摘要：信息化教育在高職院校音樂欣賞課教學中具有越來越廣泛的應用，既可以有效改善傳統(tǒng)音樂欣賞課教學的局限性，也可以擴充教育教學資源，使教育教學基礎條件得到進一步改善，對促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的意義。文章在分析現(xiàn)階段信息化教學實踐路徑的基礎上，提出高職院校音樂欣賞課中的信息化實踐途徑與對策，最后提出加強信息化實踐質(zhì)量的策略與建議，以期幫助實際教學提供依據(jù)與支持。

關鍵詞：信息化教育；音樂欣賞課；教學基礎條件；信息化路徑

在愛國主義教育背景下，許多高職學生對《黃河大合唱》《義勇軍進行曲》等歌曲十分熟悉，在歌唱過程中能夠引起強烈的情感共鳴，激發(fā)其愛國主義情懷，然而這些學生當中普遍缺乏專業(yè)音樂教育，對音樂欣賞聽辨能力存在一定薄弱之處，更缺乏對經(jīng)典音樂片段的識別能力。因為學生了解音樂、傳播音樂的途徑主要以網(wǎng)絡傳播為主，學生很難通過自主學習提高對音樂的欣賞能力與鑒賞水平。因此為了提升學生們的音樂欣賞能力與鑒賞水平，需要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學信息技術的應用優(yōu)勢，激發(fā)學生在音樂欣賞課中的學習主動性，以促進學生的音樂實踐技能水平得到進一步提升。

一、高職院校課堂教學信息化的實踐途徑分析

（一）線上課堂

近些年來，線上課堂在全國各地基礎教育中的應用范圍十分廣泛。線上課堂屬于一種新型信息化教學模式，可以幫助學生從中有針對性選擇所學習內(nèi)容，同時在學習時間以及學習進度上具有一定的靈活性特點。與傳統(tǒng)教學模式相比之下，線上課堂所教學的內(nèi)容在課后可以進行靈活回放，即學生對某些知識點掌握存在問題，可以通過線上課堂的回放模式進行復習，對提高學生的學習便捷性具有重要作用[1]。

（二）慕課

慕課相當于另一種線上課堂，但是與之不同的是，慕課屬于教師提前錄制好的教學內(nèi)容，慕課不具備線上課堂的教學互動性特點，線上課堂既可以促進學生與教師在線上進行雙向互動，也可以錄制教學內(nèi)容以開展教學工作。與慕課教學相比之下，傳統(tǒng)課堂教學所面向?qū)ο髷?shù)量通常在五十多人左右，但是慕課所容納學生人數(shù)可以達到上萬人以上，不僅可以有效提高課堂容納數(shù)量，還可以將授課內(nèi)容得以擴展至更多群體，即無論是學生、教師或者其他行業(yè)人員，均可以從慕課中進行學習。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特征是學生與教師之間的角色定位可以相互進行轉(zhuǎn)化，使學生成為課堂教學的主體者，而教師在其中發(fā)揮著引導者作用。翻轉(zhuǎn)課堂并不會過分強調(diào)學生的主體者身份，相反會讓學生的課堂主導過程變得更具目的性與針對性。在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學的過程中，通常需要提前觀看教師所制作的錄像視頻，而視頻中教師一般會將重難點、需要精講的內(nèi)容進行整合講解，學生只需要提前做好預習工作，在課堂上及時溝通相關教學難點。翻轉(zhuǎn)課堂教學效果通常十分顯著，教師結(jié)合學生對相關知識點的掌握程度開展課堂交流，可以極大地提高教學效率，在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后可以與教師進行線下、線上溝通，相當于將所教學內(nèi)容進行多次鞏固，使學生的預習、學習以及復習等環(huán)節(jié)真正進行有機結(jié)合，幫助學生更加牢固地掌握知識與技能。

（四）多媒體教學

多媒體教學在全國各地教育教學中屬于最為常見的信息化教學方式，以計算機設備為主體，將文字、聲音、圖片、影像等信息介質(zhì)進行結(jié)合，教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容、學生學情特點，針對性設計教學內(nèi)容，在合理運用現(xiàn)代教學媒體設備的基礎上，使學生快速進入學習狀態(tài)中，在多種媒體信息的共同作用下，形成較為完善、合理的教學結(jié)構體系，促進整體教學效果的有效提升[2]。

