摘要：人文素質(zhì)培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。藝術(shù)教育與學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，高校藝術(shù)教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要手段，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善的重要途徑。加強(qiáng)藝術(shù)教育對(duì)于提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)良好的道德情操具有重要意義。在高校學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，要提升對(duì)藝術(shù)教育的重視度，讓學(xué)生形成正確的審美觀。高校可以通過(guò)開(kāi)展形式多樣的文藝活動(dòng)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。同時(shí)，高校還可以將校園文化建設(shè)與藝術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)主體的優(yōu)勢(shì)。文章從藝術(shù)教育的視角出發(fā)，分析藝術(shù)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，剖析高校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討高校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；人文素質(zhì)；綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）07-00-03

1 藝術(shù)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系

藝術(shù)教育與人文素質(zhì)都是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要手段，二者相互影響，相互促進(jìn)。

藝術(shù)教育是培養(yǎng)人文素質(zhì)的重要途徑之一［1］。在藝術(shù)教育中，學(xué)生可以接觸不同形式的藝術(shù)，如繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)、文學(xué)、戲劇等。這些藝術(shù)形式蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和精神思想。通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)這些藝術(shù)，可以推動(dòng)學(xué)生了解人類(lèi)文明發(fā)展歷程，同時(shí)也能提高個(gè)人的審美素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

藝術(shù)教育還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。學(xué)習(xí)藝術(shù)需要具備創(chuàng)造性和想象力，這些能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有積極的意義。此外，藝術(shù)教育還可以幫助學(xué)生探索自我，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)責(zé)任感和公民意識(shí)。

總之，藝術(shù)教育不僅能提高個(gè)體的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，還能促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感。高校要提高對(duì)藝術(shù)教育的重視度，將藝術(shù)教育納入學(xué)校教學(xué)體系中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受藝術(shù)熏陶，提升人文素養(yǎng)。

2 藝術(shù)教育對(duì)于人文素質(zhì)培養(yǎng)的貢獻(xiàn)

人文素質(zhì)是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，超越了單純的知識(shí)積累和技能訓(xùn)練，包含道德、情感等方面的內(nèi)容。藝術(shù)教育作為一種審美教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使學(xué)生形成正確的審美觀，促進(jìn)其人文素質(zhì)的提高［2］。在高校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)與提高具有積極意義。

首先，藝術(shù)教育有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)教育是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，藝術(shù)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)比較、分析等方式增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高校經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的文藝活動(dòng)，每一場(chǎng)活動(dòng)都是學(xué)生展示個(gè)性與能力的平臺(tái)，能夠促使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的聰明才智，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

最后，藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。綜上，藝術(shù)教育是一種審美教育，能夠讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。

3 高校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 高校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在西方國(guó)家，人文教育中很重要的一部分就是藝術(shù)教育，尤其在大學(xué)階段，藝術(shù)教育已經(jīng)成為課程體系的重要組成部分。而在我國(guó)，雖然人文素質(zhì)教育得到了重視，但仍存在明顯的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中追求高分，只注重應(yīng)試技巧和記憶，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，導(dǎo)致他們進(jìn)入大學(xué)后缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，缺乏人文關(guān)懷?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，許多學(xué)生過(guò)分關(guān)注自我發(fā)展，缺乏對(duì)他人的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，缺乏與他人溝通、交流的能力，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)和人類(lèi)關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠深入。

第三，文化多元性認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)生來(lái)自不同家庭，但部分學(xué)生對(duì)其他文化缺乏理解，導(dǎo)致他們對(duì)文化交流的態(tài)度不夠端正，有礙于其人文素質(zhì)的提升。

第四，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，但在語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作等方面略顯不足，這將影響他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和社交能力。

3.2 學(xué)生缺失人文素質(zhì)的原因

從理論上看，人文素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)非常龐大的系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)生活的方方面面。但在實(shí)際教育過(guò)程中，很少有高校將人文素質(zhì)培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)對(duì)待。從外部看，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在一定程度上沖擊了我國(guó)傳統(tǒng)的道德觀念和價(jià)值體系，拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤的社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了影響；從內(nèi)部看，高校學(xué)生素質(zhì)教育缺失已是不爭(zhēng)的事實(shí)。其原因主要在于以下幾個(gè)方面。

