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        大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前教育信息化探索研究

        2023-06-24 09:07:32孔君蘭
        中國新通信 2023年2期
        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)背景學(xué)前教育

        摘要:學(xué)前教育的快速發(fā)展得益于信息技術(shù),以大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的先進(jìn)技術(shù)成為人們生活工作和學(xué)習(xí)中的一部分。在全面推進(jìn)學(xué)前教育改革的過程中,大數(shù)據(jù)技術(shù)扮演著關(guān)鍵性的角色,許多幼兒園結(jié)合園所管理工作中存在的各種突出矛盾,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量,更好地適應(yīng)信息時(shí)代的教育改革要求。在整合利用各種大數(shù)據(jù)技術(shù)的過程中,學(xué)前教育的教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),園所開始逐步加大對(duì)這一技術(shù)的投入及支持力度,針對(duì)性地調(diào)整教育思路及方向,堅(jiān)持多措并舉和教無定法。通過廣泛應(yīng)用各種大數(shù)據(jù)來穩(wěn)步提升學(xué)前教育的信息化質(zhì)量及水準(zhǔn),更好地踐行與時(shí)俱進(jìn)的育人理念以及戰(zhàn)略目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)背景;學(xué)前教育;信息化探索

        在教育理念以及信息技術(shù)快速發(fā)展及變革的今天,學(xué)前教育的策略、手段、目標(biāo)和形式產(chǎn)生了翻天覆地的變化。幼兒園更加關(guān)注教育細(xì)節(jié),整合利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面綜合系統(tǒng)地分析當(dāng)前的幼兒園教育概況,找到問題的根源,針對(duì)性地提升整體的教育管理水平,促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作以及管理工作的全面優(yōu)化及升級(jí)。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性不容忽略,養(yǎng)成教育和啟蒙教育的要求相對(duì)比較嚴(yán)格,因此在全面落實(shí)學(xué)前教育工作時(shí)難以避免會(huì)存在一定的矛盾。幼兒園需要意識(shí)到自身的不足,找準(zhǔn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的切入點(diǎn)和突破口,有效升級(jí)優(yōu)化學(xué)前教育工作模式,充分凸顯大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育作用和價(jià)值。

        一、大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前教育信息化背景

        大數(shù)據(jù)主要以互聯(lián)網(wǎng)和人工智能之間的有效結(jié)合為基礎(chǔ),是一種全新的技術(shù),對(duì)問題分析、數(shù)據(jù)處理以及信息篩選有非常關(guān)鍵的影響,功能比較強(qiáng)大。在學(xué)前教育改革的過程中大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)楣芾砘顒?dòng)和教學(xué)活動(dòng)提供必要的技術(shù)支持,穩(wěn)步提升整體的教育信息化水平,辦園質(zhì)量以及育人能力也有了進(jìn)一步的改善。教師可以整合利用大數(shù)據(jù)技術(shù),綜合采集與幼兒生活情況、學(xué)習(xí)情況、考勤相關(guān)的信息,借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析當(dāng)前育兒工作所存在各種問題,采取針對(duì)性的解決對(duì)策。在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中,家長的信息接收方式和渠道更加豐富及多樣,家長希望能夠更好地了解幼兒在幼兒園中的具體表現(xiàn)。這一點(diǎn)也促使幼兒園主動(dòng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)踐行信息化的管理理念,穩(wěn)步提升信息化管理質(zhì)量以及教學(xué)水平,主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

        二、大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前教育信息化的必要性

        (一)有助于整理搜集數(shù)據(jù)

        幼兒園教學(xué)管理活動(dòng)相對(duì)比較復(fù)雜,基礎(chǔ)性和思想性不容忽略。教師則需要立足于不同的教育環(huán)節(jié)以及管理要求,全面整理以及搜集各種數(shù)據(jù)和信息。傳統(tǒng)的教育管理模式備受詬病,一部分教師采取手工統(tǒng)計(jì)的形式完成數(shù)據(jù)收集工作,工作任務(wù)比較重,壓力較大。在信息時(shí)代背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用頻率較高,教師也利用專用的應(yīng)用軟件著眼于日常教育管理工作中的各種信息,從多個(gè)渠道搜集相關(guān)的教育信息和管理信息,有效優(yōu)化教學(xué)管理模式,充分凸顯數(shù)據(jù)搜集的推進(jìn)作用和價(jià)值。教師的教學(xué)壓力和工作壓力得到了減輕,能夠更好地創(chuàng)新教育工作模式及手段。

        (二)有助于分析幼兒學(xué)習(xí)情況

        游戲教學(xué)是比較典型的幼兒教育模式,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有非常關(guān)鍵的作用,在組織游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師會(huì)綜合考量幼兒的基本學(xué)情,了解教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容。整合利用大數(shù)據(jù)技術(shù)做好教學(xué)分析工作,了解以往學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)工作中存在的各種不足,積極搭建數(shù)據(jù)庫,穩(wěn)步提升整體的教育教學(xué)水平及質(zhì)量。全方位分析幼兒的基本學(xué)習(xí)情況,實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

