袁周艷 陳光鑫 陽亞 譚文星 韋麗春

摘?要：以“雙減政策”為研究切入點，立足于課后延時體育服務(wù)在快速發(fā)展中存在的問題，采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，從學(xué)校體育服務(wù)開展狀況、服務(wù)內(nèi)容體系的構(gòu)建、服務(wù)教學(xué)模式的構(gòu)建等方面對課后延時體育服務(wù)的具體實施進行探索研究。

關(guān)鍵詞：雙減政策；課后延時體育服務(wù)；體育教學(xué)

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.073

0?引言

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培養(yǎng)負擔(dān)的意見》再次強調(diào)學(xué)校要落實立德樹人的根本目標。“雙減政策”的頒布，為學(xué)校體育服務(wù)提供了政策保障；重塑健康成長教育生態(tài)，為學(xué)校體育服務(wù)提供了發(fā)展良機?！半p減政策”對我國體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供了一定的支持，形成家庭教育和學(xué)校教育“共頻共振”的良好教育生態(tài)。新時代的到來，對我國體育教育質(zhì)量提出了新的要求，體育教學(xué)作為中小學(xué)課堂教學(xué)的重點，提高質(zhì)量更有利于其發(fā)展。

1?“雙減政策”概述

“雙減政策”是教育改革與發(fā)展的一大突破，該政策的實施推動了校內(nèi)外協(xié)同治理的發(fā)展，其初心是為了使體育回歸教育本質(zhì)，為學(xué)生與家長減輕負擔(dān)，為學(xué)生全方面發(fā)展提供平臺?！半p減”是國家教育部針對當(dāng)前義務(wù)教育階段提出的減負政策，減輕義務(wù)教育階段過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，其中明確要求不得以其他方式安排作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)，加重家長的負擔(dān)。“雙減政策”在實現(xiàn)教育公平過程中扮演著重要角色，承擔(dān)著素質(zhì)教育的重大責(zé)任。

2?“雙減政策”導(dǎo)向下課后體育服務(wù)的機遇與挑戰(zhàn)

2.1?“雙減政策”導(dǎo)向下學(xué)校體育發(fā)展的機遇

“雙減政策”的出臺對文化類培訓(xùn)的沖擊，一定程度上促進了體育學(xué)科的發(fā)展，體育與語文、數(shù)學(xué)一樣成為主科，迎來了發(fā)展的春天。國家政策支持體育課程開展，為學(xué)校體育課后服務(wù)提供政策保障；重塑體育教育成長生態(tài)，為學(xué)校體育課后服務(wù)提供發(fā)展空間；嚴禁各學(xué)科補課行為，為學(xué)校體育課程的實施創(chuàng)新提供時間保障。新時代學(xué)校體育有了新定位，充分反映了國家對學(xué)校體育的重視程度，同時也對學(xué)校體育的改革發(fā)展提出了新要求。體育強國的提出使體育教育受到重視，國家大力推動學(xué)校體育的發(fā)展，學(xué)生才會有更多的運動空間，這對于提升學(xué)生身心健康具有重要意義。

2.2?“雙減政策”導(dǎo)向下學(xué)校體育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前體育師資缺口較大，難以滿足新時代學(xué)校體育發(fā)展需求，促進素質(zhì)教育范疇的拓展，實現(xiàn)學(xué)校體育的創(chuàng)新發(fā)展，達成課后延時體育服務(wù)促進學(xué)生全面發(fā)展和身心健康的目的。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國體育教師行列以平均每年新增2萬人的幅度發(fā)展壯大，但是短期內(nèi)依然無法解決體育師資不足的問題，體育師資匱乏成為了制約課后延時體育服務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。盡管從宏觀上講，國家已經(jīng)出臺了“雙減政策”，把學(xué)校體育放在了一個更加突出的地位，但是在學(xué)校教育中，無論是家長、學(xué)生還是教師，都有一種輕視學(xué)校體育的心態(tài)。當(dāng)前體育升學(xué)評估和考核制度下，學(xué)生參加體育活動常常處于消極狀態(tài)，受升學(xué)考核、達標測試等客觀因素的影響，很難促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，且學(xué)校缺乏完善的管理制度，制約著社會力量參與體育活動。