第一，功利思想嚴(yán)重。受“唯成績(jī)論”影響較深，功利主義盛行。一些高校將培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才作為辦學(xué)宗旨，忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)一些高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面過(guò)分追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“專(zhuān)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化”，忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，傳統(tǒng)觀念的影響。目前，國(guó)內(nèi)很多高校存在重理輕文傾向。許多教師認(rèn)為，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們都變得功利化了，不能再用傳統(tǒng)的道德觀念去衡量，而部分高校管理者也認(rèn)為文化素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育是相互獨(dú)立、相互沖突的，因此他們往往以專(zhuān)業(yè)教育代替人文教育，并不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這種思想上的偏差必然導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在缺陷。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一且被動(dòng)。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招的加快和大學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，高校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出高素質(zhì)人才稀缺、素質(zhì)參差不齊等特點(diǎn)。與此同時(shí)，高校培養(yǎng)模式還存在一定的缺陷。一方面，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理。很多高校過(guò)分追求專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化教育模式，造成教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。另一方面，人文課程開(kāi)設(shè)較少。有的學(xué)校將人文課程設(shè)為公共必修課，有的學(xué)校甚至將其與通識(shí)課或?qū)I(yè)課結(jié)合起來(lái)。

第四，社會(huì)負(fù)面因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。部分人受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素影響較深，存在急功近利、唯利是圖等不良心態(tài)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時(shí)社會(huì)上還存在拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀，使得部分學(xué)生沾染了不良習(xí)氣，其道德情操被腐蝕。此外，少數(shù)人對(duì)教育產(chǎn)生了偏見(jiàn)，導(dǎo)致一些大學(xué)生誤解人文教育，不愿意接觸優(yōu)秀的文藝作品、影視作品等。一些不良媒體也在一定程度上誤導(dǎo)了大學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。

3.3 通過(guò)藝術(shù)教育提升學(xué)生人文素質(zhì)的緊迫性

人文素質(zhì)包括對(duì)人類(lèi)文化、歷史、社會(huì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，以及對(duì)人類(lèi)價(jià)值、精神世界和人際關(guān)系等方面的認(rèn)識(shí)。人文素質(zhì)是一個(gè)人在接受教育之后，對(duì)生活和世界的感知能力和把握能力，以及面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)所具備的認(rèn)知、判斷能力以及自身人格的完善。人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要開(kāi)展各種形式的人文教育，其中藝術(shù)教育是最為重要的一種。藝術(shù)教育不僅可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)力，幫助他們面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

只有大力發(fā)展高等教育，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，而藝術(shù)教育是高校學(xué)生提高自身素質(zhì)的有效途徑之一。大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)，可以提高自己的道德修養(yǎng)，并在一定程度上提升自己的綜合素質(zhì)。所以，將藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)途徑之一，以此提升學(xué)生的人文素質(zhì)非常有必要。

4 藝術(shù)教育在高校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的實(shí)踐

高校通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程、開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，提高學(xué)生的審美水平，豐富大學(xué)生的精神生活，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展［3］。

4.1 以培養(yǎng)人文精神為核心，選取豐富的民族人文資源

我國(guó)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，擁有許多寶貴的人文資源。高校要充分利用這些人文資源，將其融入大學(xué)生的藝術(shù)教育中，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。可以選取傳統(tǒng)美術(shù)、音樂(lè)等領(lǐng)域的作品作為藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容，如在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中選取蒙古族的白羊皮襖、藏族的鍋莊衣等民族服飾，將少數(shù)民族服飾元素融入現(xiàn)代時(shí)裝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出異彩紛呈的藝術(shù)作品，使其更符合當(dāng)代審美趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。這是對(duì)民族文化的傳承和創(chuàng)新，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。

