毛麗敏

摘要：以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)組織初中化學(xué)課堂教學(xué)，是貫徹核心素養(yǎng)和推進(jìn)高效率課堂發(fā)展的訴求。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果，基于深度學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、互動(dòng)效果和參與度，不僅能促進(jìn)學(xué)生吸收和消化課程知識(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂創(chuàng)造條件。基于此，本文以魯教版六三制初中化學(xué)教材為例，闡述深度學(xué)習(xí)背景下課堂教學(xué)任務(wù)組織的價(jià)值，然后以踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，探索深度學(xué)習(xí)視野下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略，旨在提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；課堂活動(dòng)；組織策略

化學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，一方面要求教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面要求教師優(yōu)化課堂教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。就目前初中化學(xué)教學(xué)而言，新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。所以，以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)組織初中化學(xué)課堂教學(xué)，在課堂中滲透生活知識(shí)，彰顯教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新性，能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。趣味性和探究性的化學(xué)任務(wù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)行為。將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，還能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在廣袤無(wú)垠的化學(xué)世界中自由暢游。

1? ?深度學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)活動(dòng)組織的概述

1.1深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下為學(xué)生設(shè)定的帶有挑戰(zhàn)性、能提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的主題或項(xiàng)目，以助力學(xué)生參與、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)而形成的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握課程的核心知識(shí)，還能理解深度學(xué)習(xí)的價(jià)值和過(guò)程。

通過(guò)學(xué)習(xí)和分享學(xué)科核心知識(shí)，學(xué)生能理解學(xué)習(xí)的方法和技巧，掌握學(xué)科的本質(zhì)特征，優(yōu)化其思維模式，形成積極向上的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和社會(huì)情感，讓學(xué)生主動(dòng)端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，最終成為一名具有獨(dú)立性、創(chuàng)新精神、批判能力和合作能力的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。由此可見(jiàn)，以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面能讓學(xué)生真正成為今后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主人。

1.2課堂教學(xué)任務(wù)組織

課堂教學(xué)組織和深度學(xué)習(xí)息息相關(guān)，作為一種新興教學(xué)模式，其能突破常規(guī)教學(xué)模式下的師生互動(dòng)束縛和教學(xué)任務(wù)的局限性，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果的有機(jī)結(jié)合。教師需要在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注師生互動(dòng)、加強(qiáng)師生合作關(guān)系、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)任務(wù)、評(píng)估學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣能提升學(xué)生的理解能力、知識(shí)技能、分析能力、評(píng)估能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地應(yīng)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)。

現(xiàn)有研究證明，關(guān)注課堂教學(xué)任務(wù)組織形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，組織課堂教學(xué)任務(wù)是以深度學(xué)習(xí)為條件和背景，重新制定一套符合學(xué)生學(xué)情的新型教學(xué)模式。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外部分學(xué)者也研究了化學(xué)課堂的教學(xué)組織問(wèn)題。本文正是以深度學(xué)習(xí)為主線，闡述初中化學(xué)課堂任務(wù)組織的策略，試圖為初中化學(xué)課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

2? ?基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課堂任務(wù)組織價(jià)值

2.1有助于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

將創(chuàng)意教學(xué)手段及方法應(yīng)用于初中化學(xué)課堂中，關(guān)注化學(xué)課堂活動(dòng)的組織，能提高教學(xué)活動(dòng)的組織質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)模式的改革，全新教學(xué)模式已被融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中。新興教學(xué)模式的內(nèi)容比較豐富，學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)得輕松愉悅，有助于教師傳授化學(xué)知識(shí)和組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。

2.2能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)要求初中化學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為根本，以提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨。所以，在深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)模式，能提升學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)課堂教學(xué)任務(wù)組織，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，引申教學(xué)體系，創(chuàng)建趣味性學(xué)習(xí)機(jī)制，能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

