摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開發(fā)成人教育在線課程，可有效提升成人教育效率及質(zhì)量，也深受受教育者的關(guān)注。本文主要通過分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下成人教育在線課程開發(fā)現(xiàn)狀，包括突破點和所存在的不足，提出成人教育在線課程開發(fā)未來發(fā)展方向，積極地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢助力成人教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；成人教育；在線課程；開發(fā)現(xiàn)狀；發(fā)展

一、引言

成人教育期間，相關(guān)教育者要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢多樣化地開發(fā)在線教育課程，并組織一系列實踐教學(xué)活動，促進受教育者不斷提升知識吸收及消化能力，并幫助受教育者搭建知識架構(gòu)，提升技術(shù)應(yīng)用水平。成人教育在線課程開發(fā)在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用下取得重要突破，但同時也存在一定不足，對此，需要成人教育學(xué)院結(jié)合在線課程開發(fā)現(xiàn)狀，積極探索在線課程開發(fā)路徑，把握好課程發(fā)展方向，充分體現(xiàn)在線課程開發(fā)的育人價值。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人教育在線課程開發(fā)現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，人們越來越關(guān)注成人教育在線課程開發(fā)，也持續(xù)創(chuàng)新在線教育形式，豐富教育資源，幫助受教育者有效拓展受教育空間及平臺，促進其知識及能力提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，成人教育在線課程開發(fā)既有重大突破，也有一定不足，接下來主要對成人教育在線開發(fā)現(xiàn)狀進行分析。

（一）突破

1.課程資源更加多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，成人教育在線課程開發(fā)過程中，線上課程資源更加豐富，多元化、海量的資源可滿足多領(lǐng)域、多層次受教育者提出的多元化需求。成人教育在線課程基于“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，使資源朝著多元化方向發(fā)展，對大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源實現(xiàn)了調(diào)取與收集，使在線課程更加豐富。同時，課程建設(shè)中也積極利用視頻拍攝以及錄入等形式建立實時課程，個性化的教學(xué)資源有助于滿足不同受教育者提出的個性化需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開發(fā)在線課程，越來越關(guān)注體現(xiàn)受教育者的主體性，并基于其個性化需求為其提供大量符合需求的教育資源，使其有更多選擇，越來越受到受教育者的關(guān)注，并有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。此外，新時期在成人教育在線課程開發(fā)中，還會針對教育者個性化的學(xué)習(xí)需求進行個性化學(xué)習(xí)計劃的制定，使受教育者所接受的知識更加豐富、多元。

2.課程模式更加多樣化

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的成人教育在線課程開發(fā)和傳統(tǒng)課程模式有很大差異，在持續(xù)開發(fā)過程中，衍生出越來越多樣化的課程模式，深受受教育者關(guān)注，可有效調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的成人教育在線課程，不僅具有教師講解，還包含線上討論、線上考核、線上互動以及各類學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻等，這種包含多種教育模式的線上課程能更有力地吸引受教育者，調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開發(fā)成人教育線上課程，依舊以課堂模式開發(fā)及創(chuàng)新為核心，并以受教育者實際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，創(chuàng)新多元化的教學(xué)活動、教學(xué)模式以及教學(xué)機制，使線上課程更具娛樂性、趣味性，這有助于激發(fā)受教育者積極參與線上課程的意識，還能使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力[1]。

3.課程網(wǎng)絡(luò)更加智能化

近年來，教育領(lǐng)域越來越關(guān)注利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢開發(fā)大量成人教育線上課程，而且相關(guān)課程開發(fā)中，網(wǎng)絡(luò)智能化屬于重要基礎(chǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)模式進行課程開發(fā)，體現(xiàn)了突出的智能化特點，主要是通過智能技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等更自動化、智能化地收集課程信息、制定課程教學(xué)計劃、調(diào)整課程模式、更新課程資源等。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開發(fā)成人教育線上課程，滿足不同受教育者的多元化的需求，所以開發(fā)期間會利用網(wǎng)絡(luò)智能化優(yōu)勢對受教育者的實際情況以及學(xué)習(xí)需求進行數(shù)據(jù)搜集、分析及統(tǒng)計，基于受教育者的學(xué)習(xí)興趣、成效和狀態(tài)，制定個性化的課程規(guī)劃及課程安排。成人教育在線課程開發(fā)需凸顯網(wǎng)絡(luò)智能化模式，使在線課程更具資源收集、存儲、共享、再利用等優(yōu)勢，這使得受教育者通過線上課程進行學(xué)習(xí)之后可不受時空局限按需回顧課程內(nèi)容，并大量存儲課程資源，支持課程歸納，這種永久保存的在線課程方便受教育者隨時調(diào)用與學(xué)習(xí)[2]。