（五）社交通信工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生的學習交流過程體現(xiàn)出了一定的便捷性。在高職院校中，教師可以借助微信、QQ等網(wǎng)絡社交通信工具創(chuàng)建課程群，邀請學生一并加入群中，并將相關資料、課程內(nèi)容發(fā)送至群里，幫助學生進行自學。巧妙運用社交通信工具，使學生的零散時間充分整合，改變傳統(tǒng)教學時間、教學地點的局限性缺陷，學生可以隨時隨地運用互聯(lián)網(wǎng)進行學習。教師也可以選擇多種深度、難度的學習資料上傳至相應的社交工具中，使水平不一的學生具有多個學習選項，真正滿足現(xiàn)代信息技術基礎上對學生開展差異化教學管理的要求。

二、在高職院校音樂欣賞課中開展信息化實踐的對策

（一）提高音樂信息化教育認知

為了能夠在高職院校音樂欣賞課中開展信息化實踐教學工作，首先要幫助教師提高對音樂信息化教育的認知，培養(yǎng)其信息化教學能力。在現(xiàn)階段高職院校中，許多音樂教師缺乏先進的教學理念，在音樂欣賞課中所用到的教學方法也相對比較落后，甚至對現(xiàn)代信息化教學手段具有一定的排斥心理，盲目認為音樂欣賞課教學應當以傳統(tǒng)教學模式為主方可發(fā)揮實際課堂教學效果。在信息化教學實踐工作中，要做好相應的統(tǒng)籌管理工作，集合全體音樂教師開展針對性的講座活動，使教師認識到信息化教學的益處，同時向教師普及信息化教學知識，使教師的傳統(tǒng)教學觀念得到有效改變，及時跟進時代發(fā)展趨勢，促進教師信息化教學建設水平的有效提升[3]。

（二）加大教學軟硬件設施投入力度

硬件設施與軟件設施均是音樂欣賞課中實行信息化教育的基礎條件。因此在教學軟硬件設施中需要進一步加大相應的投資力度，能夠通過購置或自主研發(fā)等途徑以形成專業(yè)的音樂教學軟件，在軟件上可以提供音樂欣賞功能、多功能教學等基礎功能。同時幫助教師得以及時補充更多的信息化教學資源，用于課堂欣賞課教學之用。此外學校能夠及時配備專業(yè)的教育管理軟件，視頻會議平臺、數(shù)字圖書館等軟件，強化對學生的信息化教學效果。此外還要加強教師的版權意識，鼓勵教師在音樂教學軟件應用中得以自主開發(fā)設計相應的信息化音樂欣賞課教學資源，在軟件硬件設施的相互結(jié)合運用中，促進音樂教學質(zhì)量的有效提升。

（三）培養(yǎng)復合型教學人才

在現(xiàn)如今的信息化教育背景下，學科相互交融的趨勢變得越來越明顯，學科教學之間的封閉性也被逐漸打破，信息化教學強調(diào)學科交融優(yōu)勢應用于教學中，可以幫助學生進一步提高其綜合學習能力。而在高職音樂欣賞課的信息化教學過程中，學校應當招聘更多具備現(xiàn)代信息技術的專業(yè)任課教師，幫助現(xiàn)有的音樂教師可以強化信息技術水平，能夠從中培養(yǎng)一批復合型教學人才，從而形成更為專業(yè)、對現(xiàn)有軟硬件設施的應用水平更為精湛的高端教育人才，在發(fā)揮這些人才的教學專業(yè)技能中，促進音樂欣賞課信息化教學資源的利用率得到進一步提升。所以，教師不僅要具備專業(yè)的音樂教學技能，還要具備豐富的信息化教學手段，在信息化教學中做好對教學軟硬件設施的整合維護工作，在實際音樂欣賞課教學中幫助學生提高音樂欣賞能力以及音樂綜合素養(yǎng)。

