晁季蕾 褚夫強(qiáng) 郭艷玲 王鑫 羅運(yùn)輝

摘? 要：在新工科背景下，要想滿足社會發(fā)展需求，為新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，高校應(yīng)將創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，完善教學(xué)機(jī)制，深化實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新。文章以新工科背景下包裝工程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為主題，探究有效提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，打造面向“新工科”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)平臺，旨在提高包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為包裝行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供可靠的人才支撐。

關(guān)鍵詞：新工科；包裝工程；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0069-04

基金項(xiàng)目：山東省2021年本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“多學(xué)科交叉融合新工科專業(yè)建設(shè)模式的探索與實(shí)踐——以‘新媒體技術(shù)專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號：M2021083）；2021年山東省研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目“《印刷材料科學(xué)與技術(shù)》課程案例庫建設(shè)”（項(xiàng)目編號：SDYAL21169）；齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）2021年校級教研項(xiàng)目“基于能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)手段與方法改革研究——以包裝工程專業(yè)課程為例”（項(xiàng)目編號：2021yb19）。

作者簡介：晁季蕾（1986 —），男，碩士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）講師，研究方向?yàn)檩p工技術(shù)與工程；褚夫強(qiáng)（1970 —），男，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）教授，研究方向?yàn)檩p工技術(shù)與工程；郭艷玲（1988—），女，碩士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）講師，研究方向?yàn)檩p工技術(shù)與工程；王鑫（1991—），男，碩士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）講師，研究方向?yàn)檩p工技術(shù)與工程；羅運(yùn)輝（1975 —），男，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）副教授，研究方向?yàn)檩p工技術(shù)與工程。

改革開放以來，我國包裝產(chǎn)業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，形成了相對完整的工業(yè)體系，但存在創(chuàng)新力較弱、自主研發(fā)能力不足、產(chǎn)品檔次不高以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不夠豐富等一系列的問題。處在全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢之下，大力培育高素質(zhì)包裝專業(yè)人才，提高包裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、數(shù)量已經(jīng)成為擺在面前的首要任務(wù)。高校應(yīng)深入理解“新工科”建設(shè)要求，以包裝產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，深入推進(jìn)包裝工程教育改革，提高包裝工程專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，為包裝行業(yè)的發(fā)展提供大量的專業(yè)人才，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、新工科與包裝工程概述

（一）新工科概述

2017年9月，教育部為了更好地應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，以迎合產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展為宗旨，基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，從國家層面出發(fā)，提出了一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革的重要計(jì)劃——新工科建設(shè)［1］。新工科建設(shè)主要目的是促進(jìn)工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切配合，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，形成工科發(fā)展新范式，健全工程教育新理念，確保培育出的新工科人才具有較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以此推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)建設(shè)以及發(fā)展，為我國產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）包裝工程概述

作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域的一項(xiàng)重要學(xué)科和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科，包裝工程已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的一大重要支柱。高校開設(shè)的包裝工程專業(yè)實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，涉及多個(gè)行業(yè)，且工種較多，是一門多學(xué)科交融的專業(yè)。就包裝工程專業(yè)的特征來看，包裝工程人才一方面要學(xué)習(xí)材料學(xué)、機(jī)械學(xué)等自然科學(xué)知識，另一方面還要掌握社會科學(xué)知識、藝術(shù)知識，例如廣告學(xué)、市場營銷、物流、管理等。包裝工程專業(yè)核心課程體系主要有包裝自動控制、包裝材料、包裝測試技術(shù)、包裝運(yùn)輸以及包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等［2］。在包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)樹立模塊化教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，明確新工科的建設(shè)要求，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化跨學(xué)科的交叉融合，有效落實(shí)人才培養(yǎng)工作。新工科背景下，高校應(yīng)更新工程教育理念，推進(jìn)包裝工程專業(yè)的新工科建設(shè)，加快產(chǎn)業(yè)升級改造，并以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、面向工程認(rèn)證為目標(biāo)，深化推進(jìn)包裝工程教育改革，培育出滿足包裝行業(yè)及社會發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、新工科背景下對包裝工程創(chuàng)新教學(xué)的要求

高校新工科建設(shè)以學(xué)生為中心，以社會需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新包裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為必然趨勢。高校當(dāng)前面臨的首要任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型包裝專業(yè)人才，一方面要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，例如熟練掌握包裝工程知識、包裝工程技能；另一方面還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德和社會責(zé)任感，使其能夠有效勝任有關(guān)包裝系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)檢和管理等工作崗位。新工科背景下，高校應(yīng)積極響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，大力開展包裝工程實(shí)踐教學(xué)改革工作，調(diào)整包裝創(chuàng)新選修課程、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練所占比重，完善實(shí)踐課程體系，持續(xù)改進(jìn)包裝工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培育兼具良好實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和專業(yè)技能的包裝工程專業(yè)人才，提升包裝工程專業(yè)人才整體素質(zhì)，推動包裝工程專業(yè)的發(fā)展［3］。