        (三)有助于分析幼兒的多種行為

        幼兒的社會(huì)閱歷比較少,思維層次偏低,難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確判斷以及全面認(rèn)知,因此極易出現(xiàn)思想偏差以及行為誤區(qū),各種異常行為時(shí)有發(fā)生。幼兒教師需要密切跟蹤幼兒的基本學(xué)習(xí)情況,全面分析幼兒的異常行為,深入了解幼兒的基本特征以及個(gè)性化訴求,進(jìn)而有組織、有目的地開展育人活動(dòng),穩(wěn)步提升教學(xué)管理與質(zhì)量。這一工作比較考驗(yàn)教師的基本功,具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù),充分凸顯信息技術(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作用,全面分析幼兒的各種行為,穩(wěn)步提升教育教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。了解幼兒的心理特征并形成客觀數(shù)據(jù),為教學(xué)工作的改革及優(yōu)化升級(jí)提供必要的支持。

        三、學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀

        (一)幼兒教師綜合教學(xué)能力有待提升

        幼兒教師是學(xué)前教育活動(dòng)的組織者、策劃者以及實(shí)踐者,在學(xué)前教育快速發(fā)展的過程中,幼兒園之間的競爭更加激烈,只有逐步提升辦園質(zhì)量才能夠脫穎而出。許多幼兒園開始將工作重心放在內(nèi)部管理上,全面加強(qiáng)對(duì)教師的管理,確保教師能夠主動(dòng)提升個(gè)人的專業(yè)技能。但是有一部分教師的教學(xué)能力不足,教育水平有待提升,最終導(dǎo)致優(yōu)秀教師的流失率相對(duì)偏高。還有的幼兒園內(nèi)部管理體系不夠完善及科學(xué),辦園質(zhì)量不高,嚴(yán)重制約了教育教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)。在逐步推進(jìn)幼兒師范教育改革的過程中,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,這一點(diǎn)能夠有效地解決當(dāng)前師資緊缺問題,但是一些教師的教育教學(xué)能力仍然難以得到有效的提升。這些嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育的信息化發(fā)展,大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)頻率不高,利用率有待提升。

        (二)過多迎合家長

        在組織開展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí),幼兒園需要遵循一定的規(guī)律,充分凸顯自身的特點(diǎn)以及幼兒的主體地位。但是有的幼兒園忽略了對(duì)學(xué)前教育本質(zhì)以及真諦的有效分析,實(shí)際的教學(xué)管理活動(dòng)存在諸多的問題,過度迎合家長不切實(shí)際的需求。盡管有的幼兒教師結(jié)合幼兒教育的基本規(guī)律組織開展教育活動(dòng),但是整個(gè)外部環(huán)境的競爭非常激烈,有的幼兒園出現(xiàn)了短視行為,直接迎合家長,想盡辦法滿足家長們的訴求。一部分教育活動(dòng)違背了教育規(guī)律以及幼兒的身心成長規(guī)律,嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

        (三)家長參與能動(dòng)性不足

        幼兒的自制力比較差,在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)對(duì)外界比較依賴,家長以及教師則需要意識(shí)到自身的重要責(zé)任以及歷史使命,主動(dòng)開展育人活動(dòng)。但是有的幼兒家長迫于生計(jì)的壓力,往往在外奔波,與幼兒的交流頻率比較低,陪伴時(shí)間較短,參與幼兒園活動(dòng)的積極性不足。受到了諸多的限制和約束,這一點(diǎn)導(dǎo)致一部分幼兒的成長以及發(fā)展速度相對(duì)偏慢。

        四、大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前教育信息化對(duì)策

        大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)前教育工作變動(dòng)比較明顯,信息化備受關(guān)注。為了有效緩解當(dāng)前學(xué)前教育管理活動(dòng)中存在的各種問題及矛盾,幼兒園需要注重多措并舉,深入了解學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前的教育條件,加強(qiáng)與家長之間的互動(dòng)及聯(lián)系,真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和一步一個(gè)腳印,抓住學(xué)前教育信息化的本質(zhì)和真諦,廣泛應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)穩(wěn)步提升整體的信息化水平。在宏觀統(tǒng)籌以及審慎分析的過程中確保學(xué)前教育工作能夠取得新的突破,更上一個(gè)臺(tái)階。

