吳偉紅 周杜若

筆者作為“松江區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展骨干共同體”（以下簡(jiǎn)稱“松江骨干共同體”）小學(xué)階段第2團(tuán)隊(duì)的成員之一，跟隨“松江骨干共同體”深入研讀了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］，通過專家講座引領(lǐng)和論壇交流等形式學(xué)習(xí)了體育大單元教學(xué)提出的背景、內(nèi)涵、意義與實(shí)施的路徑，并掌握了落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”的實(shí)施方法。

一、選定主題，合理分工，扎實(shí)教研

“松江骨干共同體”要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)或特長(zhǎng)，選擇1個(gè)年級(jí)、1個(gè)項(xiàng)目作為主題內(nèi)容進(jìn)行深度教研。第2團(tuán)隊(duì)在討論中發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中有4名教師的專項(xiàng)為籃球，并且小學(xué)生也深愛籃球，籃球運(yùn)動(dòng)中涵蓋了跑、跳、投等多種身體運(yùn)動(dòng)方式，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，能全面、有效、綜合提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和勇于挑戰(zhàn)的精神?；诖?，根據(jù)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生現(xiàn)狀，第2團(tuán)隊(duì)選擇了五年級(jí)籃球作為研究?jī)?nèi)容，并采用“以終為始”的教學(xué)思想，即關(guān)注學(xué)生通過籃球大單元教學(xué)掌握什么樣的技術(shù)、發(fā)展什么樣的能力等，以最終達(dá)到的目的為起點(diǎn)，從而進(jìn)一步展開討論和教研。團(tuán)隊(duì)在確定籃球項(xiàng)目的初始階段，發(fā)現(xiàn)難以抓到教研點(diǎn)和突破點(diǎn)，“松江骨干共同體”主持人聘請(qǐng)專家針對(duì)體育大單元教學(xué)作了專題講座，并邀請(qǐng)專家針對(duì)團(tuán)隊(duì)教研主題進(jìn)行了“1VS1”交流解惑，團(tuán)隊(duì)成員逐漸找到了籃球大單元教學(xué)實(shí)踐研究的方向，通過資料查詢、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并由籃球?qū)ｍ?xiàng)的團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)，針對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下的籃球教學(xué)開展專項(xiàng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷研究與商議后，最終確立了“以實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)階導(dǎo)向的籃球大單元”主題，單元設(shè)計(jì)理念圍繞基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)、展示或比賽6個(gè)內(nèi)容維度展開，重點(diǎn)聚焦五年級(jí)學(xué)生籃球?qū)崙?zhàn)能力的提升，關(guān)注籃球大單元橫向與縱向的內(nèi)在邏輯和單元主題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單情境到復(fù)雜情境、從單一技術(shù)到組合技術(shù)、從基礎(chǔ)配合到團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)運(yùn)用、從趣味游戲到實(shí)戰(zhàn)模擬比賽、從碎片化教學(xué)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化教學(xué)，建構(gòu)系統(tǒng)化的“以實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)階導(dǎo)向的籃球大單元”。

在前期的理念與思路基本成形后，團(tuán)隊(duì)根據(jù)各位成員的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，形成分散卻又緊密聯(lián)系的“資料組”“專項(xiàng)組”和“實(shí)戰(zhàn)組”。其中，“資料組”教師負(fù)責(zé)搜集并整理《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為團(tuán)隊(duì)理論層面的探索提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)接“專項(xiàng)組”文本撰寫等工作；“專項(xiàng)組”由籃球?qū)ｍ?xiàng)教師負(fù)責(zé)教學(xué)重難點(diǎn)、問題鏈等籃球?qū)ｍ?xiàng)技能方面的梳理與結(jié)構(gòu)化教學(xué)的初步構(gòu)思與研究，并與“實(shí)戰(zhàn)組”相結(jié)合，在不斷試錯(cuò)中提升籃球大單元設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性；“實(shí)戰(zhàn)組”教師負(fù)責(zé)模擬教學(xué)和課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織策劃，引導(dǎo)組內(nèi)教師進(jìn)行籃球技能培訓(xùn)，同時(shí)負(fù)責(zé)與“資料組”“專項(xiàng)組”的協(xié)調(diào)溝通。3個(gè)組明確分工，由各組長(zhǎng)牽頭開展每周“兩會(huì)一實(shí)踐”，針對(duì)遇到的問題及時(shí)溝通、銜接和進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，以保證大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方向準(zhǔn)確和內(nèi)容合理。

二、構(gòu)建框架，聚焦問題，多維評(píng)價(jià)

團(tuán)隊(duì)以問題為導(dǎo)向，聚焦單元關(guān)鍵問題，將籃球18個(gè)課時(shí)分為3個(gè)小模塊，根據(jù)籃球結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)最后確定“行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作連貫、流暢”“1～2人技戰(zhàn)術(shù)配合”“技戰(zhàn)術(shù)合理運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)中”3個(gè)模塊關(guān)鍵問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注大單元和各課時(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、匹配性和進(jìn)階性。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上聚焦內(nèi)容與問題之間、問題與問題之間的螺旋遞進(jìn)，從個(gè)人籃球技術(shù)→1～2人技戰(zhàn)術(shù)配合→3人配合模擬賽圍繞著大單元問題鏈（表1）逐層展開，然后將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托活動(dòng)要素組織教學(xué)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

