吳泳成

摘?要：第二課堂成績單制度的實施有利于提升大學(xué)生就業(yè)能力，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)價值觀的引導(dǎo)，求職技能的提高具有重要作用。但在整體構(gòu)建、協(xié)同育人、資源配置和推廣程度四個方面還存在不足。第二課堂成績單制度促進大學(xué)生就業(yè)的有效途徑有三方面，以提高就業(yè)能力為目標，科學(xué)構(gòu)建第二課堂項目體系；以就業(yè)能力評價指標為參考，實施合理評價和動態(tài)管理；以就業(yè)為導(dǎo)向，提高第二課堂成績單認可度。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績單制度；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)能力

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.038

就業(yè)是最大的民生，促進高校畢業(yè)生就業(yè)是穩(wěn)就業(yè)和保就業(yè)的重要一環(huán)。服務(wù)解決好大學(xué)生就業(yè)需求，是提高高校共青團政治性和先進性的必然要求。2022年我國高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破千萬，總量與增量均為歷史新高。當前形勢下高校共青團應(yīng)把促進大學(xué)生就業(yè)作為主責主業(yè)。第二課堂成績單制度是高校共青團促進學(xué)生思想成長和全面發(fā)展、適應(yīng)高等教育綜合改革、落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，目前全國大部分高校均已實施。在嚴峻的就業(yè)形勢下，如何通過高校共青團第二課堂成績單制度提升大學(xué)生就業(yè)能力，促進其順利就業(yè)是高校亟需思考和探索的問題。

1?第二課堂成績單制度和大學(xué)生就業(yè)能力的概述

1.1?第二課堂成績單制度

第二課堂是高校育人的重要渠道，完善第二課堂建設(shè)是高校教育改革的必然要求。高校共青團在第二課堂領(lǐng)域育人有著自身優(yōu)勢，2016年團中央將高校第二課堂成績單制度作為高校共青團重點改革項目之一，正式開始試點工作。2018年共青團中央和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，在全國高校推廣。第二課堂成績單制度是高校共青團一套科學(xué)完整的工作體系與工作制度，借鑒了第一課堂的育人機制和工作體系，把共青團組織的高校第二課堂活動科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化，讓學(xué)生參與第二課堂后可記錄、可評價、可呈現(xiàn)。第二課堂成績單制度包括了課程項目、記錄評價、數(shù)據(jù)信息、動態(tài)管理和價值應(yīng)用五個體系，是第一課堂的有效延伸。不同的高校根據(jù)自身的實際情況，設(shè)計了不同的模塊，如思政學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、體育健身、創(chuàng)業(yè)活動、公益服務(wù)、社會實踐、文藝活動、社團活動、技能項目等。

1.2?大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在1909年，由英國經(jīng)濟學(xué)家威廉·貝弗里奇（William?H?Beveridge）首次提出，他認為就業(yè)能力就是“可雇用性”，指的是個體獲得和保持工作的能力。隨后多個國家的學(xué)者對就業(yè)能力進行深入研究，其概念和結(jié)構(gòu)也是不斷發(fā)展。目前比較典型的就業(yè)能力模型有以下幾種：USEM模型，它把就業(yè)能力看成理解力、學(xué)科知識、技能和元認知的結(jié)合；Career?EDGE?模型認為就業(yè)能力由職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)、生活工作經(jīng)驗、學(xué)科知識和技能、通用能力、情商組成；職業(yè)生涯管理模型（Career?Management?model）把就業(yè)能力包括在工作過程中體現(xiàn)出來的專業(yè)技能、通用技能、職業(yè)管理技能、自我管理能力和職業(yè)發(fā)展技能。國內(nèi)學(xué)者當前有從高校畢業(yè)生與就業(yè)環(huán)境適應(yīng)的角度、人力資本形成角度、滿足雇主需求角度、就業(yè)質(zhì)量和滿意度角度等界定大學(xué)生就業(yè)能力。本文認為大學(xué)生就業(yè)能力是其能夠正確評估自身情況和市場需求后，積極尋找并成功獲取與其相適應(yīng)的工作，能夠勝任工作，同時可以根據(jù)需要成功轉(zhuǎn)換工作所表現(xiàn)出來的知識、素質(zhì)、技能等的綜合能力。

