摘要：在教育事業(yè)快速發(fā)展的過程之中，各種現(xiàn)代化的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”教育備受矚目，我國也不斷加大對這一現(xiàn)代化教育與對策的投入及支持力度。但是傳統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所發(fā)揮的作用比較有限，難以滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。針對這一現(xiàn)實(shí)矛盾，高校需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，立足于當(dāng)下、展望未來，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性屬性以及學(xué)科要求積極創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)本領(lǐng)，在綜合剖析計(jì)算機(jī)教學(xué)本質(zhì)的同時(shí)了解各類問題出現(xiàn)的根源，站在信息化的大背景下積極探索全新的教學(xué)路徑，堅(jiān)持多措并舉，環(huán)環(huán)相扣以及與時(shí)俱進(jìn)。確保計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，不再停留于知識的表層閉門造車和紙上談兵。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；高校計(jì)算機(jī)；教學(xué)策略

一、引言

以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的時(shí)代產(chǎn)物受到了應(yīng)有的關(guān)注，為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)提供了諸多便利，許多行業(yè)也整合利用各種計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)全面變革。為了更好地促進(jìn)精英教育向大眾教育的順利過渡，許多高校結(jié)合當(dāng)前教育工作中存在的各種典型問題，積極構(gòu)建完善的教育框架和體系，整合利用多種現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，突破時(shí)空限制。了解新時(shí)代背景之下學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，穩(wěn)步提升計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，以打造高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

傳統(tǒng)的教育觀念嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)行為和教學(xué)思路，一部分教師對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)工作的認(rèn)知和理解比較片面，仍然按照傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的模式一以貫之。外加上高校的教學(xué)實(shí)力有待提升，還未構(gòu)建科學(xué)完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理機(jī)制和體系，沒有給予專業(yè)教師參與技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)及平臺，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。教師所持有的管理方法以及管理理念滯后于時(shí)代，嚴(yán)重打消了學(xué)生的參與能動(dòng)性。有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度，過度關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績，按照填鴨式的教學(xué)模式單向灌輸理論知識，機(jī)械性地完成課堂演示任務(wù)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為這門課程索然無味，只能夠被動(dòng)接受教師的知識灌輸，個(gè)人的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平停滯不前。有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)工作流于形式，存在明顯的形式主義色彩，學(xué)生對所學(xué)知識的理解浮于表面。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)工作存在明顯的弊端，首先計(jì)算機(jī)專業(yè)教科書的更新周期比較長，內(nèi)容相對較為陳舊，學(xué)術(shù)理論知識占據(jù)主導(dǎo)地位。教師沒有站在學(xué)生的視角，綜合了解學(xué)生的思維發(fā)展情況，仍然沿襲傳統(tǒng)的教材，忽略了對與時(shí)俱進(jìn)教育原則的有效分析及踐行。學(xué)生的知識框架相對比較落后，無法實(shí)現(xiàn)順利更新?lián)Q代，缺乏一定的創(chuàng)造性和實(shí)用性。這些違背了新時(shí)代人才培養(yǎng)的初衷，一部分教育資源被浪費(fèi)。

（三）課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)及合理

高校教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及技能水平。在組織開展專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要注重教學(xué)理念的有效創(chuàng)新，逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備量，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，確保學(xué)生能夠掌握與時(shí)代需求相匹配的計(jì)算機(jī)技能水平。在這一目標(biāo)的導(dǎo)向下，教師需要以課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持科學(xué)性、合理性的準(zhǔn)則，確保學(xué)生能夠保持持久的注意力以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是有的教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升，教學(xué)能力不夠理想，無法站在宏觀和微觀的視角綜合統(tǒng)籌課程設(shè)計(jì)元素，理順課程設(shè)計(jì)思路，抓住重要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)出來的課程內(nèi)容和形式難以吸引學(xué)生的注意力，與前期的育人目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)存在一定的差距。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

機(jī)械單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法導(dǎo)致課程內(nèi)容非常枯燥乏味，教學(xué)氛圍比較低沉，學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏主動(dòng)性和積極性，往往敷衍差事。很少有學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺完成知識探索任務(wù)，導(dǎo)致其缺乏一定的創(chuàng)新精神和探索意識。教師過多地關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，沒有拉長戰(zhàn)線投入更多的時(shí)間和精力，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心競爭力。一部分教學(xué)工作停留于知識的表層，導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止、走馬觀花。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)要求

