張希武 徐惠

指向深度學(xué)習(xí)的高中足球模塊設(shè)計與實(shí)踐，旨在通過素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生在全身心投入的挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)練賽實(shí)踐活動中，獲得運(yùn)動項(xiàng)目的完整學(xué)習(xí)體驗(yàn)，習(xí)得結(jié)構(gòu)化的核心知識與技能，掌握真實(shí)情境下的問題解決思路方法，提升運(yùn)動表現(xiàn)、自我學(xué)練與健康管理能力，形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，內(nèi)化為健康的生活方式與社會責(zé)任，成為會學(xué)習(xí)、能比賽、善合作、守規(guī)則、能擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥砩鐣髁x建設(shè)者和接班人。

一、指向深度學(xué)習(xí)的高中足球模塊教學(xué)設(shè)計

指向深度學(xué)習(xí)的高中足球模塊教學(xué)設(shè)計，需要更關(guān)注足球模塊間、模塊內(nèi)和課時間、課時內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計。以高二年級第一學(xué)期女生足球模塊教學(xué)為例，將模塊4、模塊5的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合（表1），設(shè)計成逐級遞進(jìn)，螺旋上升與拓展的模塊，圍繞“足球核心技戰(zhàn)術(shù)融入專項(xiàng)體能，在小場地對抗或比賽中運(yùn)用”的學(xué)習(xí)主題，制訂了指向運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三大體育核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在系列挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)、持續(xù)性學(xué)習(xí)評價、反思性教學(xué)改進(jìn)和開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，設(shè)計縱向銜接、橫向一致的高中足球模塊，使學(xué)生完整地體驗(yàn)足球運(yùn)動的樂趣。

二、指向深度學(xué)習(xí)的高中足球模塊教學(xué)實(shí)踐

依據(jù)指向深度學(xué)習(xí)的高中足球模塊設(shè)計，在教學(xué)實(shí)施過程中，通過持續(xù)性評價診斷，分析教學(xué)存在的問題與原因，基于證據(jù)進(jìn)行反思性教學(xué)改進(jìn)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)評價等方面不斷完善，有效促進(jìn)高中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

1.設(shè)定素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)

素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基于引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，指向體育學(xué)科運(yùn)動能力、健康行為和體育品德核心素養(yǎng)，是模塊學(xué)習(xí)在“各個階段達(dá)成什么和最后達(dá)到什么”的預(yù)期成果，要符合《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的基本要求和高中學(xué)生的已有基礎(chǔ)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)指明方向，也為學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)提供評價標(biāo)準(zhǔn)。如，高二學(xué)生經(jīng)過足球模塊4、模塊5的學(xué)習(xí)后，而獲得的核心素養(yǎng)（表2）。

2.設(shè)計進(jìn)階的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，由一組彼此關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的、有邏輯的系列學(xué)習(xí)活動構(gòu)成，呈現(xiàn)高中學(xué)習(xí)模塊“如何學(xué)”以達(dá)成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)?！疤魬?zhàn)性”是指任務(wù)或活動相對于學(xué)生現(xiàn)有水平，具有一定的難度，足球教師需要引導(dǎo)學(xué)生與已有運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)。

案例1：課時20：“二過一”戰(zhàn)術(shù)+體能延伸到3VS3小范圍對抗。

學(xué)習(xí)內(nèi)容1：明確“二過一”傳球、跑動的時機(jī)。

練習(xí)方法：在25m×15m的區(qū)域內(nèi)，場地布置與學(xué)生站位如圖1所示。2組學(xué)生同時開始練習(xí)，B點(diǎn)學(xué)生斜向跑到場地中間2個標(biāo)志盤處，此時A點(diǎn)學(xué)生將球傳到此處并前插，接B點(diǎn)學(xué)生的橫傳球運(yùn)球射門，A點(diǎn)學(xué)生射門后迅速撿球并運(yùn)球變向繞過D點(diǎn)標(biāo)志桶回到E點(diǎn)，將球傳給F點(diǎn)學(xué)生，B點(diǎn)學(xué)生橫傳球后利用標(biāo)志盤做靈敏協(xié)調(diào)、步法等練習(xí)回到A點(diǎn)，循環(huán)練習(xí)。

