柏燕

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《課程標準（2017年版2020年修訂）》］“倡導多樣化的教學方式，重視與信息技術的深度融合，注重學生的自主學習、合作學習和探究學習，將知識點的教學置于復雜情境之中，引導學生用結構化的知識和技能去解決體育與健康實踐中的問題，促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、綜合能力和優(yōu)良品格?！?/p>

筆者在2022年江蘇省高中體育與健康優(yōu)秀課評比活動中看到，選手們執(zhí)教的內(nèi)容涵蓋籃球、足球、排球、健美操等多個教學模塊，不僅內(nèi)容豐富多樣，教學方式更是做到了多樣化，展示了深厚的教學功底和創(chuàng)新力。

一、運用多種手段促知識點和技能結合

在本次評比活動中，選手們注重知識點和技能有機結合，采取了先演示后分解、先講解后實踐、先集中后分組、先練習后評價等多種教學方式，在教學中取得良好效果。如，本次評比活動中《縱箱分腿騰躍》一課中，執(zhí)教教師在知識點講解中主要介紹動作要領：快速助跑，積極有力踏跳，領臂含胸，稍屈髖向前上方騰起，雙臂主動前伸遠撐箱，提臀、分腿，迅速頂肩推手、制動腿，抬上體，空中挺身、并腿，屈膝落地。在技能練習中降低練習條件，解決學生對器材和技術動作的恐懼。對整體連貫動作進行分解，依次進行俯撐蹬地后擺腿推手成分腿屈體立撐練習。山羊分腿騰越練習階段，逐漸增加“山羊”高度，提高后擺和加大騰起高度，在器械遠端劃標志線，要求學生手撐遠端白線練習，加長助跑和踏跳力量。當學生的能力超過練習條件時，逐步提高練習難度。采用誘導性練習，鼓勵學生增強信心，相信自己的力量，調動心理因素。通過器械練習連貫動作，增加騰空后的初始速度，提高向上的力量，在騰空落地過程中，獲得一定的空間感覺。最后通過展示比賽，激發(fā)學生的良好心理效應，使其運動能力得到提高。

二、各教學環(huán)節(jié)合理應用信息化技術

在現(xiàn)代體育課堂上，信息化技術手段在教學中的應用越來越廣泛。本次評比活動中，信息化應用已經(jīng)不僅限于演示視頻導入學習內(nèi)容或是示范動作，一些選手也將其應用于練習和評價過程中。如，現(xiàn)場錄制學生的練習動作視頻，而后通過自評、互評、教師總評的形式，分析該動作的技術要領，這更有助于學生對動作規(guī)范和運動安全方面的理解。此外，信息化教學方式也可以通過圖片和視頻創(chuàng)設教學情境，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。如，在本次評比活動《排球：正面起跳扣球》一課中，執(zhí)教教師通過播放中國女排在奧運會上的比賽視頻，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時向學生傳播“女排精神”，女排姑娘在奧運賽場上的精彩表現(xiàn)，不僅迅速將學生吸引到課堂教學中，而且激發(fā)了學生的愛國情懷和體育精神，同時激發(fā)了對本課內(nèi)容的學練積極性。

三、通過小組合作學練，豐富探究活動

《課程標準（2017年版2020年修訂）》要求“充分調動學生學練的自主性和積極性，指導學生進行自主學習、合作學習和探究學習”。在以探究活動為主的課堂中，教師可以引導學生通過觀察、驗證、思考、探討等途徑獨立思考和學習。如，《籃球：歐洲步》的教學中，教師通過視頻播放籃球運動員在NBA比賽中“歐洲步”的使用視頻，引導學生觀察、模仿、體會技術動作，再由教師指出動作的要點，幫助學生更好地理解和應用。此外，教師也可以利用小群體體育教學模式，通過集體因素和學生間交流的社會性作用，學生間互幫互學提高學習質量。如，在《魚躍前滾翻》一課的教學中，將學生分為4～5人的小組，每組設置組長1名，教師演示動作、講解練習過程，再由組長和小組成員共同完成練習，教師在期間巡視指導，引導學生思考如何將動作完成得更好。這種教學方式有效提升學生的主體地位，促使其更積極地參與到教學過程中，提升教學效果，增強學生綜合能力。