2.3能促進(jìn)生活與化學(xué)教學(xué)的融合

化學(xué)作為一門生活特色較強(qiáng)的學(xué)科，為了促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)組織中融入生活知識(shí)，將生活現(xiàn)象融入化學(xué)教學(xué)中，能讓學(xué)生立足于生活探究問(wèn)題，然后吸收并消化化學(xué)知識(shí)。當(dāng)前研究證實(shí)，在化學(xué)知識(shí)和生活案例之間建立關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生學(xué)以致用?；瘜W(xué)與大眾生活密切相關(guān)，許多化學(xué)知識(shí)已被應(yīng)用于生活中，人類的衣食住行均與化學(xué)有關(guān)。通過(guò)深度學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生探索化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，了解化學(xué)原理，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)原理解決生活中遇到的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)知識(shí)的應(yīng)用性很強(qiáng)，以生活化教學(xué)為指導(dǎo)，加之教師的知識(shí)傳授和引導(dǎo)，能讓學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中探索并感知化學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3? ?基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課堂任務(wù)組織策略分析

3.1應(yīng)用多媒體組織教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)中，將趣味、生動(dòng)和探究性強(qiáng)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育行業(yè)中得到普及，教師的教學(xué)資源也更加豐富。運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生的課堂參與和互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

以《水的組成》一課為例，教師可以利用信息技術(shù)探索該問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢索關(guān)于該課程主題的視頻，廣泛采集資料和素材。然后用多媒體課件播放視頻和資料，介紹水的構(gòu)成元素和分子式，水的化學(xué)簡(jiǎn)稱是一氧化二氫，氫和氧是水的基本構(gòu)成元素，水無(wú)色無(wú)味，是一種透明液體，0℃以下水的體積會(huì)改變，凝固成冰。

通過(guò)視頻播放有關(guān)電解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、化學(xué)原理和操作流程，學(xué)生能明確水的基本構(gòu)成。對(duì)于水分子來(lái)說(shuō)，氫、氧元素的結(jié)構(gòu)占比為2∶1，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生更直觀地觀察水分子。由此可見(jiàn)，在化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)組織中引進(jìn)多媒體教學(xué)，能為學(xué)生傳播化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，方便學(xué)生探索化學(xué)問(wèn)題，了解每一步操作流程，掌握實(shí)驗(yàn)原理，創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在化學(xué)課堂中組織趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但對(duì)于部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，其過(guò)程錯(cuò)綜復(fù)雜，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。所以，教師應(yīng)在教學(xué)任務(wù)中融入趣味性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)營(yíng)造輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，提高化學(xué)教學(xué)效率。

3.3優(yōu)化游戲教學(xué)任務(wù)

將游戲教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)課堂中，能賦予化學(xué)知識(shí)趣味性。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。采取機(jī)械式和重復(fù)性教學(xué)方式并不能吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)档突瘜W(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特性，在教學(xué)中融入游戲教學(xué)方式，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)。

3.4設(shè)計(jì)分組討論課堂任務(wù)

新課標(biāo)倡導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，要求教師尊重學(xué)生的主體地位和強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以在化學(xué)課堂中布置分組教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的討論和交流。將學(xué)生分成不同小組，圍繞課堂教學(xué)任務(wù)主題提出探究性問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。在小組中通過(guò)討論、交流和總結(jié)，升華教學(xué)主題。

對(duì)于分組教學(xué)任務(wù)而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成思維模式，糾正學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生鞏固和匯總化學(xué)知識(shí)，通過(guò)課堂交流、溝通和互動(dòng)，完善知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在新舊知識(shí)之間尋找關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生溫故而知新的理念。另外，通過(guò)小組合作探索并解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，是深度學(xué)習(xí)背景下組織化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

3.5利用探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

對(duì)于化學(xué)備課來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，明確課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后以重點(diǎn)和難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有不斷地突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和核心的學(xué)科，許多化學(xué)概念、知識(shí)及化學(xué)反應(yīng)需要在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師要融入實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

綜上所述，在現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)中融入趣味性和多元化教學(xué)任務(wù)，有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是創(chuàng)新教學(xué)方式的重要途徑。教師以信息技術(shù)為工具呈現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，為學(xué)生全面展示教學(xué)內(nèi)容，是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)內(nèi)容，整合化學(xué)學(xué)科和生活知識(shí)，促進(jìn)兩者的融合，以此提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以游戲教學(xué)為中心解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下吸收化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)研究得知，設(shè)置化學(xué)分組教學(xué)任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，讓學(xué)生明確意識(shí)到溫故而知新的價(jià)值，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師在化學(xué)課堂中應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)模式，以提升化學(xué)教學(xué)效果為目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供條件。

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