韓雪

摘 要：高校體育課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)前北方高校冰雪體育課程思政的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)尚不夠豐富，存在趣味性不足、實(shí)踐性不強(qiáng)、冰雪元素不多等問(wèn)題。北京冬奧會(huì)的成功舉辦培育出豐碩的精神成果，深入挖掘和利用冬奧會(huì)各類(lèi)遺產(chǎn)，既符合時(shí)代精神，又對(duì)應(yīng)發(fā)展的需要。通過(guò)探尋冬奧精神與北方高校冰雪體育課程思政融合的價(jià)值與路徑，能夠充實(shí)北方高校冰雪課程思政的素材，豐富課程思政教學(xué)的內(nèi)容，并有助于優(yōu)化高校體育文化建設(shè)，增強(qiáng)思政的育人價(jià)值，提升我國(guó)高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：冬奧精神；高校冰雪體育；課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-3488（2023）02-0055-05

近年來(lái)，在北京冬奧會(huì)的帶動(dòng)和國(guó)家一系列冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展政策方針的引導(dǎo)下，高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程如火如荼地開(kāi)展起來(lái)[1]。盡管一些地區(qū)面臨著先天條件不足的情況，但仍然致力于引入師資、建設(shè)場(chǎng)地，不斷革新教學(xué)手段和內(nèi)容，為冰雪體育課程的發(fā)展掃除障礙[2]，也積累出許多有效的經(jīng)驗(yàn)做法。作為高校體育課程的重要部分，在冰雪體育課程中開(kāi)展課程思政具有價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。一是許多冰雪項(xiàng)目都發(fā)源于其他國(guó)家，與中國(guó)傳統(tǒng)體育文化、中華民族傳統(tǒng)體育精神既有相通之處，也有各自的特點(diǎn)，在冰雪運(yùn)動(dòng)課程中加強(qiáng)課程思政的滲透有利于高校學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀念，增強(qiáng)體育文化自信；二是冰雪項(xiàng)目相對(duì)新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣[3]，可以有效彌補(bǔ)思政課程趣味教學(xué)難度大、理論內(nèi)容枯燥的不足，兩者結(jié)合能夠強(qiáng)化冰雪體育課程的思政內(nèi)涵，提升課程思政的效果。2022年北京冬奧會(huì)意義深遠(yuǎn)，不僅促進(jìn)了以冰雪項(xiàng)目為代表的全民健身運(yùn)動(dòng)發(fā)展，弘揚(yáng)了奧林匹克精神，也推動(dòng)了中西文化的交流與融合，在增強(qiáng)民族文化自信的同時(shí)促進(jìn)了世界和平[4]。冬奧精神是體育課程思政的新內(nèi)容、新價(jià)值、新引領(lǐng)，研究冬奧精神與高校體育課程思政的融合發(fā)展，能夠有效地為體育課程思政注入新內(nèi)容，保持高校冰雪體育課程思政的生機(jī)與活力。

1 冬奧精神的內(nèi)涵

冬奧精神是冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的重要成果，既包括傳統(tǒng)的理解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)的奧運(yùn)精神，也有最新在北京冬奧會(huì)上提出的“一起向未來(lái)”，體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)和凝聚的力量[5]。在北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)總結(jié)表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)廣大參與者珍惜偉大時(shí)代賦予的機(jī)遇，在冬奧申辦、籌辦、舉辦的過(guò)程中，共同創(chuàng)造了胸懷大局、自信開(kāi)放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來(lái)的北京冬奧精神”。冬奧精神對(duì)于高校冰雪體育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，在北京冬奧會(huì)這一歷史機(jī)遇的促動(dòng)下，近年來(lái)北方高校結(jié)合實(shí)際條件開(kāi)展了各式各樣的冰雪運(yùn)動(dòng)，冰雪課程豐富多彩，冰雪活動(dòng)精彩紛呈[6]。通過(guò)冰雪運(yùn)動(dòng)使學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立文化自信，養(yǎng)成不畏艱難的拼搏意識(shí)，有助于開(kāi)創(chuàng)中國(guó)體育事業(yè)的美好未來(lái)。

