孫疏 孫寧

摘? 要：三全育人視域下，為了實現(xiàn)立德樹人的教育目標，要將思想政治教育貫徹落實到教學(xué)的方方面面。在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中，也要深度挖掘思政元素，將專業(yè)知識講授與思政教育密切結(jié)合，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才。互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設(shè)應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)金融課程知識傳授的人文價值，牢牢把握課程思政的關(guān)鍵任務(wù)是形成正確的價值取向，挖掘行業(yè)價值滲透到互聯(lián)網(wǎng)金融課程之中的原則，其中，眾籌、互聯(lián)網(wǎng)保險、大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈技術(shù)等都是重要的思政教育元素，為此，要從互聯(lián)網(wǎng)金融課程本身的特點出發(fā)，加強頂層設(shè)計；創(chuàng)新教學(xué)方法；結(jié)合課程特點，完善教學(xué)內(nèi)容；完善課程評價，形成反映學(xué)生實際情況的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：三全育人；互聯(lián)網(wǎng)金融課程；課程思政

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）08-0144-04

基金項目：安徽省2021年高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目“高職擴招背景下財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：gxyq2021119）；安徽省2021年提質(zhì)培優(yōu)項目“個人理財實務(wù)課程思政教育案例”（項目編號：2022TZPY015）；滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三全育人”互聯(lián)網(wǎng)金融“課程思政”示范項目（項目編號：szjy-2021-02）

作者簡介：孫疏（1984—），女，碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為金融、財務(wù)管理；孫寧（1987—），女，碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為會計、財務(wù)管理。

2020年4月，教育部等八部門提出“三全育人”的綜合性教學(xué)改革目標，從全員、全程、全方位推進立德樹人的教育任務(wù)。為推進“三全育人”教育目標的實現(xiàn)，應(yīng)該將立德樹人的目的貫穿到高校的每一門課程之中，互聯(lián)網(wǎng)金融課程也不例外。

一、三全育人視域下高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)加強課程思政建設(shè)的必要性

高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)是一個交叉學(xué)科，涉及計算機和金融兩方面的知識，其具體開設(shè)的核心課程主要有經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、金融大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融工程等等，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)金融、信息技術(shù)基本知識，具備互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)操作和服務(wù)營銷能力，從事互聯(lián)網(wǎng)一線操作等業(yè)務(wù)的技能型人才。從培養(yǎng)目標可以看出，該專業(yè)技術(shù)性比較強，且目前經(jīng)濟環(huán)境下，我國對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)技能人才的需求較大，亟須高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才。將課程思政與互聯(lián)網(wǎng)金融課程相結(jié)合，既是貫徹“三全育人”目標的具體體現(xiàn)，又有利于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)金融課堂育人作用，提升學(xué)生人文素養(yǎng)［1］。

高校思想政治教育與專業(yè)課相結(jié)合，并不是教師在專業(yè)課授課中單純地加入思想政治教育的內(nèi)容，而是深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程中的思政元素，將專業(yè)課的知識與思想政治教育的內(nèi)容結(jié)合起來，在專業(yè)課授課中實現(xiàn)知識傳授與育人的目的。但是，在當下的思想政治教育中，經(jīng)常出現(xiàn)“孤島”困境，思想政治教育和專業(yè)課教學(xué)“兩張皮”，其實最根本的原因就在于不能正確地把握知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系。中央財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院院長李建軍指出，“課程思政”就是要挖掘、梳理專業(yè)課程中所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，優(yōu)化課程設(shè)置，將思想政治教育融入教育教學(xué)內(nèi)容中?！罢n程思政”不是簡單地說教，也不是對思想政治理論課的代替，更不是在專業(yè)課教育中或者每一堂課中留出一定的時間進行專門的思想政治教學(xué)，而是通過專業(yè)課教師的言傳身教將思想政治教育元素與專業(yè)課知識有機結(jié)合，在專業(yè)課教學(xué)中用滲透性的方式使學(xué)生在耳濡目染中接受教育，從而實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全育人目標［2］。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設(shè)的原則