（四）在音樂欣賞課中引入現(xiàn)代化教學平臺

在音樂現(xiàn)代化教學平臺上，教師與學生之間的交互行為普遍以答題互動為主，學校在音樂欣賞課信息化教學過程中，可以將其納入音樂欣賞課的教學考查內(nèi)容當中，使學生有更多機會運用各類信息化教學軟件以鞏固音樂欣賞課教學知識，為學生與教師創(chuàng)造更多使用信息化平臺的機會，真正將線上師生互動行為轉(zhuǎn)化為信息化教育教學重要部分，并將其納入音樂欣賞課教學考核體系當中。為了滿足這些要求，學校應當及時購置一套完整、專業(yè)的教學考核類音樂教學軟件，方便對學生的音樂學習狀況進行動態(tài)性跟進與記錄，掌握教師在平臺師生互動過程中對學生的答疑狀況，使這些音樂教學軟件在正常使用中促進整體信息化教學效果的有效增長。

（五）開展信息化教學培訓活動

為了能夠在高職院校的音樂欣賞課教學信息化建設工作中體現(xiàn)出應有的教學作用，學校管理人員必須要重視培養(yǎng)音樂教師的信息化教學能力，圍繞學校教師在音樂信息化教學水平的實際狀況，有針對地制定系統(tǒng)性培訓學習計劃，以促進教師信息化教學技能水平的有效提升。學校管理人員負責做好對教師的定期培訓工作，在實際培訓內(nèi)容中，幫助教師得以掌握計算機設備的規(guī)范使用、投影儀錄播教室的使用方法、軟件APP的開發(fā)運用等知識。與此同時，學校還要重視微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學模式的普及培訓工作，使教師真正了解、認識這些信息化教學模式的應用優(yōu)勢，鼓勵教師學會制作優(yōu)質(zhì)的微課資源，在培訓活動中掌握翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，同時借助思維導圖工具以幫助學生正確梳理教學知識點，為課件制作與課堂教學工作形成更為豐富的教學資源，以促進翻轉(zhuǎn)課堂教學效果的進一步提升。

（六）完善信息化教學激勵制度體系

在發(fā)展音樂欣賞課的信息化教學體系中，還要能夠從中及時完善信息化教學激勵制度體系，通過制度體系以正確引導音樂教師的信息化教學工作，是促進信息化教學積極性與效果得到提升的重要保障條件。比如可以通過開展信息化教學評選活動，選擇優(yōu)質(zhì)信息化教學課堂進行評選，以物質(zhì)獎勵的形式提高教師在信息化教學中的積極性。也可以將信息化教學成果納入教師績效考核體系當中，通過圍繞信息化教學模式制定相應的職稱評定、教學評定標準，確保教師在晉升過程中與現(xiàn)代化教學技能水平進行結(jié)合，便于教師自主開發(fā)運用信息化教學資源，為音樂欣賞課的信息化教學形成更多有利條件。此外還要鼓勵教師自主開發(fā)音樂欣賞課信息化教學資源以及相應的教學軟件，有條件的學校予以科研經(jīng)費支持、做好必要的產(chǎn)權保護工作。而在學生的實際教學管理中，可以通過對音樂欣賞課程開展管理工作，以進一步支持教師制作欣賞課校本信息課程，為學生的音樂欣賞課信息化教學形成有利的基礎條件[4]。

三、促進高職院校音樂欣賞課信息化實踐質(zhì)量提升的策略

（一）關注提升學生的綜合能力

為了能夠在音樂教育中促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力、提高音樂鑒賞水平尤為重要，對發(fā)展學生人文修養(yǎng)、增強綜合素質(zhì)具有十分重要的意義，更有利于為我國社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)更多高水平的優(yōu)秀專業(yè)人才。所以在音樂欣賞課中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)尤為關鍵，以促進學生的綜合能力得到全面發(fā)展。而在信息化教學實踐中，為了強化整體信息化教學效果，應當注重如下兩點要求：首先要幫助學生提高信息化教學的自主學習意識，引導學生建立良好的音樂學習習慣，在善于運用信息化教學資源中加強音樂欣賞課學習質(zhì)量，通過張揚個性以促進全面發(fā)展。與此同時，為學生形成優(yōu)質(zhì)的音樂欣賞課信息化教育教學環(huán)境，使學生從中得以充分享受音樂的魅力、升華自己的音樂情感，在提高學生的審美鑒賞能力的過程中，促進學生的音樂藝術欣賞水平得到進一步提升，對促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。比如在應用音頻設備為學生們播放《十送紅軍》《映山紅》等紅色經(jīng)典歌曲，幫助學生在聆聽欣賞歌曲的同時，激發(fā)學生的愛國情懷，使學生學習先輩的拼搏進取精神，感受歌曲中的愛國情懷，為今后奮發(fā)學習并投身于社會主義建設事業(yè)當中。其次還要幫助學生提高自主學習能力，通過自主運用電腦、平板設備以完成微課資源觀看目標，結(jié)合教師所提前布置的自主學習任務，開展自主學習，在完成作業(yè)練習中，充分結(jié)合所學知識開展音樂深度學習。即便在缺乏電腦或者其他信息化學習終端設備的條件下，學生也應當通過小組合作學習的形式，彼此之間相互分享問題、交流問題以及解決問題，在展示各自的學習成果中，談論彼此之間的學習體會，以碰撞出音樂思維火花，促進實際學習質(zhì)量的有效提升[5]。