團(tuán)隊(duì)從“大概念”的視角搭建大單元框架，生成大任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使活動(dòng)呈現(xiàn)遞進(jìn)性，突出認(rèn)知發(fā)展和思維進(jìn)階，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞大單元問題鏈逐步推進(jìn)，最后以大單元課時(shí)分配（表2）的形式進(jìn)行展示與交流，進(jìn)一步掌握本單元各課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)，既關(guān)注基本運(yùn)動(dòng)技能、體能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，又關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況及體育品德；既關(guān)注健康基本知識(shí)與技能，又關(guān)注健康意識(shí)和行為養(yǎng)成。”第2團(tuán)隊(duì)在“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)方式的引領(lǐng)下，緊貼學(xué)生核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)單元過程性評(píng)價(jià)、單元綜合性評(píng)價(jià)和單元終結(jié)性評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)體系。其中，單元過程性評(píng)價(jià)包含運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)維度，采用自評(píng)、生評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式；單元綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、觀賽與評(píng)價(jià)、規(guī)則與裁判方式，并對(duì)體能和技能進(jìn)行增值性評(píng)價(jià)；單元終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)投籃類、傳球類、運(yùn)球類、移動(dòng)類四大類別進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照等級(jí)評(píng)分，并設(shè)計(jì)男女生評(píng)分表。

三、實(shí)踐探索，深度教研，賦能成長(zhǎng)

經(jīng)歷了前期的思路梳理、框架構(gòu)建等準(zhǔn)備階段，第2團(tuán)隊(duì)討論后決定采用“模擬上課”與“課堂教學(xué)”的方式開展籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索活動(dòng)。首先，針對(duì)籃球大單元教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬教學(xué)，通過模擬學(xué)生、場(chǎng)景、問題與比賽等方式發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)與不足，聚焦學(xué)生的技能增長(zhǎng)與核心素養(yǎng)的提升，反思不足并進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。隨后，團(tuán)隊(duì)在總結(jié)“模擬上課”經(jīng)驗(yàn)后開展“課堂教學(xué)”嘗試，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行籃球大單元的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的內(nèi)容教學(xué)，由團(tuán)隊(duì)內(nèi)1名教師主教，其他教師協(xié)助，觀測(cè)并記錄學(xué)生技能提升實(shí)效與多維評(píng)價(jià)反饋，以便更直觀地了解教學(xué)實(shí)施效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

結(jié)合第2團(tuán)隊(duì)的教研成果，“松江骨干共同體”于2022年12月3日開展了第2團(tuán)隊(duì)籃球大單元展示活動(dòng)，第2團(tuán)隊(duì)從籃球大單元的3個(gè)模塊中各選擇1個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)展示，分別以課堂教學(xué)《籃球18—4：行進(jìn)間單手肩上投籃》和模擬課堂《籃球18—8：2人手遞手突破分球上籃進(jìn)攻配合》和《籃球18—16：3人傳切配合》的形式呈現(xiàn)。筆者以模塊一《籃球18—4：行進(jìn)間單手肩上投籃》課堂教學(xué)的研討與展示為例呈現(xiàn)具體做法。

前期研討中充分分析學(xué)生學(xué)情，學(xué)生在三、四年級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握了籃球個(gè)人技術(shù)中傳接球、運(yùn)球和投籃等，在第1模塊，除了設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，做好銜接，還確定了新授內(nèi)容——《行進(jìn)間單手肩上投籃》，也是為后面2個(gè)模塊的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。第2團(tuán)隊(duì)以“如何運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握‘行進(jìn)間單手肩上投籃”為導(dǎo)向，嘗試了“順向”教學(xué)方式，明確“一大二小三起跳”的動(dòng)作要領(lǐng)，由不擅長(zhǎng)籃球的教師進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不易掌握動(dòng)作技術(shù)。于是，在展開激烈討論后，嘗試采用“逆向”教學(xué)方法，即根據(jù)教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，由后向前進(jìn)行教學(xué)，嘗試在分解教學(xué)中，將完整動(dòng)作合理地分成幾個(gè)部分，按技術(shù)結(jié)構(gòu)相反順序，由后向前進(jìn)行教學(xué)。步驟為：學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃→學(xué)習(xí)上左腳向前一小步，同時(shí)起跳投籃→學(xué)習(xí)右腳向前跨一大步，同時(shí)雙手接球。為了便于學(xué)生理解和快速掌握，團(tuán)隊(duì)成員還創(chuàng)編了口決：“右腳跨步把球拿，一大一小把速加；踏跳同時(shí)球上舉，抬頭提腰腕后屈；指腕用力要柔和，最高點(diǎn)處用指撥；出手剎那把籃看，雙腳落地把腿屈”，在學(xué)習(xí)中配上口訣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及興趣，還活躍了課堂氣氛，起到事半功倍的效果。

成果背景：該研訓(xùn)成果是“松江骨干共同體”產(chǎn)出的成果之一。2022年4月《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布，隨后，“松江骨干共同體”組織全體成員開展了“基于現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的專題學(xué)習(xí)與論壇研討活動(dòng)；自2022年9月起，“松江骨干共同體”第2團(tuán)隊(duì)成員開展分學(xué)段的大單元教學(xué)研討，2周1次技能和理論交替研磨，通過3個(gè)多月的線上與線下相結(jié)合的教研形式，共開展了近20次探討和交流，團(tuán)隊(duì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理與結(jié)構(gòu)化重組、剖析重難點(diǎn)、厘清單元問題鏈，完善重點(diǎn)課時(shí)與環(huán)節(jié)，并針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)和課堂教學(xué)實(shí)踐展示活動(dòng)，使“松江骨干共同體”成員在體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教研能力、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)手段豐富、教學(xué)技能等方面得到提升。