侍鮮

摘要：文章從統(tǒng)編版高中語文教材“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，立足于統(tǒng)編版高中語文教材的新特點(diǎn)，深入思考一線語文教師在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)新教材教學(xué)、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)等方面存在的困境，從更新理念、親身實(shí)踐、協(xié)調(diào)合作等方面提出了破除困境的設(shè)想與建議。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版高中語文教材；“家鄉(xiāng)文化生活”單元；教學(xué)實(shí)踐

繼《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》制定發(fā)布后，有較大幅度改革的統(tǒng)編版高中語文教材也正式與廣大師生見面。但新教材的落實(shí)使用，對一線教師而言，既是展示個(gè)人才華能力的機(jī)遇，又是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。以高中語文必修上冊教材為例，筆者在第一次教學(xué)“家鄉(xiāng)文化生活”單元時(shí)，就產(chǎn)生了一些想法與思考，在此進(jìn)行梳理與探討。

一、單元實(shí)踐的教學(xué)困境

與以往的教材相比，統(tǒng)編版高中語文教材編寫的思想理念和體系設(shè)計(jì)有很大變化。在教學(xué)前，教師要先對教材進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的研究，這是貫徹落實(shí)新時(shí)代背景下普通高中教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。但是，有些教師仍然堅(jiān)持新教材用老方法的思想理念，還有一些教師雖然有實(shí)踐改變的欲望，但是遇到的困難、阻力也很多。

以筆者為例，雖然在正式開學(xué)前參加了多次教師教學(xué)培訓(xùn)，但真正落實(shí)操作時(shí)，由于地區(qū)情況與水平差異，問題依舊層出不窮。例如，“面對這樣全新的教學(xué)內(nèi)容，到底如何組織教學(xué)才更規(guī)范且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”“有些學(xué)生不具備訪談?wù){(diào)查的條件怎么辦”“學(xué)生外出實(shí)踐的安全問題誰負(fù)責(zé)”等問題給本單元的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，筆者也因此意識(shí)到僅靠教師的熱情，沒有外界的幫助與支持，要想落實(shí)“家鄉(xiāng)文化生活”單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)還是存在很多的困難?？墒?，即使遇到再多問題，積極實(shí)踐、參與依然是當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)橹挥薪處煂⒔虒W(xué)改革要求落實(shí)到位，才能真正將新課程改革的目標(biāo)與要求落實(shí)到學(xué)生身上。

（一）研究目標(biāo)，邁出第一步

從2003年教育部印發(fā)普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿以來，普通高中課程改革一直在進(jìn)行，但時(shí)代發(fā)展日新月異，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）又有了很大突破，尤其是核心素養(yǎng)的凝練倡導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，又成為教材編寫和課堂教學(xué)的重要依據(jù)。主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法等教學(xué)方法的倡導(dǎo)實(shí)施，讓很多教師意識(shí)到必須跟上新課程改革的步伐。

部分教師堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)經(jīng)典篇目，這看似影響不大，但是以“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)任務(wù)群2——“當(dāng)代文化參與”為例，此任務(wù)群在必修階段安排0.5學(xué)分，9課時(shí)，非常重視參與性、體驗(yàn)性、探究性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。若教師完全忽視“新課標(biāo)”的相關(guān)要求，不將此任務(wù)群的要求落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)便很難培養(yǎng)。因此，教學(xué)統(tǒng)編版高中語文教材的教師絕對不能對以落實(shí)“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群為目的的“家鄉(xiāng)文化生活”單元的內(nèi)容采取漠視態(tài)度。

（二）落實(shí)教材，設(shè)計(jì)新活動(dòng)

統(tǒng)編版高中語文教材匯集了眾多名師大家的智慧，為教師的教學(xué)指明了方向，但也與筆者所在地區(qū)之前使用的語文教材有鮮明的差異。面對以讀寫內(nèi)容為主，圍繞人文主題精選文本的單元，教師基本可以適應(yīng)，但是那些沒有設(shè)置課文，以語文綜合實(shí)踐為主，以一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的單元?jiǎng)t明顯讓教師感覺比較陌生，甚至無從下手。

筆者嘗試以第五單元王佐良先生的《上圖書館》一文為引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶去圖書館的經(jīng)歷，然后鏈接到第四單元“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”中提供的參考主題——“家鄉(xiāng)圖書室藏書與借閱情況調(diào)查”，以此主題為例，與學(xué)生共同討論調(diào)查活動(dòng)的基本要求與實(shí)踐流程，在一次周末假期布置實(shí)踐任務(wù)，假期之后則讓學(xué)生展示調(diào)查報(bào)告與相關(guān)資料。

