張淑俠 叢薪蓉

摘? 要：課程思政作為高等學府落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動黨的二十大精神融入高校思政課教學。金融數(shù)學作為交叉新型學科，其社會需求不斷增加。該文首先從課程內(nèi)容的前瞻性與系統(tǒng)性和金融數(shù)學中的思政元素兩方面解讀金融數(shù)學課程思政教學改革的必要性與重要性；其次從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學形式等方面分析學校金融數(shù)學的課程設(shè)計與教學現(xiàn)狀；最后從教研團隊建設(shè)、完善評價與質(zhì)量保障及探索學科的專業(yè)思政建設(shè)方面給出金融數(shù)學課程思政教學改革總體框架與路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹人；教學改革；金融數(shù)學；思政元素

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S1-0152-04

Abstract： Curriculum ideology and politics is a key link for higher learning institutions to carry out the fundamental task of fostering character and civic virtue， to promote the Party's 20 spirit into the ideological and political teaching in colleges and universities. As a new interdisciplinary discipline， the social demand of Financial Mathematics is increasing. Firstly， this paper explains the necessity and importance of the reform of ideological and political teaching of Financial Mathematics from two aspects： the forward-looking and systematic content of the course and the ideological and political elements of Financial Mathematics. Secondly， it analyzes the curriculum design and teaching status of Financial Mathematics in colleges and universities from the aspects of curriculum setting， teaching content and teaching form. Finally， from the aspects of teaching and research team building， improving the evaluation and quality， and exploring the subject's professional ideological and political construction， this paper gives the overall framework and path of ideological and political teaching reform of Financial Mathematics course.

Keywords： curriculum ideology and politics; fostering character and civic virtue; teaching and learning reform; Financial Mathematics; ideological and political elements

基金項目：教育部人文社科青年基金項目“半?yún)?shù)經(jīng)驗似然在多變點問題中的研究及應用”（18YJC910016）；江蘇師范大學第三批課程思政示范課程項目“金融數(shù)學”（22KCSZkc12）

第一作者簡介：張淑俠（1984-），女，漢族，安徽亳州人，博士，講師。研究方向為半?yún)?shù)經(jīng)驗似然在多變點中的應用、高等教育管理。

*通信作者：叢薪蓉（1987-），女，漢族，黑龍江同江人，博士，副教授。研究方向為金融系統(tǒng)風險管理與控制。

近年來，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》與《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》為高校課程思政研究和實踐提供了具體路徑[1]。如何做好課程思政系統(tǒng)內(nèi)容的設(shè)計，不斷推進課程思政理論應用和實踐，在新時代新形勢下對人才培養(yǎng)提出新的要求，使得高校教育工作者面臨新挑戰(zhàn)、新機遇[2]。思想政治理論課是黨的二十大精神進課堂的主渠道，如何將黨的二十大精神全面性、系統(tǒng)性、整體性與突出重點性的一體化融入高校課程，需要針對科學性與實際性做深入結(jié)合。這對思政教師以及培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標提出了更高的要求。因此，高校能否深化課程思政推進教書育人，直接影響到落實立德樹人這一根本培養(yǎng)任務的實施成效。

關(guān)于課程思政的研究已是近年的熱點問題之一。課程思政是一種創(chuàng)新性的育人模式，其是通過圍繞構(gòu)建“三全育人”大思政格局，對青年進行思政教育的主渠道，是及時傳達黨的二十大精神的應盡義務[3]。同時將各類課程與思想政治理論課同向同行，喚醒思想政治理論課以外課程的隱性育人功能，把立德樹人作為教育的根本任務的綜合性教育理念[4]。目前研究成果的思路大多局限在課程教學的課堂之內(nèi)，而對“課外”教學的研究相對較少[5]。在立德樹人理念下對專業(yè)課程的思政改革已有許多研究[6-7]。