此外，還可以選取民族風(fēng)俗習(xí)慣融入藝術(shù)類(lèi)課程。以云南省麗江市為例，麗江古城保留著納西族獨(dú)特的建筑風(fēng)格和民間文化，設(shè)計(jì)師們將這些獨(dú)特的文化元素融入當(dāng)?shù)氐牟惋嫛⒎椇褪止に嚻返阮I(lǐng)域中，創(chuàng)造出了獨(dú)具特色的文化產(chǎn)業(yè)。這不僅促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，還推動(dòng)了本土文化的傳承。這樣的事例既能讓學(xué)生了解云南少數(shù)民族的文化底蘊(yùn)，還能讓學(xué)生感受到云南少數(shù)民族熱情好客、淳樸善良的人文精神。高校通過(guò)整合、改造藝術(shù)教育資源，使資源與大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，既能提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，又能增強(qiáng)大學(xué)生的民族認(rèn)同感。

4.2 搭建校園文化平臺(tái)，營(yíng)造良好的人文氛圍

校園文化是指由全體師生共同創(chuàng)造的一種群體文化，是師生共同擁有的價(jià)值觀、文化氛圍和精神風(fēng)貌等。目前，高校校園文化建設(shè)存在一個(gè)誤區(qū)，即將校園文化建設(shè)等同于圖書(shū)館、閱覽室、廣播室等室內(nèi)的藝術(shù)文化建設(shè)，這顯然是一種比較狹隘的觀點(diǎn)。

校園文化應(yīng)該包括人文環(huán)境、精神環(huán)境以及行為規(guī)范和藝術(shù)表現(xiàn)形式等多個(gè)方面，是一種以高雅藝術(shù)為主要表現(xiàn)形式的高品位的校園精神。學(xué)校在校園環(huán)境的建設(shè)方面應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。例如，舉辦校園藝術(shù)節(jié)、文藝晚會(huì)、書(shū)法展覽、繪畫(huà)展覽等豐富多彩的活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，讓學(xué)生感受民族文化的魅力。

4.3 將藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的實(shí)踐課程

藝術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。學(xué)校可以將藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的實(shí)踐課程，結(jié)合課程培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多知識(shí)。在課程教學(xué)中，尋找專(zhuān)業(yè)融合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，了解不同的文化藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，掌握基本的藝術(shù)知識(shí)和技能。如在介紹民族文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的結(jié)合應(yīng)用時(shí)，可以廣泛展示民族人文資源在建筑、陶瓷、珠寶等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生更好地感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力。

4.4 搭建藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去接觸藝術(shù)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)藝術(shù)的場(chǎng)所，學(xué)生可以在這里直觀感受藝術(shù)品的美，加深對(duì)藝術(shù)品的認(rèn)識(shí)。高?？梢越?zhuān)門(mén)的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配備相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地接觸藝術(shù)。如建立專(zhuān)門(mén)的書(shū)畫(huà)工作室、陶藝工作室、舞蹈活動(dòng)室、音樂(lè)體驗(yàn)室等場(chǎng)地，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去接觸藝術(shù)，舉辦各種各樣的美術(shù)展、音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這些平臺(tái)為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們深入了解藝術(shù)品的創(chuàng)作過(guò)程、特點(diǎn)、風(fēng)格等。

4.5 注重藝術(shù)課程設(shè)置，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

高校應(yīng)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)課程，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，可以開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的課程，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，如素描、色彩、構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，如設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐、手繪表現(xiàn)技法等；專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理論課程，如設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等；藝術(shù)創(chuàng)作課程，如寫(xiě)生、創(chuàng)作等；藝術(shù)鑒賞課程，如中外建筑欣賞、影視欣賞等。

不同類(lèi)型的課程有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，高校還要根據(jù)社會(huì)人才需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如注重培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作、表演等方面的實(shí)踐能力，提升學(xué)生分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

人文素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)多方面的共同努力。雖然很多高校已經(jīng)將藝術(shù)教育納入教學(xué)計(jì)劃中，但這并不意味著藝術(shù)教育已經(jīng)結(jié)束了。高校要在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生參加多樣化的人文素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊蕾（1981—），女，江蘇南通人，碩士，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)與相關(guān)理論、藝術(shù)教育。