唐曉軍

一、引言

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，微寫作成為一種全新的寫作形式，這種碎片化的寫作模式更加方便，降低了寫作難度。但是也有一定的缺點，教師在實際的教學過程中，應用微寫作教學時，應該充分認識到微寫作的優(yōu)點和不足，有效發(fā)揮微寫作對語文學習的正面作用。

二、初中寫作教學的現(xiàn)狀

大部分初中語文教師在實際的教學過程中，并沒有對學生進行專業(yè)化的寫作教學指導，都是教師要求學生自己整理和積累語文寫作素材，學生處于被動學習的狀態(tài)。因此學生就缺少積累寫作素材的積極性和主動性，也無法認真完成教師的要求，導致學生無法提高他們的語文寫作成績，只是用零碎的時間幫助他們積累寫作素材，這種方式會導致學生喪失寫作的興趣，長此以往，不利于學生提高語文寫作成績。

三、開展微寫作教學的策略

微寫作教學主要是以學生為主體，教師充分結(jié)合寫作教學要求開展的教學活動，能夠幫助學生將他們的思維能力充分激發(fā)出來，調(diào)動學生的積極性。

（一）激發(fā)寫作興趣

初中語文教師只有幫助學生激發(fā)寫作興趣，才能提高微寫作教學的質(zhì)量。在教學過程中，初中語文教師要充分結(jié)合學生的實際需求，給他們選擇更加合適的寫作版本，讓學生隨時記錄自己的思想，營造良好的寫作環(huán)境，加強學生寫作的動力，保障學生的微寫作積極性。

（二）明微寫作特點

微寫作是一種全新的寫作方式，內(nèi)容短小精悍，可集中將主題充分表達出來，不限制寫作格式，具有較強的靈活性。打破學生在寫作上的限制，增強學生的寫作思維活躍性，激發(fā)學生的寫作興趣。

（三）開展豐富的寫作活動

初中語文教師在帶領(lǐng)學生進行微寫作教學的初級階段，可以通過開展教學活動的方式增強學生的體驗和思維能力，有效激發(fā)學生的寫作興趣。首先初中語文教師可以通過課前演講的方式開展教學，其中可以包括時事新聞或者喜歡的節(jié)目和故事等，然后讓學生在演講結(jié)束之后將自己所講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成文字，有效幫助學生提高他們的語言表達能力，開闊學生的寫作視野。除此之外，初中語文教師還可以帶領(lǐng)學生一起進行作品交流活動，大部分學生都希望自己的作品能得到老師和同學的夸獎或者關(guān)注。因此初中語文教師可以在每周一舉行微作品交流賞析會，然后評選出較為優(yōu)秀的作品，讓學生一起賞析和討論，通過這種方式幫助學生增強他們的成就感和競爭感，同時也可以讓學生學習他人的長處，對自身的缺點和不足形成深刻的認識，幫助他們改正缺點，更好地進行微寫作學習。為今后的生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。