2 北方高校冰雪體育課程思政實(shí)施的現(xiàn)狀

2.1 趣味性需要提升

北方高校數(shù)量多且不乏教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬、科研水平高、體育項(xiàng)目發(fā)展好的一流高校。開(kāi)展北方高校冰雪課程思政對(duì)于普及思想政治理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局以及立德樹(shù)人的目標(biāo)具有深遠(yuǎn)意義。體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程與課程思政看似難以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但實(shí)際上，通過(guò)有效設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，既服務(wù)于冰雪技術(shù)教學(xué)，又服務(wù)于思政目標(biāo)，是可以實(shí)現(xiàn)高校體育課程與課程思政的同向同行的[7]。目前，北方高校冰雪體育課程思政開(kāi)展的顯著問(wèn)題之一是趣味性不強(qiáng)，究其根本是經(jīng)驗(yàn)不足，在課程思政的多樣性方面與體育類(lèi)高校存在差距。以北京體育大學(xué)為例，學(xué)校十分注重分層分類(lèi)，打造特色樣板。既嘗試拓展課程開(kāi)展的主題，例如“助力國(guó)家隊(duì)，奮戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)”，又能豐富課程建設(shè)的方法，立足教室與場(chǎng)館并存、線上與線下教學(xué)結(jié)合的實(shí)際；開(kāi)展“四進(jìn)”工程，即課程思政進(jìn)教室、進(jìn)場(chǎng)館、進(jìn)線上、進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，尤其是為凸顯冰雪特色，推出了“冰雪場(chǎng)上的思政課”冰雪課程思政新樣態(tài)。而北方許多高校在冰雪課程思政中的創(chuàng)新度和趣味性有待提高，主要表現(xiàn)在課程思政與冰雪體育結(jié)合得不緊密，課程思政的內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)活動(dòng)形式單一，沒(méi)有發(fā)揮出本地區(qū)高校的特色和優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致冰雪運(yùn)動(dòng)課、思想政治課“四不像”，教學(xué)主題不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，產(chǎn)生倦怠心理。

2.2 實(shí)踐性有待挖掘

體育課程思政的開(kāi)展必須有其現(xiàn)實(shí)意義，重在鼓勵(lì)高校學(xué)生形成體育鍛煉的意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，面對(duì)新任務(wù)、新挑戰(zhàn)時(shí)能夠一往無(wú)前，實(shí)現(xiàn)新突破、新輝煌。而目前北方高校冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間并不算長(zhǎng)，冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的水平也參差不齊，運(yùn)動(dòng)課程本身的完善還需要時(shí)間[8]。如果將課程思政盲目、單一地附加在冰雪運(yùn)動(dòng)課程中，將教學(xué)訓(xùn)練與思政建設(shè)混為一談而未能實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，則既會(huì)傷害冰雪運(yùn)動(dòng)課程的完善，也不利于課程思政效果的發(fā)揮，因此，增強(qiáng)實(shí)踐性十分必要。高校要善于分析冰雪課程思政建設(shè)中的難點(diǎn)，解決課程思政流于形式、未能有機(jī)融合等問(wèn)題，通過(guò)豐富的教學(xué)方法，互動(dòng)交流式的探索學(xué)習(xí)舉措，提升學(xué)生參與的積極性[9]。冰雪課程思政必須結(jié)合冰雪運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合冰雪運(yùn)動(dòng)具有影響力的大事件來(lái)豐富其實(shí)踐性，使課程思政不流于表面、困于理論，而是到學(xué)生心中去，到學(xué)生的行為中去，到教育的社會(huì)影響力上去。

挖掘北方高校課程思政的實(shí)踐性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是冰雪體育課程思政實(shí)施內(nèi)容的實(shí)踐性，即冰雪體育和課程思政是怎樣結(jié)合的，課程思政的內(nèi)容是否準(zhǔn)確全面，是否能不斷地創(chuàng)新；二是實(shí)施手段的實(shí)踐性，即課程思政如何實(shí)施，是否有方法和途徑的研究創(chuàng)新；三是冰雪課程思政實(shí)施效果的實(shí)踐性，即冰雪體育課程思政實(shí)施以后，高校學(xué)生的思想和行為發(fā)生了什么樣的變化，是否有利于學(xué)校體育活動(dòng)的豐富，社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展等。北方高校目前關(guān)于這三個(gè)問(wèn)題的思考和探索還不夠，只有深入分析這三個(gè)方面的實(shí)踐性，才能夠厘清課程思政實(shí)施的思路，更好地推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)課程思政的融合發(fā)展。