（一）注重互聯(lián)網(wǎng)金融課程知識傳授的人文價值

隨著社會的進步，我國越來越重視素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育作為高等教育的重要任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)金融課程中所蘊含的人文素養(yǎng)，正是教師進行課程思政的重要內(nèi)容。在課程思政中，教師應(yīng)該針對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課中的教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘其蘊含在背后的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)良好的品質(zhì)、辯證的科學(xué)思維方式等，為日后步入社會打下深厚的基礎(chǔ)［3］。例如教師在授課的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立互聯(lián)網(wǎng)精神。自互聯(lián)網(wǎng)誕生之日起，就逐漸形成了“開放、平等、協(xié)作、快速、共享”的互聯(lián)網(wǎng)精神，這是作為互聯(lián)網(wǎng)人應(yīng)該具有的內(nèi)在品質(zhì)，有助于廣大大學(xué)生形成正確的世界觀和擇業(yè)觀。教師在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。例如教師可以借助“滴滴出行”的案例啟發(fā)學(xué)生?！暗蔚未蜍嚒笔钱斚禄馃岬囊苿踊ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品，它是通過搭建乘客和司機的交流平臺，有效解決人們出行難的問題，這是一個典型的互聯(lián)網(wǎng)思維案例。教師可以通過在專業(yè)課程之中增加類似的案例，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)創(chuàng)新的內(nèi)生動力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設(shè)中，要深度挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中的人文價值，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

（二）牢牢把握課程思政的關(guān)鍵任務(wù)是形成正確的價值取向

課程思政是貫徹落實立德樹人教育目標的重要方面，關(guān)鍵在于使學(xué)生形成正確的價值取向。高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程教師應(yīng)該在重點思考為什么要開設(shè)本課程相應(yīng)的課程思政的基礎(chǔ)之上，充分根據(jù)本專業(yè)特點，在講授專業(yè)課知識時候，堅持新技術(shù)運用的正確的價值取向，讓學(xué)生切實感受到互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的利和弊，深刻理解科技的價值［4］。一方面，教師在專業(yè)課授課過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生思考如何在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)推動經(jīng)濟社會的發(fā)展，使其關(guān)注和致力于解決互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的問題，通過專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)，將知識運用到社會實踐中，實現(xiàn)個人價值和社會價值。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)也存在一定的風(fēng)險，教師需要引導(dǎo)學(xué)生堅定科技運用的正確方向，正確運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)造福于社會。在當下的互聯(lián)網(wǎng)金融課程中，傳統(tǒng)的金融商業(yè)模式、投資理財、保險等都在互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展中衍生出了許多新模式，如，網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌、互聯(lián)網(wǎng)理財和保險等，這些新模式都在當下的社會中得到應(yīng)用和發(fā)展，但同時也存在很大的金融隱患。例如互聯(lián)網(wǎng)借貸的應(yīng)用，使人們的超前消費更為普遍，這與互聯(lián)網(wǎng)借貸平臺的泛濫有著密不可分的關(guān)系，各種互聯(lián)網(wǎng)借貸產(chǎn)品直接改變了年輕人的消費觀念，同時更是給予不法犯罪分子以可乘之機。因此，教師在授課過程中，要培育學(xué)生的責(zé)任感意識，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)堅守正確的價值方向，推進互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）將行業(yè)價值滲透到互聯(lián)網(wǎng)金融課程之中