三、新工科背景下包裝工程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在包裝產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的過程中，我國高校包裝工程專業(yè)也獲得了快速的成長，目前打造出以培育包裝機(jī)械知識、能力為主，培育較強(qiáng)包裝設(shè)備測試能力、包裝材料研發(fā)能力和包裝系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力為輔的專業(yè)特色，進(jìn)一步推動了包裝行業(yè)的發(fā)展。以武漢理工大學(xué)為例，其依托學(xué)院發(fā)展特色，不斷強(qiáng)化對包裝工程專業(yè)人才設(shè)計(jì)能力以及產(chǎn)品研發(fā)能力的培養(yǎng)，打造出完善的實(shí)踐教學(xué)體系；天津科技大學(xué)在開展包裝工程專業(yè)教學(xué)的過程中，立足輕工業(yè)，通過學(xué)分制不斷提高包裝工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

“新工科”理念要求高校構(gòu)建全新的包裝工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)化能力和創(chuàng)新能力。但是，當(dāng)前包裝工程教學(xué)還存在一些無法忽視的問題、很多高校包裝工程教學(xué)體系無法迎合“新工科”形勢對創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求，側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會；高校也并未針對包裝工程專業(yè)構(gòu)建專項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)平臺，教師不能同科研人員、企業(yè)專業(yè)技師進(jìn)行充分交流，無法在實(shí)踐教學(xué)過程中給予學(xué)生針對性地指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)包裝工程專業(yè)知識和技能的興趣不高，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升；新工科背景下，高校在推進(jìn)包裝工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，大多數(shù)僅依靠自身的力量，并沒有意識到協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的重要性，未構(gòu)建多途徑融合的校企融合育人機(jī)制，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)和高校優(yōu)勢資源的有效整合，不僅降低了包裝工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)面較窄，創(chuàng)新能力較弱，無法達(dá)到培育復(fù)合型包裝工程專業(yè)人才的目標(biāo)。因此，在新工科背景下，高校迫切需要完善包裝工程實(shí)踐課程體系，通過開設(shè)選修課的方式對跨學(xué)科、跨專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化、針對性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)性地學(xué)習(xí)。

四、新工科背景下包裝工程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入

創(chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入能夠更好地優(yōu)化包裝工程實(shí)踐教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，應(yīng)將科研項(xiàng)目以及實(shí)踐案例融入教育教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠充分參與科研項(xiàng)目活動，通過了解實(shí)踐案例，加深對理論知識的了解，最終可以運(yùn)用理論知識來解決實(shí)踐問題，獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引入最新的案例，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段的包裝行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握更多有關(guān)包裝材料設(shè)計(jì)、包裝裝備測試等信息，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生專業(yè)能力。

在新工科建設(shè)背景下，通過創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式落實(shí)包裝工程實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，教師可以采用趣味情景導(dǎo)入法、歸納導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法以及生活實(shí)例導(dǎo)入法等，著重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)包裝工程專業(yè)知識的興趣，使包裝工程實(shí)踐教學(xué)更加生動化、形象化，確保包裝工程專業(yè)學(xué)生能夠掌握豐富的基礎(chǔ)知識，具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力和多學(xué)科綜合能力［4］。

在包裝工程實(shí)踐課程的初期教學(xué)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)觀察能力等狀況，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生不斷通過小組協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下學(xué)有所獲。為了讓學(xué)生能夠更有效地掌握包裝行業(yè)發(fā)展趨勢和需求，教師可以選取某一品牌包裝設(shè)計(jì)為例，分析包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新帶來的信息內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識，綜合分析包裝設(shè)計(jì)思路和技巧；引導(dǎo)學(xué)生分析市場環(huán)境變化對包裝的影響，有效在教學(xué)中導(dǎo)入包裝變化對產(chǎn)品銷售的影響等實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加項(xiàng)目實(shí)踐活動，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建多層教學(xué)體系

由于包裝工程專業(yè)具有學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中需要構(gòu)建層次化的教學(xué)體系，實(shí)施針對性的實(shí)踐教學(xué)工作，探索培育復(fù)合型包裝專業(yè)人才的有效方法。在新工科建設(shè)背景下，高校應(yīng)認(rèn)真了解和研究新工科建設(shè)的內(nèi)涵及主要內(nèi)容，開展有層次、遞進(jìn)化的包裝工程實(shí)踐教育教學(xué)工作。

