摘 要：隨著教育教學改革的不斷發(fā)展，在初中物理課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，立足于學生的未來發(fā)展，給學生創(chuàng)造良好的課堂學習情境，使學生對物理課堂學習能迸發(fā)出強烈的學習激情，從而有效提高學生的學習能力.結(jié)合物理課程教學標準，有效開展各項教學，深入進行物理教材內(nèi)容的分析研究，引入各種實驗教學方式，提升學生的課堂學習興趣.只有調(diào)動學生物理實驗操作的積極性，才會讓學生在具體的學習過程中逐漸養(yǎng)成主動思考的習慣.在現(xiàn)階段物理課堂教學中，尤其需要教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不斷學習各種新穎的課堂教學方法，保證學生在學習過程中不斷提高自身學習效果.文章從初中物理教學的實際出發(fā)，對如何提高學生的創(chuàng)造性思維能力進行探討.

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）05-0110-03

在初中物理課堂教學中，教師要脫離教材本身，站在更高的角度思考物理課堂教學.尤其在現(xiàn)階段初中物理課堂上，教師應(yīng)該與學生的現(xiàn)實發(fā)展需求相聯(lián)系，采用恰當?shù)奈锢碚n堂教學模式，將抽象化的物理概念以學生容易接受的方式呈現(xiàn)出來，滿足學生自身學習和發(fā)展的需要，提升學生的物理學習素養(yǎng)水平.在物理課堂教學中，要讓學生掌握物理知識學習的技巧，在此基礎(chǔ)上促使學生在學習中提高學習效果.教師在教學過程中充分把握學生的主觀能動性，從學生的角度思考問題，保證學生在學習過程中不斷養(yǎng)成主動思考的觀念意識.初中物理教學通過聯(lián)系學生實際生活，可以增強學生的理解能力，也會有效幫助學生在學習過程中提升自身學習的潛能，促使學生不斷在學習中提升個人的學習水平.

1 初中物理課堂教學現(xiàn)狀分析

在初中物理課堂教學過程中，許多教師往往關(guān)注于學生的物理成績，忽略對學生其他方面的引導，導致學生雖然具備了較高的物理成績，但實際物理實驗動手操作以及解決復雜物理問題能力依舊欠缺，學生自身綜合潛能無法得到提高，課堂學習質(zhì)量和效果也就難以得到保證.教師課堂教學內(nèi)容緊緊圍繞中考考試進行，對于課本中考試不涉及的內(nèi)容以及教材以外的知識課堂滲透較少，學生對于物理知識儲備較少，思維視野沒有得到擴展.對于物理課堂教學來說，教師要注重物理實驗教學在課堂教學過程中的有效開展，可以通過錄制微課視頻讓學生掌握實驗原理和具體操作步驟，保證學生在具體實驗操作中提高效率，促使學生提高物理學習的潛能.

新階段課堂教學實踐中，教師要注意引導學生積極參與課堂問題的分析和探討，以提高學生對問題的理解能力和物理邏輯思維能力，讓學生不斷在學習中鞏固課堂所學內(nèi)容.教師在課堂教學中要注重豐富物理習題類型，引導學生深入思考，讓學生可以在課堂學習過程中積極主動結(jié)合個人所學相關(guān)知識，提升知識理解能力.

2 初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，促進學生課堂學習興趣

在初中物理課堂上，教師應(yīng)注意創(chuàng)造一個融洽的課堂情境，保證學生自身學習效果的提高.教師課堂教學也要注意引導學生學會主動對課堂問題進行分析，在教學中為學生創(chuàng)造一些問題情境，使學生對物理學的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生在課堂學習過程中掌握物理學習的方法和技巧，提升學生的學習效果.教師也應(yīng)注重對學生的指導，借助各種現(xiàn)代化學習方法，采用適當?shù)奈锢碚n堂教學模式，讓學生在課堂學習過程中學會主動思考；教師還可以通過對教材內(nèi)容的分析講解，將物理教學與學生的日常實際生活進行聯(lián)系，使學生能夠在解決日常的物理問題時，運用物理的方法來增強自己的知識運用能力，這樣既可以使學生的學習成績得到提高，又可以使學生形成主動學習的思想意識.