2.3 冰雪元素不足

冰雪元素是高校冰雪課程思政的重要體現(xiàn)，積極探索冰雪元素在課程思政中的滲透，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的冰雪資源，豐富課程思政的內(nèi)容是北方冰雪體育課程思政的必然要求。缺乏或是未能有效利用冰雪元素，會(huì)使冰雪體育課程思政與其他體育課程思政混作一談，不能發(fā)揮冰雪體育的特色。高校教學(xué)同樣要具有品牌意識(shí)，特色化發(fā)展要求挖掘冰雪體育的特色、高校的特色、課程思政的特色，找到特色即是增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力，是打造高水平冰雪運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)體系的過(guò)程。當(dāng)前，北方高校在冰雪體育課程思政中，仍然存在缺乏冰雪元素和代表性的問(wèn)題。冰雪元素不僅是冰雪運(yùn)動(dòng)名人、冰雪項(xiàng)目故事，也可以是冰雪賽事、特色冰雪活動(dòng)。開(kāi)發(fā)多樣化課程，廣泛發(fā)掘冰雪素材，立足本土特色是當(dāng)前北方高校冰雪體育課程思政可以提升的部分。冰雪元素不足的根本原因是對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。冰雪課程思政的重心不是單一的思想政治教育課程，也不是冰雪訓(xùn)練課，要把握其中的平衡，使冰雪訓(xùn)練、冰雪文化與思想政治有機(jī)融合，互為補(bǔ)充，才能激發(fā)高校教師挖掘冰雪元素，創(chuàng)新冰雪課程思政形式的能力。高校冰雪體育教師首先要具有過(guò)硬的思想政治理論知識(shí)，而高校思政教師同樣要深入地了解冰雪項(xiàng)目、冰雪元素，在教學(xué)研討、交流中形成冰雪課程思政課程體系。而這一點(diǎn)正是北方高校目前所缺乏的，跨學(xué)科的教研活動(dòng)能夠幫助高校教師拓展發(fā)現(xiàn)和利用冰雪元素的能力。

3 冬奧精神融入北方高校冰雪體育課程思政的價(jià)值及途徑

3.1 以直觀化的案例提升學(xué)生興趣

2022年北京冬奧會(huì)吸引了全球數(shù)十億人的觀看，是收視率最高的一屆冬奧會(huì)。精彩紛呈的開(kāi)幕式、閉幕式，展示了中華民族文化與冰雪元素的有機(jī)融合，深刻體現(xiàn)了人類(lèi)命運(yùn)共同體的主題。冬奧精神的豐富內(nèi)涵，不僅能夠指引運(yùn)動(dòng)員、教練員的前進(jìn)方向，作為精神信念，也對(duì)體育教育事業(yè)甚至體育科研、體育管理等多種學(xué)科具有深遠(yuǎn)影響[10]。冬奧精神豐富了冰雪體育課程思政的內(nèi)涵，凝聚了冰雪體育課程思政的精華。理清冬奧精神是什么，怎么滲透在冰雪體育課程思政中，如何評(píng)價(jià)冬奧精神在冰雪體育課程思政中發(fā)揮的作用，是落實(shí)好冬奧精神融入高校冰雪課程思政的關(guān)鍵問(wèn)題[11]。冬奧會(huì)賽事影響力巨大，直接宣傳了冰雪運(yùn)動(dòng)文化，選手們的奮斗拼搏精神，科技含量十足的場(chǎng)館管理，以及賽事統(tǒng)籌、運(yùn)動(dòng)裝備、各類(lèi)項(xiàng)目的精彩展示，對(duì)高校學(xué)生具有振奮精神、激發(fā)斗志的作用，能使高校學(xué)生切身感受到體育語(yǔ)言能夠超越國(guó)界、文化和信仰，實(shí)現(xiàn)情感和信念的同頻共振。