4.逐步建立起融合移動的學(xué)習(xí)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進成人教育線上課程開發(fā)，使得平板電腦、智能手機等移動終端設(shè)備應(yīng)用更加廣泛，這些設(shè)備具有很強的交互性、個性化以及便攜式等特征，既方便交流，也能為成人教育帶來很多便利，并逐漸形成融合移動學(xué)習(xí)模式。移動學(xué)習(xí)主要有四種，即大交互距離交際移動學(xué)習(xí)、大交互距離個人移動學(xué)習(xí)、小交互距離交際移動學(xué)習(xí)、小交互距離個人移動學(xué)習(xí)。成人教育在線課程開發(fā)以及組織相關(guān)教育活動期間，越來越關(guān)注體現(xiàn)移動學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢，并更關(guān)注引導(dǎo)受教育者積極地通過平板電腦、智能手機等工具自主學(xué)習(xí)，并通過線上交流平臺加強學(xué)習(xí)互動，促進知識共享。

（二）不足

1.課程開發(fā)單一

成人教育過程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢開發(fā)線上課程，并指導(dǎo)受教育者利用線上課程開展一系列學(xué)習(xí)活動，使受教育者充分掌握知識要點，并有效調(diào)動受教育者學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動性，使實踐學(xué)習(xí)活動更加高質(zhì)、高效。在此過程中，要求相關(guān)教育者基于新課改提出的育人目標和具體方向，培養(yǎng)受教育者學(xué)習(xí)探究興趣及主觀能動性，使受教育者在在線課程學(xué)習(xí)中不斷提升知識探究以及創(chuàng)新能力。不過一些成人教育院校所開發(fā)的在線課程相對單一，使得實際育人工作開展中不能創(chuàng)新性、科學(xué)性地組織學(xué)習(xí)活動，難以有效地通過在線課程激發(fā)受教育者學(xué)習(xí)意識，并不利于其綜合學(xué)習(xí)技能提升。在在線課程單一情況下，很難滿足受教育者需求，造成整體學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平較低，并影響受教育者核心競爭力提升以及全面發(fā)展。

2.課程體系不夠完善

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展要求，成人教育在線課程開發(fā)中需要根據(jù)受教育者實際情況和學(xué)習(xí)需求高效、創(chuàng)新地組織課程教學(xué)活動，使受教育者通過實踐學(xué)習(xí)不斷提升綜合認知以及學(xué)科素養(yǎng)。相關(guān)教育者要組織多元化的課程學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建健全的在線課程體系，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)優(yōu)勢，促進成人教育價值提升，推進受教育者全面發(fā)展。而實際上，很多成人教育院校在開發(fā)及設(shè)置在線課程時，對受教育者實際學(xué)情及其學(xué)習(xí)需求缺乏深入調(diào)研，并且對成人教育在線課程體系缺乏正確、深刻的認知，所建設(shè)的在線教學(xué)課程體系缺乏系統(tǒng)性、完整性，使得受教育者的知識學(xué)習(xí)與探究活動相對零散，不利于其學(xué)習(xí)技能及水平提升，并對成人教育院校甚至成人教育事業(yè)的發(fā)展都造成不良影響。

3.課程開發(fā)形式相對片面

一些成人教育學(xué)院在基于互聯(lián)網(wǎng)+開發(fā)在線教育課程過程中，受到傳統(tǒng)教育思想以及教育經(jīng)歷的影響，在課程開發(fā)以及實踐教學(xué)期間忽視結(jié)合受教育者學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，所開展的教學(xué)引導(dǎo)活動缺乏高效性、創(chuàng)新性，受教育者也很難運用在線課程創(chuàng)新多元化的學(xué)習(xí)形式，促進自身能力提升。成人教育在線課程在有片面化問題情況下，難以調(diào)動受教育者主觀能動性和創(chuàng)新性，不利于整體學(xué)習(xí)成效提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人教育在線課程開發(fā)的發(fā)展方向

（一）建立自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)課程開發(fā)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”所開發(fā)的成人教育在線課程和社會需求更加適應(yīng)，并和社會發(fā)展方向保持一致，“互聯(lián)網(wǎng)+”成人教育這一新型發(fā)展模式已初步具備社會適應(yīng)性。在未來，成人教育在線課程開發(fā)過程中要積極探索自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)課程開發(fā)模式，以進一步凸顯在線課程優(yōu)勢，促進成人教育發(fā)展。