（三）重視素養(yǎng)，克服唯分?jǐn)?shù)論

筆者在實(shí)踐中意識(shí)到，如果能夠充分落實(shí)“家鄉(xiāng)文化生活”單元的教學(xué)內(nèi)容，則可以真正提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生為了完成實(shí)踐調(diào)查，首先要能夠在校外相對復(fù)雜陌生的環(huán)境中正確有效地運(yùn)用語言文字進(jìn)行溝通，其次在事前預(yù)判研究和實(shí)地考察中可以充分促進(jìn)直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。不僅如此，在圖書室這種場合的調(diào)查過程中，學(xué)生真正地走出書本，走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，在與身邊人的接觸中，可以無形地提高自身審美鑒賞能力，以及文化傳承與理解能力。

“新課標(biāo)”的學(xué)業(yè)質(zhì)量版塊對學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵進(jìn)行了具體表述：“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)成就的總體刻畫?！币虼耍瑢W(xué)生只有有效提升自身素養(yǎng)，才能真正適應(yīng)新形勢下語文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試和高校招生錄取考試。

《中國高考評價(jià)體系》中明確指出：“要立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，構(gòu)建包括‘核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)在內(nèi)的高考考查內(nèi)容體系。”所以，“家鄉(xiāng)文化生活”單元的教學(xué)看似無足輕重，實(shí)則對學(xué)生的素養(yǎng)提升、未來發(fā)展都具有重要意義，也讓教師逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”其實(shí)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下需求了。

二、初步嘗試的教學(xué)探索

統(tǒng)編版高中語文教材為了實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”的新要求做了很多嘗試與調(diào)整，這本身就是一種實(shí)踐探索，一線教師為了落實(shí)課標(biāo)與教材的要求需要面對一系列的問題更是客觀事實(shí)，但是無論遇到怎樣的困境與挑戰(zhàn)，只有真正克服了困難，教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展。

雖然，筆者在教學(xué)中遇到很多困惑與阻礙，但是始終堅(jiān)信只有將教學(xué)實(shí)踐落到實(shí)處，才能真正提高學(xué)生的能力，這是作為一名教師的基本責(zé)任。同時(shí)，筆者關(guān)注到新高考越來越重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和課題研究能力，綜合素質(zhì)評價(jià)越來越重要，因此筆者更加堅(jiān)信落實(shí)“家鄉(xiāng)文化生活”實(shí)踐單元的教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，更新理念

語文學(xué)科教學(xué)向來復(fù)雜，教師投入多但效果不夠顯著，容易進(jìn)入疲勞倦怠期，而且類似“家鄉(xiāng)文化生活”實(shí)踐單元的教學(xué)成果到底能不能立竿見影地體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績中，目前也不能完全明確。因此，這類單元內(nèi)容的教學(xué)極易被邊緣化，如果不能及時(shí)地促進(jìn)教師更新理念思想，此單元很有可能淪為擺設(shè)，大量研究者的一腔心血也極可能化為泡影。

秋季新學(xué)期開始前，高一教師一般會(huì)參加一些教學(xué)培訓(xùn)，雖然不能一次解決所有問題，但是此類培訓(xùn)能夠讓大多數(shù)教師了解到最新的課程改革現(xiàn)狀，并且激勵(lì)一些教師更新思想理念，及時(shí)跟上教學(xué)改革的步伐。

還有一些學(xué)校平時(shí)也會(huì)組織教師觀摩學(xué)習(xí)，比如筆者所在的淮安市新淮高級中學(xué)每年除了給教師提供大量的校外學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每個(gè)教研組每周都會(huì)開展教學(xué)研討活動(dòng)和觀摩課，這些活動(dòng)可以切實(shí)地促進(jìn)教師關(guān)注教學(xué)改革的進(jìn)展，也方便教師及時(shí)討論、研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）親身實(shí)踐，走進(jìn)生活

“家鄉(xiāng)文化生活”單元涉及訪談、撰寫“志”、家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查、參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)等活動(dòng)，與傳統(tǒng)的單篇、單元教學(xué)都不同，其學(xué)習(xí)目標(biāo)直接指向于“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群。在此單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要初步掌握社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，提高在具體情境下的語言文字運(yùn)用能力。