1.3?第二課堂成績單制度與大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)在聯(lián)系

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認為，人的全面發(fā)展一方面是指人的勞動能力的全面發(fā)展，能夠適應(yīng)不同的勞動需求；一方面是指個人智力和體力的全面發(fā)展；還有就是人先天和后天的各種才能、志趣、道德和審美能力等的充分發(fā)展，即個性的自由發(fā)展。從這個角度看，人的全面發(fā)展和就業(yè)能力是密切相關(guān)的。當高校畢業(yè)生離開學(xué)校走出社會時，應(yīng)該是各方面素質(zhì)和能力都很高的人才，是全面和諧發(fā)展的人才。只有如此才能實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。第二課堂作為第一課堂的有效延伸是高校育人的重要平臺和載體，以個體性和群體性、實踐性和理論性的實踐模式促進大學(xué)生的全面發(fā)展。第二課堂成績單制度則是發(fā)揮第二課堂功能的有效載體。因此，第二課堂成績單制度對大學(xué)生就業(yè)能力的提升有著積極的影響，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實踐能力的鍛煉，就業(yè)價值觀的引導(dǎo)，生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，求職技能的提升具有重要作用。

2?第二課堂成績單制度促進大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢

第二課堂成績單制度作為高校共青團在全國推廣的一項工作制度，在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面有著獨特的優(yōu)勢。

一是覆蓋面廣，第二課堂成績單制度覆蓋了全體學(xué)生，許多高校已將其納入人才培養(yǎng)體系之中。大學(xué)生在完成第一課堂任務(wù)的同時，也需要完成第二課堂的相應(yīng)學(xué)分才能夠順利畢業(yè)。與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的第二課堂活動可用相應(yīng)模塊的形式固定下來，要求每位學(xué)生都參與其中。就業(yè)創(chuàng)業(yè)第二課堂活動從以前的可選項變成現(xiàn)在的必選項，有利于所有學(xué)生得到提升。

二是利于項目合理構(gòu)建，第二課堂成績單制度借鑒了第一課堂的模式，在項目設(shè)計上更注重合理化、規(guī)范化。解決了過去第二課堂活動隨意性強，活動質(zhì)量難以控制等缺點。更有助于設(shè)計出促進大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)質(zhì)第二課堂活動。

三是利于動態(tài)管理、有針對地指導(dǎo)。當前所有高校開展第二課堂成績單相關(guān)工作均依托信息管理平臺，采用線上方式數(shù)據(jù)化管理。大學(xué)生參加第二課堂的活動情況可以實時在系統(tǒng)中記錄下來，并形成數(shù)據(jù)畫像。學(xué)生從數(shù)據(jù)分析中可較清楚地看到自身的長處和短板，有利于他們做出自我調(diào)整，提升自己的綜合素質(zhì)，進而提高就業(yè)能力。對于專任教師、輔導(dǎo)員和班主任來說，通過系統(tǒng)能夠更為深入全面地了解學(xué)生的第二課堂情況。根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊學(xué)生的表現(xiàn)情況，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)等工作。

3?第二課堂成績單制度促進大學(xué)生就業(yè)存在的問題

第二課堂成績單制度促進大學(xué)生就業(yè)有優(yōu)勢，但目前在促就業(yè)過程中還存在以下幾點問題。

一是從整體構(gòu)建的角度看，沒有針對大學(xué)生就業(yè)能力去整體構(gòu)建相應(yīng)的第二課堂項目體系。就業(yè)創(chuàng)業(yè)第二課堂活動常見的有就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、簡歷制作活動和模擬面試等，依舊以碎片化形式出現(xiàn)的情況比較多，缺乏統(tǒng)籌設(shè)計，精品項目較少。提升大學(xué)生就業(yè)能力的第二課堂項目應(yīng)該按年級、專業(yè)等有一定的分層分類。

二是從協(xié)同育人的角度看，目前參與第二課堂成績單相關(guān)活動的老師更多是行政教輔人員，輔導(dǎo)員是主要參與者，而專任教師、校外黨政部門、社會組織、企事業(yè)單位的人員參與較少，協(xié)同育人效果不夠明顯。