例如，在學習《聲現(xiàn)象》一課時，在本節(jié)課教學過程中，教師可以通過相關(guān)物理概念的講解，結(jié)合不同的音樂將學生引入到本節(jié)課的學習中，滿足學生的學習與發(fā)展需求.在初中物理的課堂上，教師要在課前加入導入環(huán)節(jié)，注意激發(fā)學生的物理知識學習興趣，讓學生對本節(jié)課所學知識產(chǎn)生足夠的熱情，在此基礎(chǔ)上積極主動進行深入探究，這樣可以提升學生的課堂學習效果，同時，還可以使學生能夠在學習中發(fā)揮自己的潛力.

2.2 創(chuàng)新物理課堂教學模式，提升學生課堂學習效果

在現(xiàn)代化課堂教學過程中，教師要注重創(chuàng)新物理課堂教學模式，課堂教學引入各種現(xiàn)代化教育教學方法，保證學生在學習過程中不斷提升自身的學習效果，也會讓學生在現(xiàn)代化的學習方法過程中掌握所學知識.通過各種信息化教育教學手段的引入，把抽象的觀念轉(zhuǎn)換成易于掌握的知識，使學生能夠充分發(fā)揮自身的學習潛力與學習水平，不斷提高學生的個人能力與學習自信心.在物理課程中，教師要注重引導學生在信息化課堂教學模式下，學會主動對物理實驗進行深入研究分析，保證學生的課堂學習效果，幫助學生在學習過程中主動分析課堂問題，聯(lián)系日常實際生活經(jīng)驗，通過對物理學中有關(guān)概念的了解和把握，使學生能夠更好地了解和掌握物理知識.教師還應(yīng)重視對學生物理學習態(tài)度的培育，防止對學生進行機械化的課堂教學，導致學生由于對有關(guān)物理原理缺乏了解，無法提高實際的學習成效.

例如，在學習《物態(tài)變化》一課時，在本節(jié)課教學過程中，教師可以通過多媒體給學生呈現(xiàn)熔化和凝固、汽化和凝華的相關(guān)現(xiàn)象圖片，讓學生通過觀察具體的圖片聯(lián)想個人的日常生活，促進物理知識學習的生活化，這也會幫助學生在學習過程中提升自我認知水平.物理課堂教學要尊重學生，使得學生能在學習與發(fā)展中，充分利用自己的主觀能動性，在探索中掌握所學知識，提高學生自身學習潛能.物理課堂也要注重立足于學生的未來發(fā)展，給學生制定合理的課堂教學計劃，讓學生在物理課堂學習過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，并且學會用不同的方法解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這對學生物理學科核心素養(yǎng)水平的提高有著較大的幫助作用，這也會有效促使學生在學習過程中提升個人學習能力，滿足學生的個人學習和發(fā)需要.

2.3 豐富物理課堂教學內(nèi)容，滿足學生學習發(fā)展需要

在傳統(tǒng)物理課堂教學中，教師缺少對課堂教學內(nèi)容補充和擴展的觀念意識，課堂教學主要以初中物理教材知識講解為主，缺乏給學生進行教材以外知識的滲透教育.學生在學習知識時，若具備該課程的相關(guān)專業(yè)背景知識，則能使學生在學習物理知識時，持續(xù)地充實個人的認識，充分考慮到學生個體的學業(yè)要求，有效地推動學生的學習與發(fā)展，保障學生個體學習潛力的提高，使學生能夠更好地適應(yīng)自身學習和發(fā)展需求.同時，在物理課堂上，教師應(yīng)注重引導學生對問題進行積極思考，使其對問題進行深度剖析，在解決具體的問題過程中找到最佳解決問題的方法，促使學生思維不斷發(fā)展.

例如，在學習《運動和力》一課時，在本節(jié)課教學過程中，教師可以通過牛頓第二定律以及相關(guān)實際生活中的具體物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)，引導學生對物理概念的理解，使學生能夠更好地發(fā)展自學能力.與此同時，物理教師在課堂教學過程中，要注意不斷豐富課堂教學方法，可以通過具體的實驗視頻觀看，幫助學生理解運動和力的關(guān)系，以及相關(guān)物理概念知識，提升學生解決物理課堂問題的能力.