筆者起初是從最貼合學(xué)生實(shí)際的“家鄉(xiāng)圖書室藏書與借閱情況調(diào)查”的主題入手，雖然存在準(zhǔn)備不夠充分的問題，但是在一次實(shí)踐操作之后，筆者逐漸加強(qiáng)了研究思考的意識(shí)。例如，筆者借助課本第二單元與“勞動(dòng)”相關(guān)的人物與文章，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊老商場的變遷，也可以采訪長輩關(guān)于勞動(dòng)的體會(huì)，還可以研究課本第四單元提供的“家鄉(xiāng)商家招牌體現(xiàn)的商業(yè)文化調(diào)查”主題。同時(shí)，第二單元的新聞作品多為人物通訊、新聞評論，學(xué)生若能學(xué)會(huì)閱讀研究，也有助于第四單元調(diào)查、搜集資料。

在推進(jìn)第五單元《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考第四單元“家鄉(xiāng)文化習(xí)俗、生活方式的變化調(diào)查”主題。而在講授第七單元《故都的秋》《我與地壇》《荷塘月色》時(shí)，由于幾篇文章都與北京相關(guān)，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的家鄉(xiāng)變化，尤其是一些歷史建筑、文化環(huán)境的改變，這樣更可以直接切合第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”單元主題。

這些親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生非常感興趣，也很樂意參與。經(jīng)過團(tuán)結(jié)協(xié)作、統(tǒng)籌兼顧、精心策劃、細(xì)致研究，學(xué)生擺脫了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的狀態(tài)，讓筆者見證了一群即將成年的“大孩子”成熟穩(wěn)重的一面。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者逐漸意識(shí)到新教材單元之間的密切關(guān)聯(lián)，了解了一些教學(xué)實(shí)踐的基本情況，看到了學(xué)生實(shí)實(shí)在在的成長，因此也愿意進(jìn)一步嘗試探索。

（三）同心協(xié)力，協(xié)調(diào)合作

語文學(xué)科涉及母語教學(xué)，可利用的教學(xué)載體豐富多樣，“家鄉(xiāng)文化生活”單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便是如此，不局限于語文課堂，需要校內(nèi)外多方人員的協(xié)同參與。例如，家長要理解孩子參與實(shí)踐活動(dòng)的意義，愿意幫忙打印材料，甚至往返接送，提供手機(jī)等拍攝工具；圖書館的工作人員需要協(xié)助學(xué)生了解藏書室的借閱情況，甚至接受學(xué)生的訪談采訪；由于學(xué)生要在校外開展小組活動(dòng)，還要得到學(xué)校的允許和支持等。筆者也在積極挖掘社會(huì)資源，參考、研究最新教學(xué)案例，及時(shí)記錄研究活動(dòng)過程，不斷優(yōu)化對學(xué)生的指導(dǎo)建議。

其實(shí)，統(tǒng)編版初中語文教材中也涉及很多綜合性學(xué)習(xí)和活動(dòng)探究單元，但是很多地區(qū)初中語文教學(xué)對與此相關(guān)的內(nèi)容也同樣處于初步探索階段。因此，筆者以為高中教師與初中教師若能有所合作、協(xié)同探索；高中學(xué)校與初中學(xué)校若能加強(qiáng)聯(lián)系并能協(xié)調(diào)重視新課程改革的方向，并在平時(shí)的教學(xué)安排中重視并積極推進(jìn)此類活動(dòng)；社會(huì)相關(guān)單位集體若能樂于對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)予以支持與幫助，便能真正實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外資源的全面整合，科學(xué)引領(lǐng)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力必定可以得到進(jìn)一步提高。

三、展望未來，上下求索

《禮記·大學(xué)》中有言：“茍日新，日日新，又日新?！苯處熤挥刑鍪孢m圈，不斷反省學(xué)習(xí)，革新教學(xué)理念與教學(xué)方式，才能與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮自身最大的價(jià)值。

總之，筆者的第一輪探索實(shí)踐還處于初始階段，后期還會(huì)不斷總結(jié)，繼續(xù)實(shí)踐，進(jìn)一步更新理念，開闊思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生能力素養(yǎng)，真正從語文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，探索出符合“新課標(biāo)”要求、新教材設(shè)計(jì)、學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。

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（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)淮安市新淮高級中學(xué)）