金融數(shù)學作為一門新興交叉課程，也是金融高新技術(shù)的基礎(chǔ)課程，其是圍繞金融市場的均衡與有價證券定價的課程。金融數(shù)學的開設(shè)情況不盡相同。首先，學生的基礎(chǔ)不同，這可以轉(zhuǎn)化為金融數(shù)學隸屬的學科不同。其次，學校的培養(yǎng)目標不同，這體現(xiàn)學校在培養(yǎng)金融數(shù)學人才的側(cè)重點不同。金融數(shù)學主要是以數(shù)學為工具研究金融市場，致力于尋找金融市場的內(nèi)在規(guī)律。再次，金融數(shù)學作為新興專業(yè)，橫跨數(shù)學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和計算機科學等多個學科，其所屬學科也不盡相同，比如：以江蘇師范大學（以下簡稱“我?！保槔鹑跀?shù)學隸屬于統(tǒng)計學專業(yè)。因其隸屬學科的不同，對其培養(yǎng)目標也不盡相同。但大學生處于世界觀、人生觀、價值觀趨于成熟的階段，其可塑性極強，因此，適時地將思政元素融入授課教學中，有助于幫助學生樹立高尚道德情操、牢記初心使命、強化責任擔當，以及培養(yǎng)崇高愛國情懷并完成立德樹人的根本任務。

一? 金融數(shù)學課程思政教學改革的必要性

20世紀80年代，金融數(shù)學課程正式進入本科教育，其是現(xiàn)代數(shù)學與計算技術(shù)的結(jié)合，在金融領(lǐng)域有著廣泛應用。通過對該課程的學習，學生可以掌握年金的基本計算，掌握投資收益、本金利息分析技術(shù)，熟練固定收益?zhèn)倪\作過程，同時能夠解決一些如抵押貸款分析、通貨膨脹等實際問題。隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是我國金融行業(yè)內(nèi)在需要變化，銀行、保險、證券業(yè)等對外開放的深度與廣度也在不斷增大。在教學過程中，思政課教師應立足黨的二十大報告內(nèi)容，各個教學環(huán)節(jié)均需在思想上堅持黨的正確教育指導方針，堅持正確的政治方向和價值取向。認真學習領(lǐng)會新時代中國特色社會主義思想和黨的精神，挖掘思政元素，講清楚以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復興的鮮活實踐。提高思政課溫度，培育大學生良好的品德修養(yǎng)以及強烈的愛國主義思想及綜合素質(zhì)，幫助青年堅定跟黨走的信念，自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)。因此，將思政建設(shè)融入金融數(shù)學的課程教學中非常迫切，課程的思政教學理念將帶來教育結(jié)構(gòu)的深刻變化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）? 課程內(nèi)容的前瞻性與系統(tǒng)性

學生獲取知識的途徑很多，但課堂教學更具基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。在金融數(shù)學人才的培養(yǎng)中，不僅需要大學生具有扎實的數(shù)學功底，還需要能夠運用所學的數(shù)學與金融分析方法對金融市場中金融信息進行分析與數(shù)據(jù)處理，因此在金融數(shù)學的課程體系構(gòu)建中，不僅需要積極夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，而且需要大量金融案例的鍛煉。課堂教學作為課程教學實施中最根本的環(huán)節(jié)，有效性直接關(guān)系到課程教學的質(zhì)量。在學習過程中，因其課程內(nèi)容體系綜合性強，若想實現(xiàn)培養(yǎng)綜合人才的目標，思政課教師要深化黨的二十大精神理論及重要思想研究，在授課過程中引導并培養(yǎng)學生分析金融問題，并利用統(tǒng)計學等相關(guān)方法尋求解決問題的辦法。鑒于平鋪直敘的授課方法無法滿足培養(yǎng)學生綜合分析能力，因此對于授課教師如何講解理論知識與例題提出了新的要求。在教學過程中，思政課教師要認真學習研讀黨的二十大精神，對黨的二十大精神中的思政元素吃透摸清，挖掘金融思政問題，或以問題為導向激發(fā)學生求知欲，以案例為引導開闊學生的國際金融視野并挖掘?qū)W生的主動學習能力，使金融定量分析方法與實際應用緊密結(jié)合，這需要授課內(nèi)容上具有前瞻性與系統(tǒng)性。伴隨著社會的高速發(fā)展，我國金融行業(yè)的人才需求不斷增加。在課程中融入德育元素，可培養(yǎng)學生堅強的道德意志，幫助學生在大學階段樹立正確的職業(yè)道德觀，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才具有深遠的影響[8]。

