馮雙雙

摘要：新課改要求教師的教學(xué)要從教會學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，體現(xiàn)在教學(xué)活動中，則是要幫助學(xué)生形成合作意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，進而有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。本文簡述自主和合作意識的內(nèi)涵，以及培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識的價值，并對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出培養(yǎng)對策，進而對學(xué)生實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，本文對于促進初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識的培養(yǎng)而言具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)；自主與合作意識

初中化學(xué)是整個化學(xué)體系的基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生若對化學(xué)學(xué)科知識掌握不牢，將會嚴重影響其在高中階段學(xué)習(xí)更深奧的化學(xué)知識。然而，初中階段學(xué)生心理認知還不成熟，且逐漸敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，此時，教師的教學(xué)能力、人格品質(zhì)等綜合因素將會影響學(xué)生對自身的評價，而評價的結(jié)果極有可能影響學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要理解并充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運用科學(xué)的教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度探究更為有效的教學(xué)模式，實現(xiàn)在尊重學(xué)生心理健康發(fā)展需要的基礎(chǔ)上進行有效教學(xué)。需要注意的是，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此在化學(xué)課程的開展過程中，教師要注重因材施教，深入學(xué)生群體，動態(tài)把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，這樣才能有效地從教學(xué)的操控者發(fā)展成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將被動地教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)，以此充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，成為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者。教師還要通過創(chuàng)新教學(xué)模式、實行團隊合作、探究化學(xué)實驗等方式，運用積極的手段，贊美學(xué)生，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓教育回歸“育人”本質(zhì)，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

1? ?自主與合作意識的內(nèi)涵

1.1自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生不依靠教師的引導(dǎo)或同學(xué)的幫助，有目的且能自發(fā)地根據(jù)自身實際需要制定學(xué)習(xí)目標，通過選擇合適的學(xué)習(xí)策略，自主進行學(xué)習(xí)，并通過對學(xué)習(xí)成果進行分析，取得學(xué)習(xí)進步。

1.2合作意識

合作意識是指學(xué)生通過參與團隊協(xié)作共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間需要加強溝通并明晰團隊職責(zé)。為了實現(xiàn)某一共同目標，團隊成員在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要幫助其他需要幫助的隊員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生為了完成團隊的學(xué)習(xí)任務(wù)而主動幫助其他成員學(xué)習(xí)的意識和各成員為了完成同一教學(xué)任務(wù)而共同努力的意識就是合作意識。

2? ?自主與合作意識培養(yǎng)的價值

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的價值

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?；瘜W(xué)課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和認知的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在教育教學(xué)工作中，需要轉(zhuǎn)變自己的地位，從教學(xué)的操控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從教師被動地教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生展示自我搭建舞臺，用積極的方式贊美學(xué)生、鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能不依靠教師或同學(xué)的幫助，自主自覺地制定可行的學(xué)習(xí)目標，并通過不懈努力，取得學(xué)習(xí)進步，讓教育回歸“育人”的本質(zhì)，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

2.2培養(yǎng)學(xué)生合作意識的價值

隨著新課改持續(xù)深化，教育教學(xué)較以往有了重大發(fā)展，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中意義重大，證明了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過為學(xué)生創(chuàng)造實踐情境，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更為主動地參與學(xué)科探究的過程中。學(xué)生在團隊合作的學(xué)習(xí)模式下，需要與其他團隊成員溝通協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要自己學(xué)，還要幫別人學(xué)，這不僅可以使學(xué)生深刻地認識到在學(xué)習(xí)中存在的不足，還可以在團隊中汲取其他同學(xué)的成功經(jīng)驗。不同層次的學(xué)生在團隊中都有明確的團隊分工，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得存在感，讓傳統(tǒng)的教師推著走變成學(xué)生自己主動學(xué)，進而提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。在合作意識的指引下，團隊成員可能會形成學(xué)習(xí)競爭意識，小組成員能借助團隊的力量提升探究深層信息的思維能力和實踐能力，強化創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓各層次學(xué)生在團隊合作模式下得到全面發(fā)展。

3? ?初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

3.1教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式很難充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)工作中主要以書面和口頭教學(xué)的形式傳授知識，用分數(shù)衡量學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也依賴教師的指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)的完成十分被動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入探究、積極創(chuàng)造的精神。學(xué)生喜愛探究的天性無法得到有效發(fā)展，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果不理想。

3.2缺少化學(xué)課程實踐

化學(xué)課程需要一定的實驗實踐，然而化學(xué)實驗室中存在性質(zhì)危險的化學(xué)材料，很多學(xué)校為了防止學(xué)生發(fā)生意外，放棄了對學(xué)生進行化學(xué)實驗實踐的要求。部分學(xué)校對化學(xué)學(xué)科不夠重視，甚至沒有配備化學(xué)實驗室，缺少對學(xué)生進行化學(xué)課程實踐的物質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)一味地重視知識傳授，忽視了學(xué)生對實踐的需要，沒有向?qū)W生正確展示化學(xué)科目真正的魅力，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺

