趙永剛

摘 要：職業(yè)道德與法律是中職教育的德育必修課，在職業(yè)道德與法律課程中加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)，不僅能改善僵化的教學(xué)模式，也能切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀和法治意識(shí)。本文主要分析在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值，從創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性案例情境、設(shè)計(jì)資料收集任務(wù)、開展角色模擬活動(dòng)、實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐四個(gè)方面論述具體開展實(shí)踐性教學(xué)的措施，以期為相關(guān)教師提升職業(yè)道德與法律教學(xué)水準(zhǔn)提供一些可參考的建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；職業(yè)道德與法律；應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）20-0027-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.009

職業(yè)道德與法律課程是中職教育的重要內(nèi)容，將實(shí)踐性教學(xué)引入職業(yè)道德與法律課程有助于學(xué)生掌握職業(yè)道德規(guī)范和法律常識(shí)，并懂得在實(shí)際工作中積極踐行，為學(xué)生的職業(yè)生涯打造良好的開端。因此，教師應(yīng)當(dāng)明晰在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值，根據(jù)課程目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生的需求深挖課程中潛藏的實(shí)踐資源，采用新穎的實(shí)踐教學(xué)方法和活動(dòng)吸引學(xué)生參與實(shí)踐探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)和實(shí)踐精神。

一、在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值

職業(yè)道德與法律課程中的實(shí)踐性教學(xué)主要是指教師根據(jù)課程理論知識(shí)和教學(xué)需求，采用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)材料設(shè)計(jì)開展討論、操作、角色模擬等形式的實(shí)踐探究活動(dòng)，促使學(xué)生通過實(shí)踐領(lǐng)悟職業(yè)道德思想和法律知識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)具有貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)等優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展及完善其職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過調(diào)查學(xué)情和研究理論實(shí)踐，在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值主要有以下三點(diǎn)。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律的主動(dòng)性

職業(yè)道德與法律是一門理論性較強(qiáng)的課程，以往教師局限于講授道德或法律概念，課程的實(shí)踐成分不足，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐性教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知和行為特點(diǎn)，在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)，能夠顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)性。如教師可以根據(jù)課程的理論和概念，引入學(xué)生熟悉的、貼近職業(yè)和社會(huì)的真實(shí)案例，將道德與法律知識(shí)寓于生動(dòng)的案例，減輕課程教學(xué)枯燥感的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生深入研習(xí)職業(yè)道德與法律知識(shí)的興趣。

（二）有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德水平和法律意識(shí)

職業(yè)道德與法律課程教學(xué)主要是為了給學(xué)生滲透職業(yè)道德和基本規(guī)范，以及與日常生活、職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)立足行動(dòng)導(dǎo)向理念，能夠促使學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)道德和法律規(guī)范，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水平和法律意識(shí)很有幫助。如在課程教學(xué)過程中，教師可以借助職業(yè)道德或法律事例，組織學(xué)生實(shí)踐參與角色模擬和扮演活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，讓他們建立是非觀、榮辱觀，成為懂法、守法、用法的合格職業(yè)人才，從而持續(xù)完善學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)［1］。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐職業(yè)道德與法律的精神

職業(yè)道德與法律教學(xué)注重理論和實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生具備踐行職業(yè)道德和法律規(guī)范的意識(shí)及能力。實(shí)踐性教學(xué)的基本原則強(qiáng)調(diào)知、信、行相統(tǒng)一，與課程教學(xué)的目標(biāo)高度契合，為此，在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德與法律實(shí)踐精神。如教師可以將職業(yè)道德與法律知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)整合起來，開展項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用道德與法律知識(shí)技能探究解決實(shí)際的職業(yè)項(xiàng)目，促使學(xué)生逐步將職業(yè)道德與法律規(guī)范內(nèi)化為自己的信念，并且樂于付諸實(shí)際行動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德與法律教學(xué)知、信、行合一。

二、在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性案例情境，促進(jìn)課程教學(xué)理實(shí)一體化