所謂自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)課程開發(fā)模式，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)交互性特征構(gòu)建的課程教學(xué)模式，在此課程教學(xué)模式當中，教育者、受教育者兩者保持交互關(guān)系，受教育者可在網(wǎng)絡(luò)化背景下在線實現(xiàn)信息交流，根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求個性化地獲取學(xué)習(xí)資源，高效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)效果。在開發(fā)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)課程期間，要將受教育者作為核心，基于其學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)思想進行在線課程的設(shè)計，利用線上渠道實現(xiàn)信息溝通，使受教育者能夠及時、全面地獲取所需信息，并使其在信息交流中更具主觀能動性。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)課程開發(fā)設(shè)計涉及多個層面，其一要創(chuàng)設(shè)問題情境，促使受教育者全身心地沉浸在問題情境當中，自覺、主動地思考，從而對問題情境加深認識，并培養(yǎng)其問題探究意識。其二，為其提供學(xué)習(xí)資源，相關(guān)學(xué)習(xí)資源主要和所創(chuàng)設(shè)的問題情境有關(guān)，使受教育者在問題情境以及資源引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并在相關(guān)學(xué)習(xí)資源當中深挖問題蘊含的意義及背景，探索問題解決路徑，提升自主解決問題的能力。其三，組織實踐探究活動，主要是基于所提問題進行實踐場景的創(chuàng)設(shè)，使受教育者在學(xué)習(xí)實踐當中自覺發(fā)現(xiàn)問題，同步對問題進行針對性的解決，從而培養(yǎng)其實踐意識，提升實踐能力。其四，要引導(dǎo)合作溝通及討論，具體是對受教育者進行小組劃分，使其通過合作交流，深入探討問題，探索問題解決措施，經(jīng)過多方討論與深入分析交換各自看法，總結(jié)相關(guān)意見，逐漸形成鮮明的個人觀點。其五，要構(gòu)建完善的知識架構(gòu)，具體是受教育者基于所學(xué)習(xí)的知識和所探索的問題逐步構(gòu)建知識框架，在個人知識框架當中融入相關(guān)問題與問題解決措施，基于受教育者的學(xué)習(xí)思維完整地建立學(xué)習(xí)理念。其六，關(guān)注考核與反饋，在開發(fā)與學(xué)習(xí)成人教育線上課程過程中，要高度關(guān)注課程考核及反饋，每個教育階段均可滲透課程考核，并要注意在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中穿插課程考核要點，更有力地調(diào)動受教育者在問題解決中的主觀能動性。同時課程學(xué)習(xí)期間，教育者要對受教育者其的自我反饋進行全面收集，通過整理受教育者的想法和意見，促使受教育者不斷增強自我反饋意識和學(xué)習(xí)評價意識，逐步增強學(xué)習(xí)意識。

（二）通過移動學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新教育教學(xué)工作

移動學(xué)習(xí)方式和當前的教育教學(xué)工作有非常高的匹配度，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，成人教育者也將因勢利導(dǎo)，在大數(shù)據(jù)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)等的支持下，并協(xié)同受教育者共同建立移動學(xué)習(xí)模式，關(guān)注以數(shù)據(jù)庫、flash、微課等形式傳輸至大數(shù)據(jù)平臺中，以供受教育者根據(jù)學(xué)習(xí)需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮在線課程教育優(yōu)勢，促進成人教育質(zhì)量及效率提升。沙普爾斯指出微課和電子書是移動輔助學(xué)習(xí)模式最成功的兩個應(yīng)用案例，其中電子書可使讀者在移動設(shè)備使用中免費閱讀各類文學(xué)名著；而微課體現(xiàn)出可移動性、內(nèi)存容量小、內(nèi)容精悍、時間短、自主性強等特征，在教學(xué)中應(yīng)用微課，可打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，有效創(chuàng)新課程教學(xué)模式，合理提升教學(xué)效果，能為全民帶來免費的學(xué)習(xí)課程，充分滿足不同人群個性化的學(xué)習(xí)需求。所以，移動學(xué)習(xí)方式是后期成人教育在線課程開發(fā)需要重點關(guān)注的一大內(nèi)容。