傳統(tǒng)教學(xué)模式重視教師在課堂教學(xué)中的主體作用，學(xué)生只需要完成教師布置的任務(wù)即可，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏自覺。

3.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信

初中化學(xué)需要學(xué)生對化學(xué)的本質(zhì)、特征、價值形成基本認知，初中化學(xué)是微觀與宏觀的統(tǒng)一，小到原子質(zhì)量，大到生活中的化學(xué)知識應(yīng)用，學(xué)科知識包羅萬象、紛繁復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時可能會產(chǎn)生畏懼心理，進而難以樹立學(xué)習(xí)自信。

4? ?初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主與合作意識的培養(yǎng)對策

4.1創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生學(xué)不進去、學(xué)不透徹，任憑教師有怎樣高超的教學(xué)能力，都無法實現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目標。新時代背景下，教師必須革新教育理念，反思傳統(tǒng)教育方式的落后之處與不足之處，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)新教學(xué)方式，探究分層教學(xué)、趣味化教學(xué)、項目式教學(xué)等多種教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

4.2探究化學(xué)實驗

化學(xué)學(xué)科具有較強的實踐性，實驗作為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要手段，對學(xué)生深入理解學(xué)科知識，深化對課堂所學(xué)知識記憶有重大意義。教師在開啟化學(xué)實驗教學(xué)前，必須明確實踐課程的教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標安排教學(xué)流程，并把實踐教學(xué)全程記錄下來。

4.3應(yīng)用合作模式

教師在教學(xué)過程中一味地采用“一視同仁”的教學(xué)方法并不利于促進每個學(xué)生獲得全面發(fā)展，這會導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生無法完全發(fā)揮潛能，中等學(xué)生“不推不會走”，落后的學(xué)生可能直接放棄化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動，效能感得不到激發(fā)。因此，學(xué)生通過團體合作的方式取得學(xué)習(xí)進步的過程應(yīng)該是持續(xù)調(diào)整、動態(tài)發(fā)展的，教師在教學(xué)中要樹立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。應(yīng)用合作模式，教師需要融入學(xué)生群體中，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個團隊中，必須同時存在優(yōu)秀、中等、不足三個層次的學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，為了完成團體任務(wù)、實現(xiàn)共同的團隊目標，每個學(xué)生都會盡自己所能地認真學(xué)習(xí)，幫助他人并與他人溝通交流，用團隊的形式帶動每個學(xué)生的發(fā)展與進步。

4.4增強學(xué)習(xí)自信

教師在備課時要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認知能力，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，并盡可能確保每個學(xué)生都有獲得成功經(jīng)驗或機會的可能。這樣才能在最大程度上提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效能感，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自己的存在感，進而激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的興趣，并使其逐漸在學(xué)習(xí)過程中樹立學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)習(xí)行為由被動轉(zhuǎn)化為主動，以提高教學(xué)效率。

尊重學(xué)生需要、實行個性教學(xué)、激發(fā)教學(xué)活力、促進學(xué)生發(fā)展，既能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，避免教學(xué)中出現(xiàn)“優(yōu)等生主動，中等生被動，落后生不動”的現(xiàn)象，又可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從教師逼著學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以獲得學(xué)習(xí)效能感，樹立學(xué)好化學(xué)的自信心。教師要盡可能做到使差生努力能完成任務(wù)，中等生踏實學(xué)能學(xué)好，優(yōu)等生放寬心往前跑。從而真正實現(xiàn)讓化學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，推動化學(xué)科目滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。

初中化學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識符合新時代教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，初中化學(xué)是整個化學(xué)體系的基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生若是對化學(xué)學(xué)科知識掌握不牢固，將會嚴重影響學(xué)生在高層學(xué)段學(xué)習(xí)更深奧的化學(xué)知識。當(dāng)下初中教學(xué)中存在教學(xué)模式落后，缺少化學(xué)課程實驗、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺和自信這四個主要問題?；瘜W(xué)教學(xué)的發(fā)展必須針對這四個問題，創(chuàng)新教學(xué)模式、探究化學(xué)實驗、應(yīng)用合作模式以及幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓教育的本質(zhì)回歸“育人”，以更好地培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]葉藝燕.初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識的培養(yǎng)探析[J].教育科學(xué)（上旬刊），2020（11）：101-103.

[2]梁興平.初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識的培養(yǎng)分析[J].學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，2020（4）：16-17.

[3]魏亞寧.初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識的培養(yǎng)探究[J].理化生教學(xué)與研究，2020（4）：155-156.