練習(xí)要求：戰(zhàn)術(shù)練習(xí)時，積極觀察和交流，確保傳球、跑動時機(jī)恰當(dāng)，爭取做到球到人到；技術(shù)練習(xí)時，傳球準(zhǔn)確、力量適中，運(yùn)球動作協(xié)調(diào)連貫；體能練習(xí)時，步法頻率快，動作協(xié)調(diào)連貫。

學(xué)習(xí)內(nèi)容2：強(qiáng)化“二過一”傳跑時機(jī)、配合的默契度。

練習(xí)方法：在25m×15m的區(qū)域內(nèi)，場地布置與學(xué)生站位如圖2所示。2組學(xué)生同時開始練習(xí)，學(xué)生B斜向跑到場地中間2個標(biāo)志盤處，此時學(xué)生A也將球傳到此處并前插接學(xué)生B的橫傳球，學(xué)生B傳完球向回繞過標(biāo)志碟去防守學(xué)生A形成1VS1局面，此時學(xué)生A要突破射門，學(xué)生B積極防守，如果斷球成功積極進(jìn)攻，向任意1個球門射門，進(jìn)攻或防守失敗者做體能練習(xí)，即繞標(biāo)志桶F折返變向跑回到學(xué)生C點(diǎn)或?qū)W生D點(diǎn)，循環(huán)練習(xí)。

練習(xí)要求：“二過一”時配合默契，傳跑時機(jī)恰當(dāng)，防守與進(jìn)攻者都積極投入，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)；折返變向跑時，做到速度快，適當(dāng)改變重心。

學(xué)習(xí)內(nèi)容3：在防守下，強(qiáng)化“二過一”傳球、跑動的配合，確保射門的準(zhǔn)確性。

練習(xí)方法：在25m×15m的區(qū)域內(nèi)，場地布置與學(xué)生站位如圖3所示。練習(xí)開始，學(xué)生B斜向跑到場地中間2個標(biāo)志盤處，此時學(xué)生A傳球后前插接學(xué)生B的橫傳球，學(xué)生B傳完球向回繞過標(biāo)志盤向側(cè)面拉開，在學(xué)生B向場地內(nèi)跑動時，防守學(xué)生C積極上搶防守學(xué)生A，此時學(xué)生A、學(xué)生B與學(xué)生C形成2VS1局面，學(xué)生A持球突破或與學(xué)生B配合傳球過掉學(xué)生C后射門。如果學(xué)生C斷球成功，則進(jìn)攻對面小門，進(jìn)攻或防守失敗者做體能練習(xí)，即繞標(biāo)志桶D或標(biāo)志桶E折返變向跑回到相應(yīng)的學(xué)生A、學(xué)生B、學(xué)生C的起始處，循環(huán)練習(xí)。

練習(xí)要求：合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，確保進(jìn)攻者拉開接應(yīng)；充分利用人數(shù)優(yōu)勢，突破對手射門；防守學(xué)生與對手保持合理距離，做到半側(cè)身、移動快、控制好重心；折返變向跑練習(xí)時，速度快，適當(dāng)改變重心。

