龍曉琴

合唱強調(diào)音樂的共性，既是聲樂演唱的重要形式，又是我國音樂基礎(chǔ)教育中必不可少的組成模塊。因此，做好中小學(xué)音樂合唱團的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在合唱訓(xùn)練時，教師要真正發(fā)揮音樂對學(xué)生的美育價值，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在積極的訓(xùn)練中不斷提升他們的合唱能力，從而促使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中越走越遠。

一、合唱團的常規(guī)訓(xùn)練策略

（一）設(shè)置合唱的相關(guān)問題

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生更加主動地參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。此種方式既有利于保持學(xué)生的思維活躍，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂合唱知識的興趣。教師可以先問幾個問題：這首歌是哪個民族的？歌曲是用什么樣的情緒來演唱的？在大合唱的過程中，有哪些情感上的改變讓我們感同身受？合唱用什么歌比較合適？對我們來說，學(xué)習(xí)合唱知識會產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生答完后，教師可以播放幾段合唱的錄像，讓學(xué)生欣賞相關(guān)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并掌握有用的基礎(chǔ)知識，真正感受到中小學(xué)音樂合唱課堂的民主性和趣味性，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂合唱知識的興趣。

（二）加強合唱過程中的教學(xué)指導(dǎo)

有效的教學(xué)指導(dǎo)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到實用的合唱知識，還可以讓學(xué)生多元化地思考問題。教師在合唱過程中要善于加強教學(xué)指導(dǎo)，安排好每一個環(huán)節(jié)，和學(xué)生共同進步、共同發(fā)展。

例如，教師在培訓(xùn)中小學(xué)生合唱的過程中，可以先讓學(xué)生演唱，在調(diào)動起他們的積極性后，給學(xué)生播放相關(guān)視頻，待播放完畢后，再教授學(xué)生有益的合唱技巧，并注重音準對每一個學(xué)生的影響。教師需了解學(xué)生在合唱過程中的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的性別、身高、嗓音條件、音色等因素匹配適應(yīng)他們的聲部，也要有針對性地加大訓(xùn)練強度，不斷提高中小學(xué)生的合唱效率。

（三）采用新穎有趣的教學(xué)模式

教師可以有針對性地組織趣味合唱比賽，此種方式既可以激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，又可以培養(yǎng)他們的技能。在設(shè)計合唱比賽時，教師可以結(jié)合學(xué)生的合唱能力和興趣愛好，采用簡單的輪唱形式，讓他們主動地參與比賽，學(xué)有所獲，學(xué)有所長。在此過程中，中小學(xué)生在比賽的鞭策和激勵下，參與練習(xí)的積極性和主動性會更強，他們跟著教師的思路學(xué)習(xí)，可以進一步了解合唱不同的演唱形式，并充分感受到合唱獨特的內(nèi)涵，在參與比賽的過程中也能相互切磋、取長補短、精益求精，從而提高課堂教學(xué)的效率。在趣味十足、競爭激烈的合唱比賽中，學(xué)生為了追求更大的進步，會在教師的指導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)方向，在提高合唱能力的同時，積極參加合唱訓(xùn)練，通過比賽看到自己的優(yōu)勢和不足，從而達到高效合唱的目的。

二、合唱團的訓(xùn)練目標

（一）童聲音域擴展方面

1.中小學(xué)階段是發(fā)音穩(wěn)定的時期。在這一階段，學(xué)生不論性別，其音色基本都是一致的。因此，教師需克服這一階段學(xué)生自然聲的局限性，通過輕聲帶假聲的方式，不斷擴大學(xué)生的共鳴腔，并使其逐漸擴大到兩個八度。此種方式也適合成年后的學(xué)生進行相關(guān)的演唱訓(xùn)練。

2.童聲合唱訓(xùn)練的首要目標是不追求音量和力度，而是獲得干凈柔和的聲音，為進入高學(xué)段學(xué)習(xí)合唱打好扎實的基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生用輕聲堅定地、主動地歌唱，使其樹立正確的發(fā)聲觀念。

3.就目前而言，輕聲吟唱需要避免學(xué)生出現(xiàn)漏出氣聲的問題，其要求學(xué)生狀態(tài)要穩(wěn)定，有良好的呼吸支撐，優(yōu)點有兩方面：一方面能使學(xué)生靜下心來，隨時聽到教師的提示;另一方面也有利于消除學(xué)生在演唱時的緊張感，放松因過于緊張而導(dǎo)致的肌肉緊繃，避免對聲音造成傷害。另外，輕聲吟唱也有助于學(xué)生音域的舒展，提高學(xué)生的合唱能力和合唱興趣。只有輕聲練習(xí)，學(xué)生才能夠體會到“假音”的感覺。放開嗓門放聲高唱，“假音”是絕對不會被發(fā)現(xiàn)的。

