用將會(huì)有更深入的理解。

在教授新知識(shí)——圓柱的表面積時(shí)，教師可以通過給學(xué)生布置一個(gè)課前作業(yè)：“給圓柱體穿外衣”。讓學(xué)生回到家找一個(gè)圓柱體的茶葉盒，自己摸一摸、動(dòng)動(dòng)手、剪剪彩紙把圓柱體的表面給包住，在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱體的“外衣”是由兩個(gè)圓形和一個(gè)長方形構(gòu)成的，這樣的作業(yè)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

在學(xué)習(xí)了新知識(shí)正方體、長方體的體積后，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐性更強(qiáng)的解決問題——為自己的小房間裝修。假設(shè)為自己的小房間裝修，學(xué)生可以從規(guī)定的幾種地磚和墻體涂料中選擇最合算的，還要在家長的幫助下測量出自己的房間的長、寬、高等需要的數(shù)據(jù)，還要添加工人的費(fèi)用和其他方面的費(fèi)用，最后合計(jì)出總的費(fèi)用。設(shè)計(jì)這種題目既溫習(xí)了數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，雖有家長的合作，但大部分都是需要學(xué)生親力親為的，以這樣的方式學(xué)以致用，學(xué)生就更能體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在自己的周圍，生活處處都有數(shù)學(xué)”。

（四）家校合力共同培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生處在一個(gè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年齡階段，并且單純從數(shù)學(xué)課堂中了解數(shù)學(xué)信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，家庭教育帶來的豐富的生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常重要的。

學(xué)?？梢酝ㄟ^定時(shí)舉行家長會(huì)、組織家庭委員會(huì)等形式，通過宣傳使家長意識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)對學(xué)生的生活也是非常重要的。在家庭中可以這樣來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，例如：家長逛市場時(shí)可以帶上孩子，讓學(xué)生自己去詢問喜歡的水果的單價(jià)，自己比較比較哪一種最便宜，然后再算一算帶的錢怎么買才最合算。在這個(gè)過程中不光能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還能豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)。家長還可以在陪學(xué)生去逛動(dòng)物園之前，給學(xué)生安排一個(gè)時(shí)間表，要趕在下午閉館之前參觀完，要求學(xué)生計(jì)劃幾點(diǎn)出發(fā)、幾點(diǎn)看獅子園、幾點(diǎn)看猴子園、看多長時(shí)間的百鳥園……還可以讓學(xué)生安排一個(gè)回家路線圖，看看怎樣用時(shí)最短，這樣的生活實(shí)踐不單能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性和時(shí)間意識(shí)，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處的廣泛性。家長還可以放手讓學(xué)生獨(dú)自去買一些廚房用品，例如：醬油、鹽、醋等，給學(xué)生一定金額的錢，在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生不僅鞏固了“元、角”的數(shù)量轉(zhuǎn)換，而且知道了買東西要用到人民幣，愛護(hù)人民幣的意識(shí)也就油然而生了。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單單只局限于知識(shí)本身，還要看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，并且培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下教師的新任務(wù)。因而，教師在面對生活問題時(shí)首先要想到從數(shù)學(xué)的角度來分析，其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重以學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)生的日常生活為背景創(chuàng)設(shè)問題情景，這都有助于學(xué)生對新知識(shí)的理解，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的數(shù)學(xué)信息。當(dāng)學(xué)生通過自己的方式來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的時(shí)候，他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：自己生活在一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)王國中。如商場打折促銷、銀行儲(chǔ)蓄問題、游樂場中的各種圖形……都需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力才能發(fā)現(xiàn)其中的趣味數(shù)學(xué)?！吧钪械臄?shù)學(xué)是我們不能夠忽視的，我們要以自己最大的努力來開發(fā)它、利用它?！贝_實(shí)，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)絕不是簡單的一蹴而就的事情，它需要教師在適當(dāng)?shù)那榫持袑W(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)、持續(xù)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，因此，教育要達(dá)到使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”的最終目的。

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