梁力

摘? ?要：在初中體育教學中，融入思政元素，可以更好地發(fā)揮出體育學科的育人功能，并把立德樹人根本任務落到實處。作為體育教師，既要認識到在體育課中融入思政元素的意義，又要以體育課程的特點以及學生特點為著力點，從加大宣傳力度、創(chuàng)設情境、加強身體鍛煉以及競賽比賽、講述體育故事等方面進行教學，如此可把體育與思政元素融合在一起，進而可促進學生的健康成長與全面發(fā)展。

關鍵詞：初中體育；思政元素；實施策略

中圖分類號：G633.96? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）14-0049-03

體育作為“德、智、體、美、勞”中的一種育人方式，在增強學生體質(zhì)，錘煉學生堅強意志，健全學生人格等方面有著重要作用。在體育課堂教學中融入思政元素，既可以貫徹落實習近平總書記的教育理念，落實立德樹人根本任務，又可以促進學生的全面發(fā)展。下面筆者主要就在初中體育教學中融入思政元素的教學意義以及實施策略談談自己的教學體會。

一、思政元素融入初中體育教學的意義

在初中體育教學中，教師從體育學科的特色出發(fā)融入思政元素，對學生進行人格教育，這對學生的長遠發(fā)展具有重要意義。

（一）踐行新時代教育理念

培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，能夠擔當重任的社會主義建設事業(yè)的接班人是我們進行德育的首要目標，同時加強德育也是我們每一位教師的重要職責與神圣使命。我國自古以來對德育就非常重視，因此在體育教學中，教師以德為先對學生進行教學，既可以將踐行新時代教育理念落到實處，又可以凸顯出體育教師的育人職責。

（二）促進學生的全面發(fā)展

教育的本質(zhì)是促進學生全面發(fā)展。全面發(fā)展指的是“德、智、體、美、勞”的均衡發(fā)展?！拔逵⑴e”是實施素質(zhì)教育的重要任務。在體育教學中，找到課堂教學的切入點，并依據(jù)學生體育訓練的實際情況，融入思政元素，既可以培養(yǎng)學生的合作精神和集體主義觀念等，又可以培養(yǎng)學生奮力拼搏的精神以及堅忍不拔的品質(zhì)等。

（三）提升體育課堂教學的質(zhì)量

在初中體育教學中，思政元素的融入是一個自然的過程，不是為了思政而思政的，因此不能牽強附會地硬讓學生接受。教師只有依據(jù)學生進行體育訓練的實際情況，并找到適切點，對課堂教學進行統(tǒng)籌規(guī)劃設計，挖掘出體育運動背后蘊含的育人價值，同時精心設計課堂教學，對學生用心指導，耐心教誨，才能讓學生于潛移默化中獲得教育，進而培養(yǎng)學生健康的品格，提升體育教學的質(zhì)量。

二、思政元素融入初中體育課堂教學的實施路徑

在初中體育教學中，教師根據(jù)學生的特點，極力挖掘體育訓練項目中蘊含的思政元素，然后將體育中蘊含的品德、精神與社會主義核心價值觀等與思政有機結合在一起，如此可實現(xiàn)體育與思政協(xié)同育人的目的。

（一）利用體育宣傳營造思政環(huán)境

校園文化建設與傳播是對學生進行思政教育的重要途徑。在初中體育教學中，教師可以充分利用體育宣傳欄營造思政環(huán)境，以讓學生從中獲得教育。即首先，教師通過校園廣播、學校宣傳欄、報刊欄、黑板報等形式對時下的熱點和體育新聞中蘊含的思政元素進行宣傳和廣播，以為學生營造出良好的思政環(huán)境，然后再利用體育課的課間休息時間引導學生對時下的體育熱點問題進行充分的關注與交流，并鼓勵學生大膽表達自己的感受，如此既可培養(yǎng)學生的思政意識，幫助學生形成體育意識以及關注我國體育事業(yè)發(fā)展的習慣，又可使學生于在潛移默化中熱愛體育，積極鍛煉身體，最終可幫助學生養(yǎng)成積極向上、堅持鍛煉身體的習慣。對學生進行思政教育，潤物無聲，可以提升學生的品格素養(yǎng)。

（二）借助情境創(chuàng)設融入思政元素

融合于體育教學中的思政教學不是簡單的說教，而是在“潤物細無聲”中將思政元素融入到課堂教學之中，這是一種隱性教學，因此既要避免在課堂中硬性植入思政元素，又要于潛移默化中讓學生受到教育。為此，教師可以結合體育教學內(nèi)容設計出適切的學習情境，以把思政元素巧妙融入其中，如此既可以把原本枯燥抽象的思政課程變得更加親和，并幫助學生獲得深刻的學習體驗，又可以讓學生于體育訓練中實現(xiàn)知行合一，并能夠真正有所感悟，有所升華。如在籃球教學過程中，教師可以設計中國女籃與對手的比賽情境，并讓學生分別代表比賽的雙方，然后使其在具體的情境中感受我國運動員“祖國至上、團結協(xié)作、頑強拼搏、永不言敗”的精神。在“障礙跑”教學過程中，教師可以把跑步運動與長征精神中的“爬雪山”“過草地”結合起來，以設置出攻克難關的學習情境，如此可使學生于障礙跑運動中感受到革命先輩們救國救民、不怕任何艱難險阻、甘愿付出一切的精神品質(zhì)。這樣的訓練形式，對學生來說，既有趣好玩，又避免了教師機械傳授大道理現(xiàn)象的產(chǎn)生，如此可使學生對思政元素的內(nèi)容感受得更加深刻。由此可見，在初中體育教學中，教師借助情境融入思政元素，可以讓學生于潛移默化中受到思政教育，進而可提升學生的品格素養(yǎng)。