4.在學(xué)習(xí)過程中，教師不需要詳細地向?qū)W生敘述“假音”的理論概念以及相關(guān)含義、生理狀態(tài)等。教師只需要讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中學(xué)會通過京劇中的韻白將“假音”說出來、念出來就可以了。同時，在唱的時候，學(xué)生需要力度柔和一些、輕微一些。就目前而言，為了最大限度地避免學(xué)生的聲帶因自身的錯誤方法而受到損傷，教師需要始終要求學(xué)生做到輕、柔的唱法，在潛移默化下使學(xué)生養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣，最終實現(xiàn)以“假音”來獲取人聲唱法的理想目標。

（二）學(xué)生綜合能力方面

1.從合唱作品的鑒賞入手。第一種是與合唱作品無關(guān)的練習(xí)曲，第二種是與合唱作品相關(guān)的練習(xí)曲。教師可以以聽賞的訓(xùn)練方法培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣。聽賞訓(xùn)練包括“聽”與“賞”兩個方面，并根據(jù)合唱曲目隨時變更。在排練的時候，教師可以把學(xué)生的聲音錄下來隨后放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從一個欣賞者的角度，找到問題，找到差距，從而聽出自己的唱腔，以便學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)聲，從而達到訓(xùn)練的目的。此外，為了學(xué)生能準確地把握作品基調(diào)，教師必須打好訓(xùn)練的基礎(chǔ)，多引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生注意作品的藝術(shù)特點和具體的處理方法，進一步完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高排練的質(zhì)量。

2.教師應(yīng)要求學(xué)生用正確發(fā)音的普通話來朗讀歌詞，并在簡單生硬的文字旁配以生動的圖片或者視頻加以說明，糾正學(xué)生發(fā)聲等各方面的差錯，直至達到標準要求。

3.合唱歌曲的各聲部互為補充，豐富旋律的同時又營造了氛圍。合唱訓(xùn)練時以副聲部為主，要求聲部均衡、音量均衡、換氣統(tǒng)一。教師在訓(xùn)練期間，需保證合唱隊員能夠熟悉合唱歌曲的每一個聲部，即唱這一聲部的學(xué)生也要學(xué)會唱另一聲部，讓他們能夠靈活地調(diào)動生理機能發(fā)聲，使每一個聲部都能夠?qū)崿F(xiàn)默契配合，做到各方面的聲部和諧，唱腔動聽，并以此保證歌唱時學(xué)生的器官可以協(xié)調(diào)運作。

4.教師可以把副歌部分的重難點樂句單獨拿出來，抄寫在譜板上，作為課前的練習(xí)曲目。

5.合唱部分的歌詞先別急著學(xué)唱，教師可以結(jié)合合唱聲部的旋律，根據(jù)歌曲的不同風(fēng)格和節(jié)奏特點，分別選用富有地方民族特色的襯詞，如“啊”“哩”“咪”等進行練習(xí)演唱。由于襯詞單一，便于咬字和吐字，學(xué)生練唱也不會覺得吃力。

（三）學(xué)生聲音技巧方面

1.因為合唱隊員每個人的聲音起伏頻率不一樣，如果不加以訓(xùn)練，學(xué)生無法得知什么樣是正確的，就會影響整個合唱聲音的整齊劃一。教師可以在訓(xùn)練過程中選擇直聲訓(xùn)練法，訓(xùn)練隊員們直聲歌唱的能力，讓其能夠自然地唱出實際音域范圍之內(nèi)的發(fā)聲，并實現(xiàn)發(fā)聲統(tǒng)一。

2.教師在指導(dǎo)學(xué)生用直聲演唱時需注意兩點：（1）要求學(xué)生的演唱狀態(tài)在旋律起伏變化時保持平穩(wěn)，將波動降到最低。當(dāng)學(xué)生演唱跳度較大的歌曲時，應(yīng)保持直上直下的發(fā)音狀態(tài)。（2）當(dāng)歌曲旋律處于播放階段的時候，教師應(yīng)要求學(xué)生聲音流暢、不帶一絲一毫的波動與顫音。

3.運用意境暢想法：即教會學(xué)生在聯(lián)系作品時開展一定的意境暢想。在歌曲訓(xùn)練過程中，教師可以從作品的風(fēng)格特征入手，采用簡潔形象且具有一定趣味性的語言來對作品的內(nèi)容進行準確描述，引導(dǎo)學(xué)生對其進行想象，從而真切地與作品中的人物產(chǎn)生一定共情，使其唱得十分投入，最終達到較為理想的演唱效果。就目前而言，意境暢想法是合唱訓(xùn)練中不可或缺的一個關(guān)鍵措施，其是為了達到聲情并茂的目的。