比賽方法：在25m×15m的區(qū)域內(nèi)，場地布置與學(xué)生站位如圖4所示。練習(xí)開始，紅隊學(xué)生B斜向跑到場地中間2個標(biāo)志盤處，此時紅隊學(xué)生A也將球傳到此處并前插接紅隊學(xué)生B的橫傳球，紅隊學(xué)生B傳完球向回繞過標(biāo)志盤向側(cè)面拉開，在紅隊學(xué)生B向場地內(nèi)跑動時，白隊學(xué)生D積極上搶防守紅隊學(xué)生A，以此形成2VS1局面。紅隊學(xué)生A持球突破或與紅隊學(xué)生B配合傳球過掉白隊學(xué)生D后射門，如果白隊學(xué)生D斷球成功，則進(jìn)攻對面小門，此輪攻防結(jié)束。如果白隊學(xué)生E運(yùn)球或傳球給白隊學(xué)生D，形成2VS2進(jìn)行攻守練習(xí)，攻防結(jié)束后，紅隊學(xué)生C運(yùn)球或傳球給紅隊學(xué)生A或紅隊學(xué)生B，形成3VS2或3VS3。1輪攻防結(jié)束后，紅隊防守，藍(lán)隊進(jìn)攻，以此類推繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。此外，等待的學(xué)生可進(jìn)行核心力量訓(xùn)練。

練習(xí)要求：合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，使進(jìn)攻學(xué)生拉開接應(yīng)；充分利用人數(shù)優(yōu)勢，突破對手射門；防守者與對手保持合理距離，半側(cè)身、移動快、控好重心，折返變向跑練習(xí)時，速度快，適當(dāng)改變重心。

此外，在原有模塊基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凸顯對挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)與活動的層次化設(shè)計。如，模塊4的第16個課時：三角形組合技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)化“二過一”射門技術(shù)。在練習(xí)場地、器材設(shè)置不變的情況下，通過變化人數(shù)、傳跑路線，設(shè)計新的練習(xí)方法，練習(xí)間銜接遞進(jìn)，難度循序漸進(jìn)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時提高練習(xí)密度與強(qiáng)度，進(jìn)一步提升課堂效益。

案例2：課時16：三角形組合技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。

練習(xí)方法：在20m×15m的區(qū)域內(nèi)，設(shè)置A、B、C共3個標(biāo)志盤，每個標(biāo)志盤各站2名學(xué)生。A點(diǎn)學(xué)生傳球給B點(diǎn)學(xué)生，B點(diǎn)第一名學(xué)生迎球跑動擺脫B點(diǎn)第二名學(xué)生迅速轉(zhuǎn)身，此時B點(diǎn)第二名學(xué)生將球傳向B點(diǎn)第一名學(xué)生形成“二過一”，然后B點(diǎn)第二名學(xué)生將球傳向C點(diǎn)第二名學(xué)生做“二過一”傳球（或B點(diǎn)第二名學(xué)生將球傳向A點(diǎn)與C點(diǎn)的空當(dāng)，C點(diǎn)第二名學(xué)生套插上接球運(yùn)球回A點(diǎn)或射門），C點(diǎn)第二名學(xué)生再次接球后運(yùn)球到A點(diǎn)（圖5）。

拓展練習(xí)：B點(diǎn)第一名學(xué)生接球后把球傳給C點(diǎn)第二名學(xué)生（第三人），B點(diǎn)第二名學(xué)生跑向C點(diǎn)第二名學(xué)生與其做“二過一”，C點(diǎn)第二名學(xué)生接球射門（圖6）。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境

深度學(xué)習(xí)的發(fā)生需要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)生表達(dá)、交流、實(shí)踐學(xué)練的時間，為學(xué)生提供了動作展示、講解與示范以及同學(xué)之間糾正動作的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)了掌握知識、運(yùn)用知識與技能的過程。此外，也要通過創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)知識遷移應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新。如，在以競賽為導(dǎo)向的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，可以通過簡單的搶圈練習(xí)，提升學(xué)生在壓力下的傳接球和擺脫防守，以及創(chuàng)造傳球路線等能力；通過復(fù)雜的搶圈練習(xí)，提升學(xué)生在特定情境下的實(shí)戰(zhàn)能力、快速決策能力以及執(zhí)行能力。