三是從課程資源配置角度看，第二課堂資源的配置和整合需要進一步提高。第二課堂應(yīng)該是第一課堂的有效延伸和補充，目前來看不少高校的第二課堂與第一課堂的銜接不足，第一課堂和第二課堂在人才培養(yǎng)中還存在一定壁壘，育人平臺還不夠多層次和立體。

四是從項目推廣的角度看，目前面向社會宣傳推廣的力度還不夠。用人單位對大學(xué)生的第二課堂成績單了解還不多，對學(xué)生的了解更多是通過大學(xué)的學(xué)業(yè)成績單。第二課堂成績單需要進一步提高社會的認可度。

4?第二課堂成績單制度促進大學(xué)生就業(yè)的有效途徑

4.1?以提高就業(yè)能力為目標，科學(xué)構(gòu)建第二課堂項目體系

通過第二課堂促進大學(xué)生就業(yè)可從三方面入手，分別是樹立正確就業(yè)觀、提高職業(yè)素養(yǎng)、加強求職技能。第二課堂成績單制度可以統(tǒng)籌規(guī)劃這三方面內(nèi)容，分層分類設(shè)計相應(yīng)的第二課堂項目，作為學(xué)生的必修環(huán)節(jié)。構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展第二課堂體系，有利于提高全體學(xué)生的就業(yè)能力。

一是根據(jù)大學(xué)不同階段的特點，結(jié)合高校職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，可分階段有針對性地設(shè)計第二課堂項目。新生入學(xué)后，項目設(shè)計應(yīng)注重提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，激發(fā)他們開展自我探索的熱情，同時要加強他們對自身所學(xué)專業(yè)的了解。大學(xué)中期的項目設(shè)計需要側(cè)重對學(xué)生將來所需職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提升和通用能力的提高。大學(xué)畢業(yè)前的項目設(shè)計應(yīng)該是聚焦學(xué)生求職技能的提升，尤其是就業(yè)信息收集和整理、個人簡歷制作、面試技巧和準備等方面。此外，學(xué)生畢業(yè)前在企業(yè)實踐經(jīng)驗的積累非常重要。通過第二課堂成績單制度引入校外的企業(yè)資源，打造校企協(xié)同育人模式，讓學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前有更多的企業(yè)實習(xí)實踐的機會。

二是根據(jù)不同范圍的學(xué)生群體，可分為校級項目、院級項目和一般項目。校級項目主要面向的是學(xué)校全體學(xué)生，重點是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)通用能力。院級項目面向二級學(xué)院，要有學(xué)院特色，重點要與專業(yè)結(jié)合，突出與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能。院級項目通過與專業(yè)課程的有效銜接，把理論和實踐聯(lián)系起來，有針對性地提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)實踐水平。一般項目則是可以由學(xué)生群體自發(fā)組織的，面向有共同興趣愛好的少數(shù)群體的第二課堂活動項目。如各個學(xué)生社團組織可以根據(jù)自身社團特點來打造相應(yīng)的第二課堂項目。

三是根據(jù)現(xiàn)有的第二課堂成績單模塊進行分類設(shè)計項目。目前大部分高校第二課堂成績單的模塊包括思想政治、文藝體育、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐實習(xí)等，每個學(xué)校根據(jù)自身情況會略有不同?？梢越Y(jié)合現(xiàn)有的幾大模塊，針對學(xué)生就業(yè)分別設(shè)計項目，并建立就業(yè)項目庫。如思想政治模塊，可以專門圍繞就業(yè)觀、職業(yè)觀、事業(yè)觀的引導(dǎo)設(shè)計相應(yīng)項目。同時，根據(jù)學(xué)生參與后的反饋和相關(guān)老師的評價進行動態(tài)調(diào)整。使得就業(yè)能力相關(guān)的第二課堂項目可以不斷得到改進。

4.2?以就業(yè)能力評價指標為參考，實施合理評價和動態(tài)管理

各高校在構(gòu)建第二課堂成績單評價體系時應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)能力評價指標作為重要組成部分。就業(yè)能力評價指標可以根據(jù)各個高校的實際情況進行構(gòu)建，也可采用目前常見的一些標準。如《就業(yè)藍皮書：2022年中國本科生就業(yè)報告》參考的是美國SCANS標準，將35項基本工作能力分為理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力和動手能力五大類型。