在冬奧會(huì)中涌現(xiàn)的典型案例可以作為高校冰雪體育課程思政的教學(xué)素材。例如對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、心理狀態(tài)進(jìn)行案例研究[12]，能在促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育科學(xué)加深理解的同時(shí)引導(dǎo)他們以優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為榜樣，樹(shù)立樂(lè)觀自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度；可以通過(guò)冬奧會(huì)學(xué)生志愿者服務(wù)保障冬奧會(huì)的經(jīng)歷，讓志愿者講述身邊的冬奧故事，弘揚(yáng)冬奧精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、為國(guó)爭(zhēng)光的熱情。案例教學(xué)是理論教育變革的形式之一，能夠激發(fā)學(xué)生的自我思考，使學(xué)生在冰雪運(yùn)動(dòng)課堂思政中更加主動(dòng)地活動(dòng)與對(duì)話，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中思考，在案例中豐富經(jīng)驗(yàn)。冬奧會(huì)案例精彩而豐富，有具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，呈現(xiàn)起來(lái)也更具結(jié)構(gòu)性、生動(dòng)性，可以彌補(bǔ)思政理論知識(shí)晦澀的問(wèn)題，成為促進(jìn)學(xué)生交流和討論的載體。因此，要以多種形式將冬奧案例滲透在高校冰雪課程思政中，這在宣傳冬奧知識(shí)的同時(shí)可以激發(fā)大學(xué)生的民族情懷，起到啟迪思想的作用。

3.2 以冬奧會(huì)時(shí)代特色提升實(shí)踐價(jià)值

思想政治教育內(nèi)容龐大，包含黨的方針政策、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等；冰雪項(xiàng)目也種類(lèi)繁多，2022年北京冬奧會(huì)就設(shè)置了7個(gè)大項(xiàng)，15個(gè)分項(xiàng)。高校冰雪課程思政的開(kāi)展要從多個(gè)方面不斷完善和開(kāi)發(fā)，從課程的目標(biāo)內(nèi)容到課程評(píng)價(jià)，多方面發(fā)揮冰雪運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值[13]。實(shí)現(xiàn)冰雪項(xiàng)目和思政教育的有機(jī)結(jié)合首先要找準(zhǔn)切入點(diǎn)和重難點(diǎn)，而其時(shí)代性不可忽視。課程思政不是一成不變的，是永遠(yuǎn)在變化和發(fā)展中的[14]，冰雪體育課程思政必須具有時(shí)代性。冬奧會(huì)則是近年來(lái)國(guó)內(nèi)乃至全球最大的冬季運(yùn)動(dòng)盛會(huì)，深入研究冬奧會(huì)各類(lèi)遺產(chǎn)，既符合時(shí)代精神，又對(duì)應(yīng)發(fā)展的需要。將冬奧精神融入高校課程思政要以愛(ài)國(guó)主義為主旋律，以團(tuán)結(jié)友誼為追求，遵循文明和諧，堅(jiān)持創(chuàng)新超越[15]。北京冬奧會(huì)在處理中國(guó)文化與國(guó)際體育賽事的融合之時(shí)取得了重大的成績(jī)，這對(duì)于高校開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)課程思政，平衡中外文化、樹(shù)立文化自信有極大的啟發(fā)。在北京冬奧會(huì)中，我國(guó)發(fā)揮了自身的資源優(yōu)勢(shì)，與國(guó)際奧委會(huì)、國(guó)際雪聯(lián)等機(jī)構(gòu)建立了緊密聯(lián)系，開(kāi)展了國(guó)際層面的交流合作，體現(xiàn)了開(kāi)放、平等和友誼。在北方高校冰雪課程思政建設(shè)的過(guò)程中也要重視不同高校間的合作、不同國(guó)家之間的交流，彼此汲取營(yíng)養(yǎng)，致力于提高課程思政建設(shè)的實(shí)踐性和時(shí)代性。北京作為一座“雙奧之城”，在世界范圍內(nèi)具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響力。高校要利用好北京“雙奧之城”的品牌效應(yīng)，推廣普及冰雪圖書(shū)館、冰雪博物館的建設(shè)和服務(wù)工作，讓高校學(xué)生到冬奧場(chǎng)館中去，在身體力行中切實(shí)感受冬奧文化，形成崇尚運(yùn)動(dòng)、為國(guó)爭(zhēng)光的理想信念。冰雪體育課程思政不僅要做，還要做出成效，北京地區(qū)就在積極籌建北京奧林匹克學(xué)院，致力于打造中國(guó)特色、世界一流的體育大學(xué)。北方高校要積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)體育學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)體育課程思政的中國(guó)特色，帶動(dòng)高校整體體育實(shí)力和教學(xué)水平的提升。