在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)，教師的首要工作是探索課程理論和實(shí)踐相結(jié)合的路徑。真實(shí)案例是優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)材料，同時(shí)還具有良好的激趣導(dǎo)學(xué)的作用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律知識(shí)的期待。因此，在新時(shí)期職業(yè)道德與法律課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性案例情境，利用真實(shí)的、具有說服力的案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提煉職業(yè)道德規(guī)范和法律知識(shí)，從而促進(jìn)課程教學(xué)理實(shí)一體化，達(dá)成初步應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)的目的，具體教學(xué)策略如下。

在職業(yè)道德與法律課程中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性案例情境時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容精心選擇案例材料，案例內(nèi)容要貼近學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，材料類型以圖片、圖文結(jié)合、短視頻為宜。如果案例數(shù)量較多，教師還可以使用PowerPoint，將案例素材整理成PPT課件，便于在教學(xué)過程中集中展示。教師展示案例材料的同時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)提出相關(guān)的導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)分析案例，也可以鼓勵(lì)學(xué)生列舉自己熟知的相似案例，順利推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)［2］。如在教學(xué)關(guān)于職業(yè)道德基本規(guī)范的內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性案例情境就可以用預(yù)先編制好的PPT課件，展示不同職業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人物案例，學(xué)生了解了案例中的人物之后，教師提出問題：“同學(xué)們，這些人物是從事什么職業(yè)的？你還知道關(guān)于他們的哪些事跡？”學(xué)生交流討論之后，教師繼續(xù)提問：“案例人物來自不同的地區(qū)、從事不同的職業(yè)，老師今天將他們列在一起，他們身上有什么共通之處？”學(xué)生作答：“他們都具有高尚的職業(yè)道德，在自己的崗位上通過實(shí)際行動(dòng)愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)?！彪S后，教師向?qū)W生滲透職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵和作用，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)之后，教師再展示一則公交司機(jī)上班時(shí)因?yàn)榕c乘客發(fā)生口角而釀成交通事故的案例，學(xué)生合作熟悉案例內(nèi)容之后，教師提問：“同學(xué)們，案例中的公交車司機(jī)受到了怎樣的處罰？”學(xué)生回答：“被判處有期徒刑八年?！苯處熥穯枺骸澳芊襁\(yùn)用職業(yè)道德規(guī)范解釋公交車司機(jī)為什么被判如此重刑？”學(xué)生交流之后反饋：“司機(jī)當(dāng)班時(shí)的職責(zé)是將乘客安全送達(dá)目的地，案例中的司機(jī)完全明確自身的職業(yè)道德要求，但是他卻顧著與乘客爭(zhēng)吵、廝打，沒有注意車輛的安全行駛，這意味著丟棄自己的職責(zé)并且違反法規(guī)，是嚴(yán)重的失職表現(xiàn)?！边@樣在實(shí)踐性案例情境的帶動(dòng)下，學(xué)生就能扎實(shí)地識(shí)記職業(yè)道德規(guī)范的含義、意義和重要性，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)態(tài)度［3］。

（二）設(shè)計(jì)資料收集任務(wù)，為學(xué)生提供手動(dòng)實(shí)操的機(jī)會(huì)

將實(shí)踐性教學(xué)引入職業(yè)道德與法律課程，關(guān)鍵在于讓學(xué)生眼、耳、口、手、腦協(xié)作并用，全身心投入課堂，因此教師非常有必要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。職業(yè)道德與法律課程需要用到大量資料，以往這些資料普遍由教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，學(xué)生只是被動(dòng)瀏覽。在實(shí)踐性教學(xué)的背景下，教師不妨將收集資料轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，以任務(wù)的形式分派給學(xué)生完成，促使教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)和做充分結(jié)合，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)操、篩選資料，無形中增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記職業(yè)道德與法律知識(shí)的效果，具體教學(xué)策略如下。