2.4 采用物理實驗課堂教學，提升學生創(chuàng)新思維能力

實驗教學是物理課堂教學的一種重要途徑，教師通過組織學生開展物理實驗操作，可以幫助學生理解掌握相關(guān)物理概念，也可以有效提升學生的物理計算水平，保證學生在具體學習過程中可以理解和掌握課堂所學知識.物理實驗操作要尊重學生的學習主體地位，讓學生可以分組進行任務(wù)分配，不同小組成員完成相應(yīng)的任務(wù)，同時也要安排實驗現(xiàn)象的記錄人員，合理進行物理實驗的效果記錄，這也是可以幫助學生得出物理實驗結(jié)論的重要環(huán)節(jié)，在具體的實驗操作中，有助于學生思維的發(fā)散，也會讓學生不斷產(chǎn)生物理實驗學習的熱情.與此同時，教師開展實驗教學要符合學生的實際特點以及實驗室各種客觀條件，通過對各個方面因素的綜合運用，使物理實驗課得以實施，從而提高學生的思維能力.

例如，在學習《壓強》一課時，在本節(jié)課教學過程中，壓強這一物理概念也許對學生并不陌生，但這一概念理解起來比較抽象化，學生通過日常實際生活中接觸壓強的相關(guān)活動，可以理解本節(jié)課所學知識.教師課堂教學中也可以借助各種物理實驗儀器，帶領(lǐng)學生進行壓強實驗，確保學生在物理課上對有關(guān)的物理知識有一定的了解，從而使學生的學習成績得到明顯改善.在物理實驗中，教師要引導學生進行積極的課堂問題分析，確保學生在持續(xù)學習的過程中，提高創(chuàng)新思維水平.

2.5 及時進行物理課堂評價，保證學生課堂學習效果

在現(xiàn)代化物理課堂教學中，教師要注重及時進行課堂教學評價和總結(jié)，不僅要對學生進行診斷性評價，針對學生的具體問題開展落實日常知識的學習，同時也要針對學生開展過程性評價和終結(jié)性評價，獲取各方面的信息數(shù)據(jù)，科學有效地對學生開展課堂教學評價，從而能夠讓學生清晰地認識到自己學習過程中的優(yōu)點和不足，在未來的學習中，教師可以通過創(chuàng)新思維來發(fā)展學生的物理思考能力，從而提升學生的個體學習效率.教師在評價過程中也要注重學生自我評價，綜合各方面因素對學生進行多元化課堂教學評價總結(jié).

例如，在學習《浮力》一課時，在本節(jié)課教學中，不僅要讓學生掌握浮力的物理概念，同時也要讓學生結(jié)合具體的生活案例，讓學生學會進行浮力計算.教師也可以將相關(guān)的物理案例進行難度升級，保證學生在學習過程中提升自身學習效果，促使學生個人學習能力的提高.教師通過課堂觀察以及學生的反饋，綜合對學生開展課堂教學評價，及時根據(jù)評價進行課堂教學反思，并給予學生相應(yīng)的指導，讓學生可以在學習過程中取長補短，保證學生在學習過程中提升個人學習效果，教師自身也要注重對物理課堂教學方法和模式的調(diào)整和優(yōu)化，從而可以幫助學生不斷提升自身的學習能力，適應(yīng)自身的學習和發(fā)展需求.

綜上所述，在初中物理教學中，教師應(yīng)重視對學生創(chuàng)造性思維的訓練，并在教學活動中帶領(lǐng)學生積極地進行深度思考.促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣.物理課堂教學要注重引導學生掌握多樣化的學習方法，要讓學生在學習中學會進行各種物理問題的分析研究，端正學生物理課堂學習的態(tài)度，以達到物理課堂的教學目標.教師在教學過程中，為學生創(chuàng)造特定的學習情境，提供多樣化的問題，通過讓學生進行小組討論和交流，共同完成學習任務(wù)，增強學生對物理知識的自信，提高學生課堂探索能力.通過讓學生學會運用不同的物理學習方法解決課堂問題，保證學生自身學習效果的提升.

參考文獻：

［1］陳可偉.試論基于信息技術(shù)情境下的初中物理探究式教學策略[J].中華少年，2017（17）：2.

[2] 劉朝暉.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學的整合策略探索[J].新一代，2017（24）：129.

［責任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-11-15

作者簡介：田佳鵬（1982.1-），男，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.