        (一)有效整合幼兒園教育資源

        在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,幼兒園需要立足于課程資源,全面豐富教學(xué)管理內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)的有效落實(shí)。傳統(tǒng)的教育模式所發(fā)揮作用比較有限,教學(xué)資源的使用頻率不高,無法實(shí)現(xiàn)有效整合及統(tǒng)籌兼顧。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題,一部分原因在于幼兒園忽略了現(xiàn)代信息技術(shù)的整合利用,課程教學(xué)資源的使用率有待提升。幼兒園所開展的教學(xué)活動(dòng)比較僵化和單一,缺乏針對(duì)性和教育性。為了避免這一現(xiàn)實(shí)矛盾,幼兒園需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念以及教育模式,充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)一步開展教育實(shí)踐活動(dòng),幼兒教育并不屬于九年制義務(wù)教育,在組織開展教育活動(dòng)時(shí)幼兒園的發(fā)展會(huì)受到諸多條件的約束。教育管理者對(duì)課程教育資源的認(rèn)知和理解差異比較明顯,因此在組織教育活動(dòng)時(shí)幼兒園所面臨的阻礙較多。要想更好地掃清各種障礙,幼兒園需要加強(qiáng)與教育行政部門之間的聯(lián)系,借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)以及客觀分析。綜合了解幼兒的基本情況,分析幼兒的運(yùn)算能力、思維能力和語言水平,進(jìn)而針對(duì)性地整合課程資源,為不同層次不同水平的幼兒提供個(gè)性化的服務(wù),全面踐行因材施教的育人理念。

        比如為了保障幼兒園教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,幼兒園需要從資源整合著手,穩(wěn)步提升整體的育人活動(dòng)質(zhì)量等級(jí)與水平,全面利用各種大數(shù)據(jù)技術(shù)完善硬件以及軟件系統(tǒng),靈活分析當(dāng)前的教學(xué)管理環(huán)境,及時(shí)了解教育活動(dòng)存在的各種不足,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣及認(rèn)知能力,積極組織開展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí),幼兒教師還能夠綜合了解幼兒的力量、肺活量、身體平衡性、體重、身高等相關(guān)信息,做好后期的分析工作以及統(tǒng)計(jì)工作,詳細(xì)記錄幼兒成長的檔案,了解幼兒心理和生理發(fā)育上存在的各種不足,進(jìn)而重新調(diào)整以及整合教育資源,確保課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性。有效改善當(dāng)前的教育模式,讓幼兒也能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情,穩(wěn)步提升整體的辦園質(zhì)量及水準(zhǔn),避免不必要的資源浪費(fèi)。

        (二)全面加強(qiáng)師生有效互動(dòng)

        在組織開展教育活動(dòng)時(shí)師幼之間的良性互動(dòng)以及交流非常關(guān)鍵,只有實(shí)現(xiàn)民主互動(dòng)以及情感溝通,才能夠培養(yǎng)幼兒良好的思維能力和語言表達(dá)能力。但是有的幼兒教師教育經(jīng)驗(yàn)比較匱乏,對(duì)幼兒身心成長規(guī)律的理解和認(rèn)知不夠全面,真實(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想,缺乏針對(duì)性和個(gè)性化。幼兒的主動(dòng)參與及能動(dòng)性有下降趨勢(shì),針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)矛盾,教師需要反其道而行,不再過多地關(guān)注理論知識(shí)的說教,而是借助大數(shù)據(jù)技術(shù)有效緩解當(dāng)前的教育矛盾,實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的良性互動(dòng)及交流,在師幼互動(dòng)的過程中綜合了解幼兒在成長發(fā)育以及興趣愛好上存在的各種不足。有的年輕幼兒教師工作經(jīng)驗(yàn)比較少,在面對(duì)各種棘手問題時(shí)感覺無從下手,對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和理解比較片面。為了充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)短板,教師可以主動(dòng)嘗試大數(shù)據(jù)技術(shù),運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面分析教育教學(xué)活動(dòng)。從細(xì)節(jié)著手,立足于幼兒的日常生活實(shí)際引導(dǎo)幼兒自主探索。比如幼兒教師可以從生活層面出發(fā),了解幼兒的自理能力,分析幼兒是否能夠根據(jù)天氣變化主動(dòng)脫衣服、穿衣服,是否能夠與他人進(jìn)行良好的相處及交流,是否能夠主動(dòng)打開水龍頭洗手,在參與戶外活動(dòng)時(shí),幼兒是否能夠集中精力,保持十分鐘以上的注意力,是否能夠主動(dòng)投籃或者是躲避各種障礙物,這些都與幼兒的成長綜合發(fā)展存在密切的聯(lián)系。要想更好地提升自身的教育能力,教師必須要注重詳細(xì)記錄活動(dòng)過程以及深入了解,進(jìn)而針對(duì)性地開展后續(xù)的教育活動(dòng)。教育經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師開始放下自身的權(quán)威地位,主動(dòng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng),整合大數(shù)據(jù)技術(shù),詳細(xì)制定雙方交流及溝通的具體內(nèi)容和形式,了解幼兒在生活以及學(xué)習(xí)中存在的各種突出問題。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程中系統(tǒng)分析幼兒的實(shí)際情況,進(jìn)而更好地了解幼兒的身心發(fā)展特征以及水平,融入更多的新鮮血液,穩(wěn)步提升整體的教學(xué)質(zhì)量,充分凸顯大數(shù)據(jù)技術(shù)的促進(jìn)作用及教育輔助價(jià)值。