案例1：課時4：4VS2小范圍對抗+反搶后快速轉(zhuǎn)移。

練習(xí)方法：將場地分為2個區(qū)域，如白隊先控球，紅隊2名學(xué)生搶球，另外2名學(xué)生在另1個區(qū)域等候，紅隊學(xué)生搶到球后，立刻轉(zhuǎn)移到另1側(cè)，同時2名白隊學(xué)生跑到另1側(cè)防守，保證兩側(cè)都形成4VS2（圖7）。

練習(xí)要求：積極做移動接應(yīng)，協(xié)同防守，搶斷后快速轉(zhuǎn)移，積極進(jìn)攻。

案例2：3VS1搶圈轉(zhuǎn)化為5VS3搶圈與攻防射門。

練習(xí)方法：在15m×15m的區(qū)域內(nèi)，場地布置與學(xué)生站位如圖8所示。中間藍(lán)色標(biāo)志盤區(qū)域進(jìn)行3VS1搶圈，橙色標(biāo)志盤區(qū)域進(jìn)行5VS3搶圈，即在進(jìn)行3VS1時，如果搶到球或破壞球到橙色區(qū)域?qū)W生就形成5VS3搶圈，防守方如果搶到球，可以攻擊兩側(cè)任意1個球門，進(jìn)攻結(jié)束后，8名學(xué)生輪換位置繼續(xù)練習(xí)。

練習(xí)要求：傳球者相互呼應(yīng)，移動接球，注意身體的朝向；由攻轉(zhuǎn)守時要形成有人上搶，有人封堵傳球路線；5VS3時，如果反搶成功，迅速攻擊兩側(cè)任意1個球門，注意觀察，時刻改變進(jìn)攻方向。

4.建立主體多元、方法多樣的評價體系

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計相對應(yīng)的持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，評價考核內(nèi)容學(xué)生可以自主選擇，如，足球技能評價可分為基礎(chǔ)型（100分）、進(jìn)階型（110分）、拓展型（120分）共3級水平，最終綜合評價是60分為合格標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不同的平臺展現(xiàn)自我，獲得成就感，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入到下一個模塊的學(xué)習(xí)中，逐漸形成自己的專長，并將評價貫穿在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后，不斷利用評價教與學(xué)的診斷與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成（表3）。

5.增加教學(xué)比賽和小賽季設(shè)計

在模塊中增加了4個課時的足球比賽季單元，讓學(xué)生完整地體驗(yàn)足球運(yùn)動的樂趣。如，第1個課時和第2個課時根據(jù)班級人數(shù)分組，設(shè)計主客場教學(xué)比賽，計算排名，給予各組相應(yīng)積分并納入學(xué)習(xí)評價中；第3個課時進(jìn)行技巧挑戰(zhàn)、射門、1VS1對抗射門、3VS3網(wǎng)式足球挑戰(zhàn)賽、足球傳接球雙打挑戰(zhàn)賽等，各組選派學(xué)生參加，且每名學(xué)生只能參加1項(xiàng)，根據(jù)名次給予相應(yīng)積分，計入綜合評價；第4個課時進(jìn)行星銳賽、精英對抗賽，畢業(yè)班進(jìn)行畢業(yè)季告別賽等，為學(xué)生們搭建不同形式展示自我的舞臺，使學(xué)生完整體驗(yàn)足球運(yùn)動帶來的樂趣。

指向深度學(xué)習(xí)的高中足球模塊設(shè)計與教學(xué)策略能全面增強(qiáng)足球教師教育教學(xué)能力，推動足球教師教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)對深度學(xué)習(xí)理論的理解與運(yùn)用。更重要的是，以模塊教學(xué)設(shè)計為有力抓手，能促進(jìn)學(xué)生向深度學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)定教、以教促學(xué)的雙重效果，達(dá)到掌握終身體育運(yùn)動技能，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮體育綜合育人的價值。

[本文系北京教育學(xué)院學(xué)員教改課題“指向深度學(xué)習(xí)的高中足球模塊設(shè)計與教學(xué)改進(jìn)研究”（項(xiàng)目編號：XYJG2022-51）階段性成果]