（二）? 金融數(shù)學中的思政元素

金融數(shù)學的課程里包含著大量的思政元素。教學體系需將思政內(nèi)容融入課堂教學，構(gòu)建課程思政的教育大格局。例如在講解復利計算時，可以引導學生體會持之以恒努力的意義，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保e少成多，聚沙為塔。講解貸款的本金利息分離技術(shù)時，引入個人住房貸款的案例。通過分析不同攤還法還款金額的不同，引導學生具體問題具體分析，即便是同一問題也不可一概而論。在講解近代金融數(shù)學發(fā)展史時，可以引入經(jīng)濟學家的學習故事，以及經(jīng)濟學家在國家金融復興中的作用，激發(fā)學生在攀登學術(shù)高峰時不忘愛國的民族擔當意識。更重要的是，作為金融從業(yè)者更需要有危機意識，以及責任意識與職業(yè)操守意識。因此在講解金融數(shù)學的風險相關(guān)章節(jié)時，可適時地引入熱點的金融破產(chǎn)案例，幫助學生認識到控制風險的重要性以及可能導致災難，提高學生的風險意識?？傊?，在授課過程中，利用案例作為載體，以立德樹人作為教育理念，努力培養(yǎng)新時代新形勢下的復合型應用型人才。

二? 學校金融數(shù)學的課程設(shè)計與教學現(xiàn)狀

金融數(shù)學是一門以數(shù)理化手段來解決金融問題的集金融理論前沿、數(shù)學方法與工程建模思想于一身的先進金融課程，其課程屬性決定了其具有學科交叉性、技術(shù)性以及實踐性等多種學科特點[9]。首先，在培養(yǎng)過程中，我們需要較好的數(shù)學素養(yǎng)實現(xiàn)理論分析與建模。其次，對于地方性高校而言，受限于本科生源與基礎(chǔ)的積累，以及學校的實際情況，如何平衡課程設(shè)置強化學科交叉，如何平衡學校資源與培養(yǎng)社會需求的應用型人才是一個需要長期探索的過程。具體表現(xiàn)如下。

（一）? 調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學內(nèi)容

首先以我校金融數(shù)學為例，應將選修課調(diào)整為必修課，使得學生可以從課程性質(zhì)上認定金融數(shù)學的重要性。其次，在教學內(nèi)容的安排上，不僅需要講授專業(yè)知識與實際的金融案例，更加需要注重精神層面的引領(lǐng)，做到堅定社會主義核心價值觀并將立德樹人作為首要任務。提高了學生的政治敏銳性和鑒別能力，在敏感問題面前能夠始終保持頭腦的清醒。

（二）? 提升教師的思政建設(shè)能力

課程思政的主力軍是教師，其認知度與參與度直接影響高校課程思政建設(shè)的質(zhì)量。目前思政建設(shè)主要集中于“立足專業(yè)課探索思政改革的措施”和“建設(shè)教師主力軍在課程思政中的影響”。對于前者，需要結(jié)合具體教學內(nèi)容與教學方法，聯(lián)系金融數(shù)學的具體背景與金融的敏感性，尋找并融合該專業(yè)課的思政元素，開展包括教學形式、教學評價等整個教學思政建設(shè)。對于后者，高校普遍存在任課教師的教學能力較強，但課程思政的理論內(nèi)涵不是十分了解這一短板。為了克服這一短板，深度分析教師這一角色在課程思政建設(shè)中的具體實施途徑與方法，依托網(wǎng)絡資源，緊扣立德樹人根本任務，深度學習政治理論以及黨的二十大精神。鼓勵授課教師參與教育科研，鼓勵金融數(shù)學專業(yè)課教師參與學校及教育部舉辦的各種教學培訓以及申請思政教學示范課程。探討并提出高校教師提升專業(yè)課課程思政能力具體可行的策略方法，持續(xù)輸出高質(zhì)量思政教學與思政示范課程，為教育科研與育人提供基礎(chǔ)保證，搭建教師思政隊伍平臺。

（三）? 調(diào)整教學形式與方式

鑒于金融數(shù)學是一門應用型極強的學科，可以將單一的教師授課調(diào)整為教師教授基礎(chǔ)理論部分，但涉及金融模型時可以適時地分配任務，以小組討論的形式探索金融市場現(xiàn)象與規(guī)律，最后以論文的形式提交作業(yè)。這種學習方式既可以激發(fā)學生自主學習的能力，又能鍛煉學生的表達能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。此外，每學年可以請金融分析師或相關(guān)專業(yè)校友等金融從業(yè)人員教授一次金融知識通識課及金融風險案例分析課，讓學生對金融市場有基本的認識，也能讓學生切身體會金融數(shù)學的應用價值，有助于激發(fā)學生的學習興趣。最重要的是可以利用風險問題震顫心靈，幫助大學生“系好人生第一粒扣子”。