        (三)組織開展加強(qiáng)合作活動(dòng)

        家長對(duì)學(xué)前教育工作非常關(guān)注,但是在組織開展校園管理活動(dòng)時(shí),一部分家長的參與能動(dòng)性不足,家長個(gè)人的幼兒園教育活動(dòng)途徑比較有限,往往忙于工作、忙于生活,難以真正地在幼兒園進(jìn)行實(shí)地參觀,主動(dòng)配合幼兒園的各項(xiàng)工作。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)前教育中的出現(xiàn)頻率越來越高,幼兒園的教學(xué)實(shí)踐管理工作離不開大數(shù)據(jù)技術(shù)。有部分幼兒家長接受過高等水平的教育,對(duì)幼兒教育有自己的獨(dú)到見解,能夠靈活利用各種信息技術(shù)主動(dòng)搜集自身所需要的信息,這些能夠?yàn)榧覉@合作提供必要的資料,創(chuàng)造良好的條件。幼兒園則可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷,全面深入地了解家長對(duì)幼兒園教育的意見建議以及主體訴求,綜合分析幼兒的生活規(guī)律以及在心理和生理上存在的問題,在與家長進(jìn)行交流以及問卷訪談的過程中調(diào)動(dòng)家長的參與能動(dòng)性。幼兒教師以及管理工作人員也能夠詳細(xì)了解育兒工作中存在的各種問題以及根源,進(jìn)而調(diào)整后一階段的教育教學(xué)活動(dòng),給予幼兒針對(duì)性的指導(dǎo)。在借助大數(shù)據(jù)技術(shù)組織開展幼兒園教學(xué)管理活動(dòng)時(shí),家長的參與能動(dòng)性比較足,能夠主動(dòng)融入幼兒園的教學(xué)管理活動(dòng)中,說出個(gè)人的不同意見以及想法,高效解決幼兒在成長和生活中存在的各種問題,實(shí)現(xiàn)教師與家長之間的積極交流及互動(dòng),確保雙方能夠更好地了解家庭教育、學(xué)校教育的基本情況。幼兒園需要站在不同的視角掌握信息技術(shù)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)及要求,給予家長針對(duì)性的指導(dǎo)及幫助,糾正家長的錯(cuò)誤認(rèn)知。鼓勵(lì)家長結(jié)合幼兒的身心成長規(guī)律組織開展家庭教育活動(dòng),遵循一定的教育規(guī)律以及要求,確保學(xué)前教育工作能夠更上一個(gè)臺(tái)階。讓幼兒擁有一個(gè)健康的童年,主動(dòng)在教師以及家長的指導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,順利適應(yīng)將來的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與幼兒園教育工作的全面整合,幼兒園還需要注重對(duì)幼兒教師的有效培訓(xùn),保障教師能夠從幼兒的視角出發(fā),結(jié)合幼兒的健康成長發(fā)展需要,積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)豐富活動(dòng)內(nèi)容,組織形式多樣的教育活動(dòng),充分凸顯幼兒教育的靈活性、針對(duì)性和人性化。

        五、結(jié)束語

        大數(shù)據(jù)技術(shù)在幼兒教育階段中的整合應(yīng)用非常有必要,要能夠更好地改善當(dāng)前的教育面貌,保障幼兒園教育工作的科學(xué)性,逐步提升教學(xué)管理質(zhì)量及水準(zhǔn)。教育工作者能夠獲得真實(shí)準(zhǔn)確的信息,進(jìn)而有效調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的方向及思路,著眼于幼兒的個(gè)性特征,為其提供定制化的服務(wù),全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此,在積極落實(shí)綱要指南,依法辦園的同時(shí),幼兒園教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)積極應(yīng)用各種大數(shù)據(jù)技術(shù),借助這一時(shí)代產(chǎn)物更好地提升幼兒園整體的教育信息化水平。讓家長也參與其中,主動(dòng)為教學(xué)管理工作建言獻(xiàn)策,全面提升家長對(duì)幼兒教育的理解及認(rèn)知,為幼兒的成長成才營造良好的外部空間。

        作者單位:孔君蘭 陜西省商洛市商州區(qū)第十二幼兒園

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

        [1]張秀. 大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前教育信息化探索研究[J]. 電子元器件與信息技術(shù), 2022,6(01):68-70.

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        孔君蘭(1970.05-),女,漢族,陜西商洛,本科,副教授,研究方向:學(xué)前教育。

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