將行業(yè)價值滲透到互聯(lián)網(wǎng)金融課程授課之中［5］。堅持這一重要原則的前提下，課程思政應(yīng)該關(guān)注如何通過專業(yè)課程授課提升學(xué)生的知識運用能力。行業(yè)價值對于個人來講，能夠使一個人增強職業(yè)認同，透過對行業(yè)的認識，擴寬自己的視野，實現(xiàn)人生價值；對企業(yè)來講，行業(yè)價值代表了行業(yè)長期發(fā)展的方向和存在的意義。行業(yè)價值的實現(xiàn)既有利于滿足市場的需求，又能夠體現(xiàn)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型。因此，無論何種行業(yè)都十分重視從業(yè)人員的道德素養(yǎng)，通過完善行業(yè)標準和規(guī)范培養(yǎng)具有高道德、高素質(zhì)的從業(yè)人員來確保行業(yè)價值的實現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設(shè)中，可以從提升廣大大學(xué)生專業(yè)知識和行業(yè)價值的角度和高度培養(yǎng)金融行業(yè)的技能人才。例如教師可以從金融行業(yè)的發(fā)展歷程切入課程思政。我國的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)起步較晚，從其發(fā)展歷程來看，并不是一帆風(fēng)順的，面臨著各式各樣的問題和挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展中，經(jīng)常出現(xiàn)監(jiān)管不及時的現(xiàn)象，一些不法的企業(yè)和個人為了滿足一己私利，采取不利于整個行業(yè)健康發(fā)展的行為。盡管經(jīng)過幾十年的發(fā)展，針對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的監(jiān)管政策和措施在不斷地完善，但是其從業(yè)人員的道德素質(zhì)依舊存在諸多問題，制約金融行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。總之，在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生站在整個互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的高度，將掌握的專業(yè)知識應(yīng)用到探索行業(yè)長遠發(fā)展的軌道上來，為實現(xiàn)行業(yè)價值和發(fā)展貢獻力量。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的思政元素

課程思政應(yīng)該密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，將立德樹人滲透到教學(xué)過程的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程的重點和難點主要集中在眾籌、保險、大數(shù)據(jù)金融和區(qū)塊鏈技術(shù)這四個方面，本節(jié)將從以下四個不同業(yè)態(tài)模式的角度出發(fā)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的思政元素，將思政育人效果貫徹到教學(xué)中去［6］。

（一）眾籌

眾籌是互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的一個非常重要的模塊，其中有許多可以挖掘的思政元素。因為從眾籌的本質(zhì)來看，眾籌就是集眾人之力，去完成一個項目或者一件事情的融資工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)眾籌的定義時，尤其是接觸鮮活的案例之后，會使學(xué)生深刻理解團結(jié)協(xié)作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中、生活中還是日后的工作中，都要樹立和養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神和習(xí)慣，懂得互幫互助。在眾籌的分類方面，根據(jù)眾籌投資人的不同，眾籌被分成了四個類別，其中公益性眾籌的概念中也包含著思政元素。教師在講到這部分內(nèi)容時，可以將公益性眾籌與當下的社會主義核心價值觀密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會事件，做力所能及的事去回饋社會。在風(fēng)險方面，眾籌與非法集資有著明顯的不同，在授課時，教師要時刻警告學(xué)生非法集資的風(fēng)險，樹立風(fēng)險防范意識和正確的理財觀，不要在金錢的迷惑下誤入歧途，悔恨終身。

（二）互聯(lián)網(wǎng)保險

互聯(lián)網(wǎng)保險也是互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的重要模塊，現(xiàn)如今已經(jīng)發(fā)展成社會發(fā)展的潮流，呈現(xiàn)出一片大好的形勢。教師在授課時首先要從學(xué)習(xí)目的上去熏陶學(xué)生，使學(xué)生理解到保險能夠規(guī)避風(fēng)險，在面臨意外情況發(fā)生時能夠有所保障，不至于無法承受意外事件帶來的后果，讓學(xué)生正確地看待保險的作用。在講授專業(yè)課知識時，引導(dǎo)學(xué)生樹立風(fēng)險管理意識，做出保險規(guī)劃。此外，從本質(zhì)上講，要使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)金融有關(guān)保險方面知識的學(xué)習(xí)認識到保險中所蘊含的“人人為我，我為人人”的思想，這是當下構(gòu)建社會主義和諧社會重要的推動力量。在學(xué)習(xí)保險的種類方面的內(nèi)容時，教師可以列舉一下當下生活中比較流行的保險品種。例如近期“熬夜險”產(chǎn)品火爆，保費金額不高而受關(guān)注。其成為網(wǎng)紅產(chǎn)品是社會環(huán)境導(dǎo)致，根本上應(yīng)該喚醒人們增強體質(zhì)、健康生活的意識。