（四）? 利用混合教學模式開展第二課堂

得力于教育資源與現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，混合教學融合了線上教學與傳統(tǒng)面授教育教學的方式，并已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成部分。秉承“以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，持續(xù)改進”的教學理念，金融數(shù)學在面授課之余也可以開展第二課堂。利用學校豐富的學習資源與信息化學習平臺，教師可以提前上傳金融數(shù)學電子教學資源（如教案、案例）以進行自主學習，課后利用案例分配任務填補金融數(shù)學理論不能聯(lián)系實際、不能識別金融市場模型的鴻溝。此外，積極宣傳組織學生報名參加各類大學生競賽以及建模比賽，培養(yǎng)學生獨立思考與實踐的能力。

三? 金融數(shù)學課程思政教學改革總體框架與路徑

通過以上對金融數(shù)學思政教學改革的必要性及學校金融數(shù)學的課程設(shè)計與教學現(xiàn)狀的分析，以及江蘇省教育廳《關(guān)于深入推進全省高等學校課程思政建設(shè)的實施意見》等文件精神，我們知道做好金融數(shù)學課程思政建設(shè)與改革的重要性以及必要性，努力將培育時代新人與教學工作繼續(xù)融合，高質(zhì)量地完成立德樹人的根本任務。

（一）? 挖掘思政元素，豐富教學內(nèi)容

學院應將金融數(shù)學課程思政納入考核評價和質(zhì)量保障體系。在教學過程中，充分挖掘與金融數(shù)學知識相聯(lián)系的思政元素、搭建思政與教學內(nèi)容的橋梁，將思政元素寫入培養(yǎng)計劃保證思政教育的針對性，并將其融入到課程教學目標中，實現(xiàn)金融數(shù)學的授課內(nèi)容與課程思政的有機結(jié)合。在現(xiàn)有思政構(gòu)建的基礎(chǔ)上，繼續(xù)挖掘更多的金融數(shù)學思政融入點。例如：①在投資收益分析時，介紹金融投資的歷史及現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣并培養(yǎng)其大局意識。②在介紹養(yǎng)老保險時，培養(yǎng)“人無遠慮必有近憂”的意識。對于在職勞動者而言，鼓勵參加養(yǎng)老保險計劃，不僅意味著對將來年老后的生活有了預期，有利于社會的穩(wěn)定，還可為市場提供更多的資金，有利于國家對國民經(jīng)濟的宏觀調(diào)控。③在介紹抵押貸款分析與固定資產(chǎn)折舊時，向?qū)W生滲透授信客戶風險分析與控制措施，培養(yǎng)學生遵紀守法意識及抗風險管理能力。認清潛在風險形式，真實評估負債能力、償債能力、籌資能力及對現(xiàn)金流控制能力，應嚴格把控負債率不超過90%。④在介紹實證分析中，可通過時事熱點問題引出實證問題的重要性。通過分配任務到學習小組的形式，引發(fā)學生收集類似數(shù)據(jù)，類似思政熱點，并編寫程序驗證理論結(jié)果。在此過程中，鍛煉學生解決問題的能力，培養(yǎng)具有競爭力的金融數(shù)學人才。此外，為保證金融數(shù)學課程思政建設(shè)的穩(wěn)健性，學院應在制度和資源上對課程思政的實施予以保障。通過不斷挖掘思政元素，不斷豐富提高教學內(nèi)容，持續(xù)建設(shè)金融數(shù)學思政案例庫。同時，及時更新教學的電子課件，力爭課件包含金融數(shù)學理論與實踐的最新發(fā)展趨勢、構(gòu)建科學的課程教學體系、推動課程思政混合教學的深度融合，實現(xiàn)立德樹人的根本培養(yǎng)目標。

（二）? 加強常態(tài)化教研團隊建設(shè)