首先，要重視對學(xué)生包裝工程專業(yè)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，包裝工程專業(yè)可以有效利用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式，有序組織和開展實(shí)踐教學(xué)活動，即在課內(nèi)向?qū)W生全面講解相關(guān)概念、案例，豐富學(xué)生理論知識，在課外開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；其次，高校要關(guān)注次重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。由于包裝工程具有一定的綜合性，涉及多種學(xué)科知識內(nèi)容，為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，教師需要針對包裝工程專業(yè)的主要特點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)課程的交叉性原則，科學(xué)、合理地設(shè)置次重點(diǎn)課程，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生包裝工程專業(yè)技能的訓(xùn)練，使包裝工程專業(yè)學(xué)生能夠充分參與到綜合性、學(xué)科交叉的實(shí)踐活動中。高校還要重點(diǎn)關(guān)注綜合性學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和需求，為學(xué)生提供更多綜合性實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工程對象開展包裝設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中有效提高自身的綜合設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。最后，高校應(yīng)組織開展不同形式的包裝工程活動，豐富實(shí)踐教學(xué)形式。在這一階段，需要教師開展多樣化的創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)論文。高校通過強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠更好地提高學(xué)生的包裝工程專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（三）建立健全的實(shí)踐育人模式

高校應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、需求狀況，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)，健全實(shí)踐育人模式。高校要結(jié)合新工科建設(shè)發(fā)展趨勢，強(qiáng)化同企業(yè)的協(xié)作，堅(jiān)持資源共享、協(xié)調(diào)配合的原則，促進(jìn)校企之間的有效交流互動，在校企的共同努力高效落實(shí)專業(yè)人才教育活動。高校可以同企業(yè)形成良好的協(xié)作育人關(guān)系，深化產(chǎn)教融合，建立健全的實(shí)踐育人模式，引導(dǎo)包裝工程專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練，將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐過程中，幫助學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識，在實(shí)踐中提高自身綜合素養(yǎng)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，滿足企業(yè)需要。在新工科背景下，在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程中，高校要整合企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢教學(xué)資源，圍繞育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教融合，建立更有效的實(shí)踐育人模式。高校在這一理念的課程體系建設(shè)中，要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，重點(diǎn)培育學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，確保所培育的人才滿足社會發(fā)展需求。

首先，高校要實(shí)現(xiàn)包裝工程同其他學(xué)科的有效融合，關(guān)注交叉學(xué)科的綜合應(yīng)用，時(shí)刻關(guān)注包裝行業(yè)發(fā)展趨勢，將先進(jìn)技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)。首先，高校需要優(yōu)化包裝工程實(shí)踐課程體系，深入了解市場需求，引導(dǎo)企業(yè)更加深入地參與到實(shí)踐教學(xué)中，使實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范化和科學(xué)化［5］。其次，高校要開展產(chǎn)教融合。高校在包裝工程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)合企業(yè)的力量，構(gòu)建協(xié)同育人模式，依托產(chǎn)教結(jié)合來豐富教學(xué)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)包裝工程人才的專業(yè)化培養(yǎng)，使其充分滿足社會對包裝工程專業(yè)人才的需求。再次，實(shí)施科教融合。高校應(yīng)將包裝工程專業(yè)科研資料作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生推出合理的實(shí)踐方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研競賽、項(xiàng)目策劃等活動，將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容融入人才培養(yǎng)之中，提高學(xué)生動手能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，大大提升實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺

實(shí)踐教學(xué)平臺的有效應(yīng)用能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有條不紊地落實(shí)包裝工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，將專業(yè)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。高?？梢詣?chuàng)設(shè)功能健全、運(yùn)作高效的包裝工程實(shí)踐教學(xué)平臺，將實(shí)踐教學(xué)平臺和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。校外實(shí)踐教學(xué)平臺要根據(jù)包裝工程專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供不同類型的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)訓(xùn)選擇方向。在這個(gè)過程中，高校需要將校外實(shí)訓(xùn)基地所提供的實(shí)踐平臺進(jìn)行整合歸納，解決實(shí)訓(xùn)基地分散化的問題，不斷拓展人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)渠道，充分利用資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)多家企業(yè)聯(lián)合發(fā)展的校外實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生專業(yè)能力水平。高校還要密切聯(lián)系企業(yè)，確保企業(yè)持續(xù)為包裝工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供支持，依靠校內(nèi)、校外共同發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)包裝工程專業(yè)人才的工程化培養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展提供了大量優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的互利共贏。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

在實(shí)施包裝工程實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，教師還需要掌握多種實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方式，讓學(xué)生更加充分地理解專業(yè)理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生的綜合能力。首先，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合包裝工程專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力，靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法、參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法的優(yōu)勢，開展有針對性的實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)有效性。教師在充分意識到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生綜合能力提升重要性的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。教師開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)融合多個(gè)學(xué)科的知識，搭配使用不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)踐課程的趣味性，降低實(shí)踐教學(xué)難度。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校在包裝工程實(shí)踐教學(xué)中也可以將信息技術(shù)與實(shí)踐課程相結(jié)合，開設(shè)線上課堂，將線上教學(xué)和線下教學(xué)整合起來，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識、技能，提高實(shí)踐教學(xué)效率。

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