3?“雙減政策”導(dǎo)向下課后延時體育服務(wù)價值與意義

3.1?“雙減政策”導(dǎo)向下課后延時體育服務(wù)價值

3.1.1?文化價值

從文化的角度，課后延時體育服務(wù)是為了使學(xué)生在體適能、運動認知、運動技能、情感和社會方面全面發(fā)展，將符合體育課堂的文化設(shè)計成學(xué)生身心發(fā)展需要的體育活動方案及實施過程。作為課后服務(wù)的重要價值來源，反映了教育政策的本質(zhì)價值，教育文化是以促進所有學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點的。另外，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也比較齊全，是學(xué)生們的主要活動場所，也是他們健康成長和接受教育的場所，具有校外托管機構(gòu)無可比擬的安全優(yōu)勢，并在課后延時體育服務(wù)中融合了當(dāng)?shù)靥厣褡弩w育傳統(tǒng)文化，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)和民族體育項目。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項目不僅是鍛煉身體，也是對中華優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的傳承。

3.1.2?育人價值

課后延時體育服務(wù)育人價值主要包括：強心、健體、德育。首先，要立足于學(xué)科的本質(zhì)，體育課程以體能訓(xùn)練為主體，以學(xué)科知識、運動技能、運動方式為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重與思維活動相聯(lián)系；課程特點供強心之源，體育課程是遵循人體生長發(fā)育和運動技能形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣、掌握基本的體育知識、掌握和鍛煉身體的能力。義務(wù)教育階段的學(xué)校體育既能對學(xué)生身心健康產(chǎn)生直接影響，也能通過增強學(xué)生體質(zhì)的方式達到提升學(xué)業(yè)的成果，其“體”“智”兼顧的育人優(yōu)勢，既能推動學(xué)生全面發(fā)展，又能兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，是凝聚全面育人共識、助力“雙減”政策落地的突破口。體育教學(xué)注重學(xué)科知識與個人經(jīng)驗的結(jié)合，注重技能與個性的綜合，有利于學(xué)生了解運動對個體和社會發(fā)展的影響；通過對體育教育與生命教育、民族精神教育的結(jié)合，使大學(xué)生成為熱愛體育、團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的體育人才。

3.2?“雙減政策”導(dǎo)向下課后延時體育服務(wù)意義

3.2.1?提高體育教師專業(yè)知識和技能

體育教師的教學(xué)能力，知識的廣度和寬度，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握多元化的體育知識，做“一專多能”的體育教師，是每個體育老師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。積極參加中小學(xué)體育教師培訓(xùn)，提高體育教師教育教學(xué)水平。學(xué)校教育需要解決好“提質(zhì)”和“增效”兩個難題，而學(xué)校的課后服務(wù)質(zhì)量保證有很大一部分取決于老師。要保證課后體育服務(wù)質(zhì)量還應(yīng)加強體育師資隊伍建設(shè)，因為他們是具體業(yè)務(wù)的主要指導(dǎo)者和實施者，是關(guān)系課后體育服務(wù)能否順利開展的必要條件，對課后體育服務(wù)的效果和質(zhì)量具有決定性影響。體育教師在教學(xué)中需要展示自身的運動技能，同時還要在課堂教學(xué)中、課外訓(xùn)練中展示積極進取，超越自我的競技體育精神，讓學(xué)生在運動中磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。