課程思政改革首先要求師德師風良好，熱愛教育教學，對任課教師有更高的要求。在提高教師自身的思想方面，須堅定黨制定的教育方針，堅持社會主義辦學理念；在授課內(nèi)容方面，不僅要講授教學內(nèi)容還需融合思政以實現(xiàn)價值引領(lǐng)，這些需要教研構(gòu)建檢驗團隊共同實現(xiàn)。首先，教研團隊教師需要加強自身專業(yè)知識學習，并將科研成果融入教學過程中。其次，課程中需要加強思政案例，探索有效教學模式與教學方法，不能生搬硬套，做到思政內(nèi)容的自然融入。最后，加強常態(tài)化教研團隊建設(shè)，建立集體聽課備課和教研制度，定期組織研討，形成相應教研記錄和聽課記錄。也可以邀請國內(nèi)專家到校交流思政研討，實現(xiàn)優(yōu)化課程內(nèi)容的同時也優(yōu)化思政建設(shè)。通過教研團隊的互促互助，打造優(yōu)質(zhì)的金融數(shù)學教學團隊。

（三）? 完善教學評價與質(zhì)量保障

教育質(zhì)量是課程教學的生命線，金融數(shù)學作為統(tǒng)計學專業(yè)課程之一，建立健全的教學評價與質(zhì)量保障體系是課程思政教學改革的必要舉措。首先，加強對教學工作的研究。定期召開金融數(shù)學課程思政會議，定期調(diào)研學生與教師對思政課程的反饋意見，及時討論并解決授課過程中遇到的問題。其次，建設(shè)聽課督導制度。鑒于思政課程的前瞻性與對政治理解的針對性，深入了解課堂教學狀況，對教師（特別是活躍的青年教師）的教學思想、思政元素與教學內(nèi)容提出指導與建議，及時發(fā)現(xiàn)并糾正思政教學的問題十分重要，這也有利于課程改革在正軌上的順利進展。再次，進一步完善教學檢查制度。加大檢查力度、定期檢查教案與教學的進度，確保金融數(shù)學教學的順利進行，并及時改進教學中的不足，以評促改，使教學質(zhì)量不斷提高。最后，加強金融數(shù)學畢業(yè)生的跟蹤隨訪調(diào)查，及時補充調(diào)整培養(yǎng)方案的不足。對未畢業(yè)與畢業(yè)生的跟蹤服務加大力度，增強與畢業(yè)生單位的聯(lián)系，檢測思政教學培養(yǎng)的學生對社會需求的符合度，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的同時，加強完善教學環(huán)節(jié)的評價體系。

（四）? 探索學科的專業(yè)思政建設(shè)

金融數(shù)學是金融學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學的交叉融合，是我校第三批課程思政建設(shè)統(tǒng)計學專業(yè)課程之一，可利用金融數(shù)學課程思政探索專業(yè)思政建設(shè)推廣至學科思政建設(shè)。首先，通過大學生入學后專業(yè)教育與專業(yè)引領(lǐng)以及高年級的各種大學生創(chuàng)新項目，統(tǒng)計建模等實戰(zhàn)訓練，深入淺出地介紹統(tǒng)計學專業(yè)發(fā)展與金融數(shù)學發(fā)展的關(guān)系。其次，在大學全過程的教學育人中，建立專業(yè)自信，重視思政融入，有家國情懷，實現(xiàn)從單維的課程思政建設(shè)向多維度的專業(yè)思政建設(shè)。最后，在與學生的交流中，激發(fā)大學生的社會擔當與責任，使得學生在獲取知識的同時，得到人格的滋養(yǎng)與涵育，營造良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生健全的人格，堅持立德樹人根本任務，促進統(tǒng)計學專業(yè)產(chǎn)、學、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。

四? 結(jié)束語

課程思政作為當代高校實現(xiàn)立德樹人目標的重要組成部分，課堂作為課程思政的主要陣地，需授課教師樹立堅定的思政教學理念，積極探索金融數(shù)學專業(yè)思政建設(shè)，全力搭建有深度、有溫度的教學內(nèi)容與教學氛圍，弘揚中國傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀。金融數(shù)學作為統(tǒng)計學專業(yè)課程之一也存在缺乏實戰(zhàn)型金融數(shù)學教授隊伍，缺乏交叉學科教學平臺的建設(shè)等問題亟待解決。

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