三、合唱團的常規(guī)訓(xùn)練方法

（一）訓(xùn)練學(xué)生歌唱呼吸方法

正確的呼吸方法是唱歌的基礎(chǔ)。演唱的關(guān)鍵就在于演唱者對自己呼吸方法與呼吸技巧的掌握，可以說，歌唱的原動力就是氣息。因此，教師在合唱教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生的呼吸訓(xùn)練，讓學(xué)生自主地找感覺。

一方面，教師可以通過自身的示范來正確引導(dǎo)學(xué)生微微開口，抬起硬腭、軟腭，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的吸氣方法。做此動作時需配合臉部動作——將眉毛抬起，同時用口鼻吸氣。教師可以用生動的事例引導(dǎo)學(xué)生進行吸氣訓(xùn)練，使其在吸氣時保持放松。比如，教師可以讓學(xué)生練習(xí)“哈欠”，氣息從口鼻自然地吸入并慢慢呼出。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和感受，學(xué)生在開始和結(jié)束時，逐漸體會到“哈欠”的吸氣過程。

另一方面，教師需要讓學(xué)生學(xué)會正確的吐氣方法，使其在演唱時始終保持一定的狀態(tài)。因為這樣可以確保發(fā)出的聲音是有呼吸支持的。另外，教師在合唱訓(xùn)練過程中，也需要結(jié)合作品的情感，使整個音樂更具生命力和感染力，通過情感來引導(dǎo)學(xué)生保持身體放松并吐氣。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生雙腳踏地、雙手叉腰，使其在呼吸的過程中感受腰腹的不同變化。

（二）訓(xùn)練學(xué)生歌唱音準與節(jié)奏

音準和節(jié)奏訓(xùn)練是合唱教學(xué)中不可或缺的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。副歌有很多聲部，有男高音的，有男中音的，有女高音的，還有女中音的，其強調(diào)的是各個不同聲部音色的發(fā)揮和配合?；诖?，教師在訓(xùn)練學(xué)生合唱期間，要針對學(xué)生的音準韻律問題開展相關(guān)的發(fā)聲技巧訓(xùn)練，如單音方法切入、音程掌握、和弦協(xié)調(diào)性練習(xí)等，從而在整體上保證學(xué)生合唱社團的藝術(shù)水準。

例如，在日常教學(xué)中，教師首先應(yīng)掌握學(xué)生對中音區(qū)最為敏感這一特征，引導(dǎo)學(xué)生進行音階訓(xùn)練，并對學(xué)生開展無升降號基本音級練習(xí)。另外，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從事音程聽辨學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受音程色彩，并逐漸加入單音內(nèi)的變化音級從事練習(xí)。比如，教師先讓學(xué)生進行純一度、大三度、小三度等視唱，直到學(xué)生完全掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生進行純八度視唱，可以在保持長音的基礎(chǔ)上，從事純五度半音變化練習(xí)。當(dāng)然，教師也需要注意節(jié)奏的訓(xùn)練，只有掌握好節(jié)奏才能達到多聲部之間的配合。節(jié)奏訓(xùn)練能夠很好地讓學(xué)生掌握對自身呼吸的正確控制方式，能夠更好地保證合唱教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教材的合理選擇

合唱訓(xùn)練期間，教師需要保證作品的思想內(nèi)容和體裁形式符合相關(guān)的標準要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要選擇好的合唱作品，還需遵守按部就班的原則。

比如，在日常的合唱教學(xué)中，教師可以先選用《七子之歌》等一些好聽的合唱歌曲。教師需先為學(xué)生講述《七子之歌》的故事，并寫出呼喚母親的句子，讓學(xué)生充分感受到歌曲所表達的情感。在實際的合唱過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把一個或兩個聲部加到原來的兩個聲部中，使學(xué)生發(fā)出的聲音較以往更加具有協(xié)調(diào)性。在完成基礎(chǔ)合唱訓(xùn)練后，可以選擇一些有一定難度的合唱歌曲，如《保衛(wèi)黃河》《愛我中華》等，也可以找一些家喻戶曉的作品，加強學(xué)生聽辨能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，如《閑聊波爾卡》等。教師選擇不同的合唱作品，既能讓學(xué)生在合唱中準確辨別不同音階、音程，又能使學(xué)生的思想和品格得到很好的培養(yǎng)。

總而言之，合唱訓(xùn)練對學(xué)生的審美能力、合作能力、表演能力等都具有直觀的積極影響。因此，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的個體實情，采用多樣化的形式開展訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的興趣和主動性。同時，教師還要善于采取有效的合唱教學(xué)指導(dǎo)方法，有針對性地組織一些合唱比賽，結(jié)合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和特點，讓合唱的種子在每個孩子的心靈深處扎根，從而使其能夠積極主動地參與到合唱的訓(xùn)練中。

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（作者單位：貴州省凱里市第六中學(xué)）

編輯：趙文靜