3.2.2?增加和創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)的社團活動

傳統(tǒng)的體育社團是基于學(xué)校體育教師的專業(yè)特長開展的社團，可通過合理規(guī)劃利用社會體育場館和周邊體育設(shè)施開展體育課后服務(wù)。體育課后服務(wù)不僅能充分結(jié)合學(xué)生的實際情況開展針對性的作業(yè)輔導(dǎo)，還安排了豐富多彩的文體活動、社團活動和體育比賽，讓同學(xué)們根據(jù)自己的愛好自由地進行，在學(xué)習(xí)之余擁有更多時間和精力去發(fā)展興趣，發(fā)掘潛能，發(fā)揮特長，既緩解學(xué)習(xí)壓力、放松心情，又培養(yǎng)興趣愛好，促進學(xué)生的多元化發(fā)展。通過開展豐富多彩的校園體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、情感和正確價值觀。

3.2.3?創(chuàng)新課后延時體育服務(wù)內(nèi)容后的作業(yè)

課內(nèi)外一體，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，將體育家庭作業(yè)變成他們運動的新形式。為保證學(xué)生課外活動的效果，使各水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，教師要針對不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進行針對性體育課后服務(wù)。在這種情況下，教師更應(yīng)注重對學(xué)生的培養(yǎng)，讓其在老師的指導(dǎo)下進行更高水平的探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，保證每個學(xué)生在課外活動中都能得到個人發(fā)展。在課后體育服務(wù)中，體育教師不能急于求成，要尊重學(xué)生的體質(zhì)狀況，注重人文關(guān)懷，在體育和傳統(tǒng)體育項目的均衡發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要在促進和保障學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生課外體育的精神文化生活，保障學(xué)生的身體健康。

4?“雙減政策”導(dǎo)向下課后延時體育服務(wù)體系的重構(gòu)

4.1?“雙減政策”導(dǎo)向下課后延時體育服務(wù)教學(xué)內(nèi)容體系

4.1.1?游戲教學(xué)內(nèi)容

體育游戲是中小學(xué)階段體育教師采用的一種有效的課堂教學(xué)組織形式，其目的在于活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生課堂運動參與的積極性，取得高質(zhì)量的體育教學(xué)效果。體育游戲的本質(zhì)在于借助各種游戲形式為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，以此達到提升體育教學(xué)質(zhì)量。注重“游戲化”體育課堂教學(xué)的思想性，在游戲中滲透德育，能夠?qū)W(xué)生們進行思想品質(zhì)的教化，培養(yǎng)學(xué)生們團結(jié)意識的品質(zhì)，不僅可以增強學(xué)生們的體勢能，也能提升學(xué)生們的思維能力。教師在開展教學(xué)活動中，需要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的品質(zhì)。游戲教學(xué)還要注重體育課堂的實用性，本著“增強學(xué)生體質(zhì)”的教學(xué)目的，重點強調(diào)體育的實用性和時效性。

4.1.2?球類教學(xué)內(nèi)容

球類運動是一種具有對抗性、集體性、趣味性的體育運動，它能夠極大地提高中小學(xué)生的身體素質(zhì)和社會適應(yīng)性。體育活動有利于小學(xué)生的骨骼發(fā)展，對提高身體素質(zhì)也有一定的作用。通過體育競賽，加強團隊合作意識，增強人際關(guān)系、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在體會體育鍛煉的快樂的同時，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。根據(jù)初一學(xué)生的心理、生理特點，采用不同的教學(xué)形式進行因材施教。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得各種球類的知識和運動技巧，形成“游戲比賽-培養(yǎng)興趣-解決問題-體驗成功-提高學(xué)習(xí)積極性”的一個過程。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中自主選擇活動內(nèi)容，自由組合、互相學(xué)習(xí)、互相觀察、互相交流、互相評價，共同體驗成功的樂趣。