（三）積極改革線上教學(xué)模式

成人教育學(xué)院在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進在線課程開發(fā)，要積極改革教學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)形式等，充分凸顯成人教育結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵，使受教育者在課程學(xué)習(xí)中進一步增強核心競爭力，并通過參與一系列實踐學(xué)習(xí)活動提升核心素養(yǎng)。其一，教育者要建立完善的教師導(dǎo)學(xué)機制，引導(dǎo)受教育者對知識特點及內(nèi)涵有深刻理解，使其對所學(xué)知識點有更強的消化吸收能力。并在改革創(chuàng)新線上教學(xué)模式過程中提升受教育者對知識點的掌握能力。其二，要基于教學(xué)計劃充分落實大綱要求。成人教育教師需要高度關(guān)注實踐育人，基于成人教育特點，更高效、創(chuàng)新地組織教學(xué)指導(dǎo)活動，培養(yǎng)受教育者實踐學(xué)習(xí)競爭力，并幫助受教育者不斷提升學(xué)科素養(yǎng)，增強綜合認知。其三，教師在組織教學(xué)引導(dǎo)活動期間，要積極凸顯在線課程開發(fā)魅力以及開發(fā)路徑，由此使受教育者深刻感知知識形成所具備的內(nèi)涵性、結(jié)構(gòu)性。教育實踐中，教育者要基于課程改革方向與路徑，為受教育者提供指導(dǎo)和幫助，使其在系統(tǒng)化、全面化的知識學(xué)習(xí)中不斷提高知識應(yīng)用以及駕馭能力。如成人教育學(xué)院在開發(fā)線上課程期間，要基于受教育者專業(yè)需求針對性地開發(fā)課程內(nèi)容，確保受教育者能夠?qū)趯W(xué)習(xí)，迅速提升知識學(xué)習(xí)水平以及技能應(yīng)用能力。

（四）建立在線課程答疑平臺優(yōu)化課程支持服務(wù)

在成人教育期間，教師和受教育者在時空層面是分離的，受教育者以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)期間不可避免會產(chǎn)生多種問題，若無法及時獲得教師的幫助，很容易產(chǎn)生無助感，降低學(xué)習(xí)信心，并影響學(xué)習(xí)積極性以及持久性。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開發(fā)成人教育在線課程，還要合理設(shè)計在線答疑平臺，促進師生互助。比如成人教育學(xué)院可為受教育者設(shè)置在線答疑論壇，讓受教育者能隨時在線提問，無論是學(xué)習(xí)過程中還是課下均可在相應(yīng)論壇中提出疑問，教師在看到時則及時回復(fù)，切實滿足受教育者學(xué)習(xí)需求，并可保留教學(xué)痕跡。同時，可對在線答疑論壇當中的典型提問和回答進行整理，引導(dǎo)受教育者通過資源檢索自主解決問題，這樣不同受教育者遇到同樣的問題，通過自主檢索查詢就可方便、快捷地解決問題，還可減輕教師的答疑負擔。另外，可在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建立實時視頻在線答疑平臺，比如針對一些問題不能精準地通過論壇表達，或者雖然教師在論壇中解答了相關(guān)疑問，但受教育者依舊無法理解，就可為受教育者提供實時視頻在線答疑平臺，定期公布師生實時在線互動時間，以更充分地滿足受教育者答疑需求。此外，成人教育學(xué)院還要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)定期統(tǒng)計受教育者在線學(xué)習(xí)行為，結(jié)合分析情況，及時反饋給未達到相關(guān)學(xué)習(xí)標準的受教育者，以督促其自主學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)習(xí)有效性。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進成人教育在線課程開發(fā)，可有效調(diào)動受教育者主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動性，并可為成人教育事業(yè)發(fā)展營造良好的信息化環(huán)境，為教育教學(xué)活動提供便利條件，促進構(gòu)建成人教育教學(xué)體系。所以，成人教育學(xué)院要充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在線課程開發(fā)取得的突破與存在的不足，明確課程開發(fā)發(fā)展方向，探索新的課程開發(fā)路徑。

作者單位：黃秋媛 江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻

[1]劉輝.基于安徽繼續(xù)教育在線課程虛擬實驗教學(xué)——以汽車發(fā)動機臺架虛擬實驗為例[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021，31（03）：77-80.

[2]王艷鳳.在線優(yōu)課建設(shè)：后疫情時代成人繼續(xù)教育內(nèi)涵式發(fā)展的取勝之道[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報，2020，33（04）：22-27.

黃秋媛（1978-），女，漢族，江蘇無錫，本科，助理研究員，研究方向：成人教育本科教務(wù)工作。