充分發(fā)揮第二課堂成績單數(shù)字化管理平臺的結(jié)果應(yīng)用功能，依托模糊綜合評價法、層次分析法等科學(xué)分析方法，根據(jù)學(xué)生就業(yè)能力評價指標體系，構(gòu)建出學(xué)生“就業(yè)能力模型”，形成可視化的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖。對于學(xué)生而言，通過可視化的就業(yè)能力分析，可以更清晰地了解自身的就業(yè)能力情況，可以更精準地找到短板。對于指導(dǎo)教師而言，可以更全面地看到學(xué)生的情況，有利于他們開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。對于學(xué)校而言，了解學(xué)生就業(yè)能力狀況可為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供決策支持，為第二課堂成績單項目動態(tài)調(diào)整提供依據(jù)。

第二課堂成績單關(guān)于就業(yè)能力的項目設(shè)計，需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和企業(yè)的用工要求，動態(tài)地調(diào)整優(yōu)化。可參考市場上的較為權(quán)威的統(tǒng)計報告，如《就業(yè)藍皮書：2022年中國本科生就業(yè)報告》根據(jù)調(diào)查分析指出2021屆本科畢業(yè)生認為理解交流能力中的積極傾聽、學(xué)習(xí)方法等能力，科學(xué)思維能力中的邏輯思維、科學(xué)分析等能力，管理能力中的談判技能、解決復(fù)雜的問題、時間管理等能力，應(yīng)用分析能力中的設(shè)計思維、疑難排解等能力，動手能力中的電腦編程能力的重要度相對較高。其中設(shè)計思維、疑難排解、電腦編程以及人力資源管理能力其滿足度均相對較低。也可以參考各自學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告中的數(shù)據(jù)。第二課堂成績單的項目要根據(jù)國家就業(yè)政策、就業(yè)趨勢、行業(yè)企業(yè)發(fā)展狀況、企業(yè)具體要求的變化情況有所針對地動態(tài)調(diào)整，提高學(xué)生相應(yīng)的就業(yè)能力。

4.3?以就業(yè)為導(dǎo)向，提高第二課堂成績單認可度

目前社會和用人單位對高校第二課堂成績單認識不多，了解不足。在用人單位招聘時，更多的是了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績單，而學(xué)業(yè)成績單無法全面地展示學(xué)生在校期間的全部表現(xiàn)，無法體現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)。因此需要進一步提高第二課堂成績單在社會層面的認知度，讓其為社會用人單位選人、用人提供具有規(guī)范性、公信力的科學(xué)參考依據(jù)。

一是發(fā)揮共青團優(yōu)勢進行宣傳推廣。共青團是中國最大的青年群眾性組織，企業(yè)、農(nóng)村、機關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會組織、人民解放軍連隊、人民武裝警察部隊中隊和其他基層單位，凡是有團員三人以上的，都應(yīng)當建立團的基層組織?？沙浞职l(fā)揮共青團的組織優(yōu)勢，在各級團組織廣泛宣傳高校第二課堂成績單。將第二課堂成績單應(yīng)用于團中央部署的共青團促進大學(xué)生就業(yè)行動計劃中，包括大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、大學(xué)生實習(xí)“揚帆”計劃、大學(xué)生就業(yè)引航計劃等六個專項行動，提高就業(yè)信息的精準度和匹配度，提高學(xué)生社會化能力和綜合就業(yè)能力。

二是加強高校與企事業(yè)單位的溝通聯(lián)系，加大對第二課堂成績單的宣傳力度。在畢業(yè)前，高?？蓪⒌诙n堂成績單與學(xué)業(yè)成績單、就業(yè)推薦表一起發(fā)放給學(xué)生，以便其在應(yīng)聘時更好地向用人單位推薦自己。畢業(yè)時可把第二課堂成績單作為個人的重要材料放置學(xué)生檔案之中。同時把第二課堂成績單應(yīng)用到供需對接就業(yè)育人項目、放棄拓崗專項行動、校園專項招聘活動等。有就業(yè)服務(wù)智慧平臺的高校，可將學(xué)生第二課堂成績單放入系統(tǒng)平臺，用人單位可以更直觀地了解學(xué)生的在校情況，實現(xiàn)精準對接。

參考文獻

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