房靜

摘 要：本文結(jié)合筆者自身開(kāi)展過(guò)的班本課程《冬天來(lái)了》中的美術(shù)活動(dòng)《雪花飄飄》來(lái)論證如何更好地開(kāi)展課程游戲化背景下的集體教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；集體教學(xué)活動(dòng)；實(shí)踐研究

一、課程游戲化背景下集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒親自體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐從而獲取并提升經(jīng)驗(yàn)，解決并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有著總結(jié)、交流、分享的功能。集體教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容融入游戲里，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的完整性。

集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程從本質(zhì)上看就是教師與幼兒、幼兒與幼兒間的多維互動(dòng)、自主或合作探究，在預(yù)設(shè)中不斷生成的開(kāi)放性的過(guò)程，這與課程游戲化尊重個(gè)體差異性的教育理念正好相符。集體教學(xué)活動(dòng)中更能彰顯每一個(gè)幼兒的個(gè)性風(fēng)采，達(dá)成幼兒“個(gè)體與集體”的共生共長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)與教育和諧共鳴的目標(biāo)。

二、課程游戲化背景下集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）游戲精神始終貫穿集體教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)集體教學(xué)活動(dòng)中融入了游戲精神，幼兒就可以更頻繁地利用感官去探索、體驗(yàn)，幼兒也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去和他人交往和展現(xiàn)自己的個(gè)性，兒童也可以在活動(dòng)中更好地展現(xiàn)自己的自主性和創(chuàng)造性。只有這樣，集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值在現(xiàn)如今的教育背景中才更可能有效體現(xiàn)。

（二）尊重幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，選擇活動(dòng)內(nèi)容

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求我們認(rèn)識(shí)、了解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，它要求集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要符合本班多數(shù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展水平。之所以會(huì)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)《雪花飄飄》這一節(jié)活動(dòng)，是因?yàn)楣P者在班本主題活動(dòng)《冬天來(lái)了》進(jìn)行過(guò)程中，和幼兒分享過(guò)和冬天、雪景有關(guān)的繪本，本班孩子對(duì)冬天已經(jīng)熟悉且對(duì)于“雪”很感興趣，當(dāng)時(shí)又正好處于冬天下雪的時(shí)節(jié)，加上老師和幼兒共同參觀過(guò)冬天時(shí)天上飄落的雪，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，所以，集體教學(xué)活動(dòng)“雪花飄飄”就比較適合本班兒童。

（三）設(shè)計(jì)有效互動(dòng)，加強(qiáng)活動(dòng)組織性

在活動(dòng)《雪花飄飄》的創(chuàng)作過(guò)程部分，為了讓孩子能夠更多地和同伴及材料進(jìn)行互動(dòng)，老師要求他們一起合作繪畫(huà)雪景，利用不同的材料分別創(chuàng)作雪景，并且在活動(dòng)的最后，特意設(shè)計(jì)了與環(huán)境的積極互動(dòng)，讓他們自由地去布置他們覺(jué)得動(dòng)物適合生存的雪景。通過(guò)主動(dòng)、積極的互動(dòng)交流，幼兒獲得了自由自主、愉悅創(chuàng)造的游戲體驗(yàn)。

三、課程游戲化背景下集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究過(guò)程中的啟示

（一）堅(jiān)持幼兒為本，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律

在課程游戲化背景下的集體教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該始終明確課程游戲化與幼兒教育的主導(dǎo)地位，始終將幼兒放在第一位，課程游戲化的理念與精神放在第二位，其次才考慮如何在此基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)以新課程、新理念為指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

（二）合理控制時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化

教師的專(zhuān)業(yè)化是未來(lái)學(xué)前教育發(fā)展的必要趨向。所以，教育工作者自身的發(fā)展、觀念的轉(zhuǎn)變才是推動(dòng)幼兒園課程游戲化發(fā)展、保證集體教學(xué)活動(dòng)有效性發(fā)展的關(guān)鍵。我們只有不停地提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)性，在了解每個(gè)孩子原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不停地摸索，與幼兒共同成長(zhǎng)，課程游戲化背景下的集體教學(xué)活動(dòng)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“自主、自由、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，才能給幼兒一個(gè)快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。