在設(shè)計(jì)職業(yè)道德與法律課程收集資料的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)流程適時(shí)給學(xué)生發(fā)布收集資料的主題、類型和要求，給學(xué)生提供信息化的搜索設(shè)備，組織學(xué)生合作動(dòng)手收集和篩選資料。學(xué)生初步完成收集資料的任務(wù)之后，教師再讓學(xué)生組際之間共享資料，圍繞課程主題探討收集資料時(shí)收獲的思想啟迪，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)道德境界和法律意識(shí)。如在教學(xué)關(guān)于塑造職業(yè)形象的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生初步了解禮儀的含義之后，教師就可以發(fā)布資料收集任務(wù)：“同學(xué)們，禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)和職業(yè)活動(dòng)中形成的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，那么個(gè)人禮儀應(yīng)該遵循什么樣的基本要求，才能更好地彰顯個(gè)人魅力呢？請(qǐng)大家5人一組收集相關(guān)資料?！睂W(xué)生立即動(dòng)手參與收集資料，教師期間需要引導(dǎo)各組學(xué)生，圍繞禮貌、禮節(jié)、儀表等方面篩選資料，幾分鐘之后，各組示意完成資料收集，教師組織各組將資料匯集到一起，相互交流分享，同時(shí)提出深度思考問題：“同學(xué)們，從大家收集到的資料來看，個(gè)人禮儀的基本要求可以概括為哪些？”學(xué)生探討之后反饋：“儀容儀表整潔得體、言談舉止真摯大方、服飾搭配合理、表情舒展自然……”教師認(rèn)同之后追問：“那么遵守個(gè)人禮儀有哪些意義和作用呢？請(qǐng)大家結(jié)合獲取的資料闡述?！庇袑W(xué)生認(rèn)為遵守個(gè)人禮儀具有完善人格、調(diào)節(jié)道德修養(yǎng)行為的作用，在職業(yè)活動(dòng)中遵守個(gè)人禮儀的基本要求能夠促使職業(yè)形象更佳，增進(jìn)職業(yè)人際交往。還有學(xué)生認(rèn)為遵守個(gè)人禮儀的基本要求能夠促進(jìn)社會(huì)和諧，建立相互尊重、彼此信任、友好合作的關(guān)系，有利于發(fā)展職業(yè)活動(dòng)和各種事業(yè)。這樣通過收集資料的實(shí)踐，學(xué)生就能將職業(yè)道德禮儀的重要性內(nèi)化于心，并懂得自律和約束，時(shí)刻保持良好的職業(yè)禮儀修養(yǎng)［4］。

（三）開展角色模擬活動(dòng)，塑造學(xué)生的職業(yè)操守與法律觀念

在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)的根本意圖，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德規(guī)范和法律的實(shí)踐體驗(yàn)，促使課程的思想理論入腦入心，進(jìn)而融入學(xué)生的行為層面。教師必須加強(qiáng)開展體驗(yàn)感、參與感較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到上述目的。角色模擬活動(dòng)和職業(yè)道德與法律的課程特點(diǎn)相適應(yīng)，同時(shí)注重學(xué)生自主參與和體驗(yàn)，是深受學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)形式。為此，基于創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)的職業(yè)道德與法律課程，教師應(yīng)該重點(diǎn)開展角色模擬活動(dòng)，以相關(guān)的教學(xué)案例為藍(lán)本組織學(xué)生用角色模擬的方式重現(xiàn)案例情景或事件，引導(dǎo)學(xué)生在模擬環(huán)境中作出正確判斷和反應(yīng)，從而塑造學(xué)生的職業(yè)操守和法律觀念，具體教學(xué)策略如下。