4.1.3?民族健身操教學(xué)內(nèi)容

民族健身操融合了各個民族的舞蹈元素，可以創(chuàng)編出不同的動作套路。在教學(xué)內(nèi)容上，采用不同民族舞蹈的代表性動作與健美操的節(jié)拍相結(jié)合。通過講解民族舞蹈的由來、習(xí)俗、音樂特點等，吸引學(xué)生的興趣，采取講授、演示、領(lǐng)做、小組演練等教學(xué)方式。民族健身操因其文化多樣性、價值功能的廣泛性等特點，成為其在少數(shù)民族高校中推廣的重要原因之一。結(jié)合我國民族體育健身操的特點，根據(jù)體育教學(xué)的實踐情況，將其融入到中小學(xué)的教學(xué)之中，構(gòu)建一種新的體育教學(xué)模式，促進學(xué)校體育的發(fā)展。

4.2?“雙減政策”導(dǎo)向下課后延時體育服務(wù)教學(xué)模式

4.2.1?體育課程與課外活動一體化的教學(xué)模式

體育教育采用課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，又要培養(yǎng)終身的體育鍛煉習(xí)慣，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課堂中強調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以鼓勵參與為主，使每個學(xué)生都能夠大膽嘗試。通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中體會運動的樂趣，更好地適應(yīng)學(xué)生的個性需要。根據(jù)學(xué)生的身心特點，不斷完善課外活動的內(nèi)容，堅持“一生一特色”，滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中強調(diào)課前預(yù)習(xí)、課中合作參與、課后鞏固。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式核心特征是“多練”，其核心理念是將課堂延伸到課外、家庭，使學(xué)生的體育活動的參與時間無限延長，使課堂上的學(xué)習(xí)效果得到鞏固。

4.2.2?校內(nèi)課程與校外培訓(xùn)有效對接的教學(xué)模式

在中小學(xué)全面推行的“精準”體育課后服務(wù)，是根據(jù)國家政策、學(xué)生和家長的需要，開展的針對性課后服務(wù)。精準化課后服務(wù)可以優(yōu)化育人系統(tǒng)，成為促進學(xué)生健康成長的著力點；重構(gòu)教育生態(tài)，成為整頓校外培訓(xùn)亂象的切入口；回歸教育本義，成為緩解家長過度焦慮的突破口；實現(xiàn)減負提效，成為鞏固學(xué)校教育的落腳點。校內(nèi)課程是整頓校外培訓(xùn)的切入點，課后服務(wù)課程化是指從課后服務(wù)的組織結(jié)構(gòu)和運作的角度對課后服務(wù)進行優(yōu)化，以學(xué)校為主體，輔以社會公益服務(wù)和有償服務(wù)，為學(xué)生提供基礎(chǔ)性、個性化、個性化的課后服務(wù)。學(xué)校課后服務(wù)是以自愿為宗旨，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)資源及輔導(dǎo)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的特點，開展多種形式的課后服務(wù)活動。針對不同的學(xué)生進行分層式的作業(yè)，這種個性化教學(xué)方式以人性化、彈性作業(yè)，在學(xué)生實際學(xué)習(xí)所學(xué)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4.2.3?“一校一品”地區(qū)特色顯著的教學(xué)模式

在實施課后延時體育服務(wù)時，應(yīng)最大限度地利用學(xué)校的教學(xué)資源，以體育教學(xué)課堂改革為契機，形成體育課堂新模式。通過“一校一品”“一校多品”全員運動會、零點體育、特色課外體育活動、冰雪運動進校園等形式營造豐富多彩又各具特色的學(xué)校體育文化，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的意識、興趣、能力與習(xí)慣，做好學(xué)校體育與終身體育的銜接與互通。學(xué)校針對要發(fā)展的體育特色課程與精品體育項目課程，采用項目制進行分類、綜合，讓學(xué)生的選擇更多。將特色體育融入日常教學(xué)中，成為學(xué)校特色。

5?結(jié)語

“雙減政策”已經(jīng)成為了我國校園體育課后服務(wù)和課外體育培訓(xùn)行業(yè)實施的政策保障，學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展是學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑，面對未知的未來局勢，應(yīng)立足于校園體育實踐的自身問題，綜合多方利益所指，深入推進“五育融合”，促進教育強國的建設(shè)。

參考文獻

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