3.3 豐富冬季運(yùn)動(dòng)課程思政的冰雪元素

豐富的冰雪元素是增強(qiáng)課程思政趣味性的重要手段，在北京冬奧會(huì)上，中國(guó)元素和冰雪元素交相輝映，就是高校冰雪體育課程思政的優(yōu)秀素材。冬奧會(huì)火炬以紅色和白色象征著冰火相約，不同文明之間的交流互鑒，世界各國(guó)的相知相融；通過(guò)不同年齡段的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行火炬?zhèn)鬟f，展現(xiàn)出一代又一代人的使命和擔(dān)當(dāng)。傳承精神可以與我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展相聯(lián)系，從馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，無(wú)論思想還是實(shí)踐都在不斷完善，人民的生活水平不斷提高，體育文化更加繁榮[16]。融入思政意義的冰雪運(yùn)動(dòng)更加具有育人功能，高校冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展可以通過(guò)產(chǎn)教融合、教學(xué)體系優(yōu)化、增加政策扶持等策略，進(jìn)一步促進(jìn)育人功能的發(fā)揮[17]。此外，冬奧精神不僅體現(xiàn)在永不言棄、拼搏進(jìn)取的德育上[18]，還體現(xiàn)在其他許多方面：綠色低碳的場(chǎng)館建設(shè)和管理方式，人工智能的有效運(yùn)用展現(xiàn)出的科技力量，闡釋了冬奧的智育作用；谷愛(ài)凌、武大靖、羽生結(jié)弦等中外運(yùn)動(dòng)員追求卓越、超越自我的表現(xiàn)，彰顯了體育精神；冬奧會(huì)開(kāi)幕式上的二十四節(jié)氣創(chuàng)意，弘揚(yáng)了中華美育文化[19]；近兩萬(wàn)名志愿者承擔(dān)了冬奧會(huì)的場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)、賽事統(tǒng)籌等一系列的服務(wù)工作，踐行了公益精神，承載著勞動(dòng)教育的功能，真正從德、智、體、美、勞多個(gè)方面詮釋出新時(shí)代的育人理念。利用好冬奧會(huì)上的冰雪元素資源，以冬奧精神賦能冰雪體育課程，有助于構(gòu)建出內(nèi)涵豐富、新穎實(shí)用的課程思政體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

北方高校冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但冰雪課程思政仍然存在趣味性有待提升、實(shí)踐性需要挖掘和冰雪元素?cái)?shù)量與質(zhì)量不足的問(wèn)題。“胸懷大局、自信開(kāi)放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來(lái)”的北京冬奧精神激勵(lì)著高校學(xué)子對(duì)冰雪體育運(yùn)動(dòng)的熱情，推動(dòng)了高校體育文化建設(shè)。以冬奧精神作為高校冰雪課程思政的新鮮血液，通過(guò)直觀化案例的展示，符合時(shí)代特色的積極引導(dǎo)和大量豐富的冰雪元素注入，能夠充實(shí)北方高校冰雪課程思政的素材，豐富課程思政教學(xué)的內(nèi)容。要凝聚高校力量，打破傳統(tǒng)和常規(guī)，主動(dòng)貼合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求。從新的理念和視角出發(fā)，優(yōu)化高校體育文化建設(shè)，充分發(fā)揮思政的育人價(jià)值，提升我國(guó)高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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