開展職業(yè)道德與法律課程角色模擬活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體案例，以案例為背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境。如果是職業(yè)道德案例，教師應(yīng)該組織學(xué)生以角色扮演的形式，演繹案例中的職業(yè)活動(dòng)和行為；如果案例是法律方面的，教師可以組織學(xué)生開展模擬法庭、模擬訴訟、辯論會(huì)等形式的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造感悟和內(nèi)化職業(yè)道德思想、法律知識(shí)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)關(guān)于法律程序時(shí)，學(xué)生了解民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序之后，教師在電子白板上展示一則刑事訴訟案例，并引出角色模擬活動(dòng)：“同學(xué)們，案例屬于哪種訴訟？”學(xué)生回答：“刑事訴訟。”教師發(fā)布任務(wù)：“下面請(qǐng)大家根據(jù)案例內(nèi)容和刑事訴訟的流程，合作扮演不同的司法機(jī)構(gòu)和角色，模擬演練本案的刑事訴訟流程?！睂W(xué)生參與角色模擬活動(dòng)期間，教師要不間斷巡視、適時(shí)提問，如某組演練法院宣判階段，教師提問：“法院的宣判依據(jù)是什么？”學(xué)生演練被告提起上訴，檢察院提起抗訴，教師同樣也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)說明依據(jù)。學(xué)生完成案例訴訟的角色模擬之后，教師再設(shè)置拓展問題：“如果遇到案例中類似的糾紛，你會(huì)選擇怎樣的解決方式？”學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)深入思考和交流，一致認(rèn)為要拿起法律武器維護(hù)公平正義。這樣通過開展角色模擬實(shí)踐活動(dòng)，能夯實(shí)學(xué)生的程序正義觀念和法律意識(shí)，他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中也能懂得學(xué)法、守法、用法［5］。

（四）實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐，提升學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)

在職業(yè)道德與法律課程中引入實(shí)踐性教學(xué)，教師應(yīng)該緊密銜接道德和法律教育與學(xué)生的專業(yè)，著力培養(yǎng)學(xué)生踐行職業(yè)規(guī)范和法治精神的意識(shí)和能力。項(xiàng)目化教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也能聯(lián)系職業(yè)道德與法律理論和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)對(duì)和解決職業(yè)問題的能力。為此，在新時(shí)期職業(yè)道德與法律課程改革過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位研究解決方案，通過實(shí)踐大幅提升學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，具體教學(xué)策略如下。

在職業(yè)道德與法律課程中實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐時(shí)，教師必須綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)道德與法律課程的知識(shí)要點(diǎn)，在項(xiàng)目中預(yù)設(shè)職業(yè)活動(dòng)中可能遭遇的問題、煩惱和挑戰(zhàn)，發(fā)布項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求之后，組織學(xué)生合作研制應(yīng)對(duì)方案，以此獲得充分的實(shí)踐鍛煉。如在教學(xué)關(guān)于職業(yè)責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)工作場(chǎng)景：“同學(xué)們，假如大家在工作崗位上發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在運(yùn)行問題，你會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)和解決？請(qǐng)大家分小組研究應(yīng)對(duì)方案?！睂W(xué)生參與項(xiàng)目化實(shí)踐探究期間，教師應(yīng)該巡視課堂，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)兩個(gè)方面討論項(xiàng)目問題的解決流程，并盡量處理好細(xì)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過激烈討論，在應(yīng)對(duì)方案中分別編寫了設(shè)備運(yùn)行的詳細(xì)問題、可能存在的原因以及潛在的安全隱患，并一致決定形成報(bào)告呈交給設(shè)備主管領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步檢修和處理。各組學(xué)生出色完成項(xiàng)目實(shí)踐之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生自由交流對(duì)專業(yè)職責(zé)的認(rèn)識(shí)，這樣通過有效的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)就會(huì)趨向完善［6］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律的主動(dòng)性，也能提升學(xué)生的職業(yè)道德水平和法律意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐職業(yè)道德和法律的精神。教師在課程教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性案例情境，促進(jìn)理論和實(shí)踐充分結(jié)合；設(shè)計(jì)資料收集任務(wù)，為學(xué)生提供手動(dòng)實(shí)操的機(jī)會(huì)；開展角色模擬活動(dòng)，塑造學(xué)生的職業(yè)操守與法律觀念，同時(shí)實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐，提升學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在職業(yè)道德與法律課程中圓滿應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)。

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［責(zé)任編輯 李 媛］