（二）以信息化實踐活動強化教學效果

在音樂欣賞課的信息化教學工作中，還要重視開展實踐活動，使學生有機會進行動手操作，從中得以充分體會到信息化教學的應用優(yōu)勢。因此在實踐活動開展過程中，還要積極訓練學生的音樂實踐技能，加強課堂師生互動質(zhì)量，邀請學生參與進課堂教學中，有利于在課堂上營造良好的信息化教學氛圍。比如可以利用平板電腦，邀請學生自主選擇一首樂曲，同時在課堂上演唱音樂作品，在演唱完畢后可以與其他學生交流心得體會。比如可以開展《紅歌會》活動項目，邀請學生唱一首自己熟悉的紅歌，從中喚醒學生的紅色記憶、凈化學生們浮躁的心靈，使學生在《紅歌會》上親身感受革命先輩不畏艱難險峻、不懼強敵、不怕困難的偉大理想信念，學生先后演唱《四渡赤水》《旗幟頌》《走向復興》等紅色歌曲，學生在一同歌唱的過程中，以嘹亮的歌喉、優(yōu)美的旋律歌頌偉大的共產(chǎn)黨。在音樂實踐活動開展中，還要注重實踐活動形式的進一步開發(fā)，以多種實踐活動形式加強音樂欣賞課信息化教學質(zhì)量，教師可以結(jié)合學生的表現(xiàn)反思自己的信息化教學是否有局限性，并作針對性整改，為信息化教學效果的提升形成有利條件，學校也可以定期通過組織開展校園音樂節(jié)、合唱表演、畢業(yè)晚會等文藝比賽活動，為學生的音樂信息化實踐活動形成有利條件，助力整體教學效果得到全面提升[6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校的音樂欣賞課教學中，發(fā)展信息化教學已成為必然趨勢，教師應當及時跟進信息化教學發(fā)展步伐，完善自身的信息化教學技能水平、更新音樂教學觀念，在信息化教學中激發(fā)學生的音樂欣賞課學習興趣與積極性，以形成更為優(yōu)質(zhì)的信息化教學體系，為學生的音樂欣賞水平和鑒賞能力提升創(chuàng)造良好的教育教學條件。

作者單位：王敏 武威職業(yè)學院

參? 考? 文? 獻

[1]楊穎.信息化教學改革背景下音樂教育教學的創(chuàng)新與實踐[J].戲劇之家，2021（29）：171-172.

[2]劉依凡.現(xiàn)代信息化資源在高職音樂鑒賞課中的應用現(xiàn)狀——以安陽職業(yè)技術學院為例[J].大觀（論壇），2021（09）：140-141.

[3]方琰. 對晉南地區(qū)高職院校音樂鑒賞課教學現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].山西師范大學，2020.

[4]陸茜.淺談信息化教學背景下的高職音樂教育[J].文教資料，2020（32）：158-160.

[5]李安隆.高職院校音樂鑒賞信息化教學的實踐探索[J].參花（下），2020（11）：115-116.

[6]龍文.互聯(lián)網(wǎng)技術對高職音樂教育的影響——評《高職音樂教育探索》[J].新聞愛好者，2020（09）：99-100.

基金項目：武威職業(yè)學院2022年科研項目“紅色音樂文化對新時代高職學生社會主義核心價值觀形成的影響研究”（項目編號ZYY2022001）成果。

王敏（1981-），女，漢族，甘肅武威，碩士，副教授，研究方向：聲樂演唱與教學。