（三）借助身體訓練融入思政元素

體育與其他學科的區(qū)別是體育強調(diào)的是身體素質(zhì)的訓練，即關注學生對體育運動的直觀感受體驗，注重通過對學生的身體進行運動訓練等來促進學生的成長與發(fā)展。在體育教學中融入思政元素的目的就是為了打破體育與思政的界限，并實現(xiàn)體育健體與思政健心的高度融合，即達到身心合一，體德并重。如在長跑訓練過程中，教師可以借助體育訓練活動來鍛煉學生堅強的意志，并讓學生明白“堅持到底就是勝利”的精神。這樣進行體育教學，不僅能使學生的身體機能等得到訓練，使其對自己更加嚴格要求，并通過體育鍛煉來磨練筋骨，還能讓學生的心靈受到教育，即可使學生在揮灑汗水的同時明白“一分辛勞，一分收獲”等道理。在體育教學中，關于身體訓練的項目有很多，如速度、力量、柔韌性等等，每一種身體訓練都有其自身的特點。之所以身體訓練有著其他教育手段無法比擬的優(yōu)勢，是因為它既可以讓學生于無形中受到良好品格的錘煉與熏陶，又可以提升學生的品格素養(yǎng)。

（四）借助運動競賽融入思政元素

許多體育訓練項目中都蘊含著思政元素，其中體育運動競賽項目中蘊含的思政元素最多，如公平意識、集體主義意識、崇尚規(guī)則意識、團結協(xié)作意識等等，都是在體育運動競賽項目中對學生進行思政教育最好的渠道，因此教師可以巧借體育運動競賽項目來融入思政元素，以讓學生從中受到思政教育。如在“接力棒”比賽中，教師可以讓學生通過比賽活動，明白在接力賽中集體利益高于個人利益，每個人都不能拖集體的后腿，這四個人是一個整體，同時教師還可借此對學生進行團結合作教育、集體主義觀念滲透等等，由此可使每一位參賽成員都能夠為自己所在的小組取得好成績而努力奮斗拼搏?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，在體育競賽活動中，設置競賽規(guī)則不僅僅是為了讓學生取得好成績，更重要的是要讓學生能夠通過體育競賽等活動明白體育規(guī)則，如此既可培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識，又可使其明白體育競賽活動要公平、公正等等。另外，由于競賽本身的特點，其對于培養(yǎng)學生多方面的品質(zhì)等也有重要作用，如任務分解、分工協(xié)作、相互配合、彼此鼓勵、共同努力等比賽精神都可以在活動中讓學生得到鍛煉。因此，教師既要依據(jù)體育訓練的情況，為學生搭建更多參與比賽的平臺，以把思政元素巧妙融入其中，又要使學生從中受到教育，以促進學生的健康成長與發(fā)展。

（五）借助體育故事融入思政元素

體育故事是體育教學中一種獨特的體育形式，它既可以激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，又可以對學生健康品格素養(yǎng)的形成等方面起到重要作用?！爸v好中國好故事，傳遞中國好聲音”是習近平總書記在會議上多次強調(diào)的內(nèi)容。因此在初中體育教學中，教師要以堅持講好中國體育故事為堅守，并通過體育教學來立體育強國之志，塑中華體育之魂。例如在體育教學中，教師可以結合時下我國運動員在國家或者國際體育比賽中取得的一些好成績來對學生進行思政教育，并通過講述這些運動員背后的故事來讓學生感受到自強不息、頑強拼搏等精神在我國運動員身上的體現(xiàn)。同時教師還可以向?qū)W生講亞洲雄風，講中國女足頑強拼搏、永不言敗的故事等等，這些都可以增強學生的民族自信，培養(yǎng)學生強烈的愛國精神。在體育教學中，通過講述體育故事，可以讓學生明白體育精神不僅僅是取得冠軍，更要有著付出、堅守的信心與恒心，以及一顆家國一體的中國心，只有這樣才能增強學生對國家的責任認同和情感認同，培養(yǎng)學生的民族自豪感，使學生能夠擁有遠大的理想和為之奮斗的信心與決心；只有這樣才能使學生不負時代與國家的希望，成為一名合格的社會主義建設事業(yè)的接班人。因此，教師借助體育故事在體育教學中融入思政元素，既可以讓體育精神在學生心中永駐，又可以促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在初中體育教學中，將思政元素融入課堂，既可以充分激發(fā)學生進行體育鍛煉的積極性和主動性，又可以在不同形式的體育運動與競賽活動中幫助學生形成訓練目標明確、積極向上、奮勇向前、勇敢自信、堅忍不拔、團結合作等精神品質(zhì)，進而可促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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