（三）大數(shù)據(jù)金融

大數(shù)據(jù)金融是互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的重點。大數(shù)據(jù)的種類繁多，這些數(shù)據(jù)往往來源于手機、互聯(lián)網(wǎng)。人們在上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁的時候，所留下的痕跡都可能會被大數(shù)據(jù)收集到，因此，教師在授課時，可以緊緊圍繞隱私安全進行展開，幫助學(xué)生樹立安全使用數(shù)據(jù)、注重個人安全隱私的意識。還有非常重要的一方面是，在互聯(lián)網(wǎng)金融中，與學(xué)生最為密切相關(guān)的是大數(shù)據(jù)征信，如支付寶的芝麻信用分等。在授課時，可以讓學(xué)生關(guān)注芝麻信用分數(shù)，告誡學(xué)生芝麻征信的重要性，警告學(xué)生一定要重視自己的信用，不要做違法亂紀的事情，要做一個合格守法的好公民。此外，在講征信這部分內(nèi)容時，教師也要時刻警告學(xué)生不要隨意借貸，如果借貸已經(jīng)發(fā)生，務(wù)必要及時還款，樹立學(xué)生的信用意識。

（四）區(qū)塊鏈技術(shù)

區(qū)塊鏈以“價值”和“信任”的傳遞為核心，是智能互聯(lián)網(wǎng)時代的基礎(chǔ)性技術(shù)。區(qū)塊鏈技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)金融課程的難點，其中也蘊含著豐富的思政元素。首先，區(qū)塊鏈的相關(guān)知識可以與國家的方針政策相結(jié)合。在區(qū)塊鏈技術(shù)方面，習(xí)近平總書記也發(fā)表過許多重要的講話。教師在授課時可以將方針政策和習(xí)近平總書記的講話等聯(lián)系起來，使學(xué)生意識到區(qū)塊鏈技術(shù)的重要性。其次，區(qū)塊鏈存在去中心化和匿名性等特點，而這些特點都可以被學(xué)生應(yīng)用到日后金融行業(yè)的各種工作中，因此要激勵學(xué)生努力掌握技術(shù)，樹立工匠精神，以務(wù)實的態(tài)度投身到學(xué)習(xí)和工作中。最后，在授課中，教師也可以將“四個自信”緊密結(jié)合到專業(yè)知識授課中，激勵學(xué)生樹立對國家和對自己的信心，珍惜大學(xué)時光，充分抓住機會，努力學(xué)習(xí)，為區(qū)塊鏈核心技術(shù)自主創(chuàng)新貢獻一份力量。

四、互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設(shè)建議

在三全育人視域下，開展好互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設(shè)應(yīng)該從以下四個方面下功夫：

第一，從互聯(lián)網(wǎng)金融課程本身的特點出發(fā)，加強頂層設(shè)計。互聯(lián)網(wǎng)金融課程其明顯的特點就是其實踐探索遠遠超于傳統(tǒng)理論。因此，在對課程進行頂層設(shè)計時，可以先以理論到實踐再到經(jīng)驗總結(jié)的思路進行建設(shè)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)劃。因此，在此基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)思政建設(shè)也應(yīng)該秉持這一思路，也要遵循理論到實踐再到理論的原則，引導(dǎo)學(xué)生在掌握具體的專業(yè)知識后再根據(jù)實踐加深理解。例如對于互聯(lián)網(wǎng)金融課程的頂層設(shè)計，可以先按照理論（金融行業(yè)商業(yè)模式、金融產(chǎn)品、風(fēng)險等）講解，再進行實踐開展行業(yè)探討（互聯(lián)網(wǎng)在金融領(lǐng)域的具體運用），最后進行總結(jié)（提出應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)風(fēng)險的對策）的思路進行頂層設(shè)計。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程的講解不能僅依靠理論灌輸，因為在涉及解決金融風(fēng)險問題時還需要運用科學(xué)的思維和研究方法，這些都離不開思政元素在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的滲入。

第三，結(jié)合課程特點，完善教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)金融課程包含了許多企業(yè)前沿實踐內(nèi)容，這些都是教材中沒有的，因此，教師要重點開展實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到行業(yè)實踐中，更好地了解該領(lǐng)域的相關(guān)知識，這也是課程思政的重要內(nèi)容。

第四，完善課程評價，形成反映學(xué)生實際情況的教學(xué)反思。互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，通過課程評價以及課程反思，教師可以進一步優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)生的實際運用能力將會直接反映到未來互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的價值創(chuàng)造中，這也是課程思政的目標之一。

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（責(zé)任編輯：羅欣）