（一）擴(kuò)充專業(yè)知識

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)所面臨的外部環(huán)境相對比較復(fù)雜，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也需要接受教師專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)。教師會(huì)主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)設(shè)備組織教學(xué)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的技能水平和專業(yè)知識涵養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)糾正學(xué)生的理解偏差和思維誤區(qū)。比如在指導(dǎo)營銷專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與商品包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的知識時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生站在消費(fèi)者的視角深入了解比較典型的設(shè)計(jì)問題，堅(jiān)持市場導(dǎo)向以及消費(fèi)者導(dǎo)向，按照消費(fèi)者的偏好自覺完成設(shè)計(jì)任務(wù)。傳統(tǒng)的市場營銷設(shè)計(jì)比較簡單和生硬，不注重經(jīng)濟(jì)效益，直接無視消費(fèi)者的主觀偏好，最終導(dǎo)致學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)知識的理解和認(rèn)知較為淺顯。在整合利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)規(guī)律的理解和認(rèn)知更加全面和深刻，最終的設(shè)計(jì)質(zhì)量較高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生能夠靈活利用設(shè)計(jì)軟件獲得更多的設(shè)計(jì)靈感，主動(dòng)在大數(shù)據(jù)平臺中準(zhǔn)確把握消費(fèi)者的實(shí)質(zhì)訴求。如果教師能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)靈活融入計(jì)算機(jī)課程，逐步拓展專業(yè)課程的教學(xué)容量，就能夠穩(wěn)步提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（二）輔助專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)科特征比較明顯，輔助功能較為強(qiáng)大，有助于提升學(xué)科學(xué)習(xí)的效果以及質(zhì)量。在信息化的大環(huán)境之下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，更新?lián)Q代周期越來越短。高校也立足于時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢，積極融合計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)，設(shè)置交叉課程。其中廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、視覺傳達(dá)、電子商務(wù)等專業(yè)則是典型代表，這些專業(yè)需要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步運(yùn)作。對于電算會(huì)計(jì)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)之間的緊密結(jié)合最為典型，對于電子商務(wù)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)與市場營銷專業(yè)的結(jié)合則是核心。學(xué)科的交叉融合趨勢越來越明顯，原有學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值更大，這些能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的有效拓展及延伸，充分凸顯計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助作用。

（三）有效升級教學(xué)方法

許多教師積極提升信息化教育水平，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力及競爭能力，確保學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及提升較為漫長和艱巨，在有效融合專業(yè)課程時(shí)，高校也做出了諸多的努力，逐步加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的研究以及分析，全面踐行現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系所發(fā)揮的作用比較有限，但是仍然存在一定的可取之處，學(xué)校則可以進(jìn)行再構(gòu)建以及再加工，借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有效升級和創(chuàng)新教學(xué)方法，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。在有效引入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)時(shí)，教師自身的教學(xué)方法也更加科學(xué)和高效，能夠更好地了解學(xué)生的主體差異性，逐步提升自身的教學(xué)技能以及專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成做好鋪墊。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新及改革非?？简?yàn)教師的教學(xué)功底，要求教師積極整合多元化的教學(xué)模式，充分凸顯一定的協(xié)同作用，打造品質(zhì)課堂和高效課堂。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”受到了應(yīng)有的關(guān)注，這一教育理念要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，深入剖析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學(xué)手段以及教學(xué)資源。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂參與度。比如教師可以將視頻與語音相結(jié)合，逐步優(yōu)化教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的探索能力和思維能力。在深入講解理論知識時(shí)，教師也需要有效融合計(jì)算機(jī)設(shè)備，豐富教學(xué)方法，適當(dāng)控制理論知識講解的時(shí)間以及頻率，借助現(xiàn)代化的教學(xué)模式來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作為計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)中的一部分，計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力不容忽略，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師則需要有效協(xié)調(diào)理論板塊和實(shí)踐應(yīng)用板塊，積極摒棄傳統(tǒng)單一的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性著手，深入剖析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)特征，主動(dòng)尋求新的突破，找準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的切入點(diǎn)和突破口。選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)元素，更好地吸引學(xué)生的注意力，保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。其中互聯(lián)網(wǎng)平臺線上教學(xué)備受矚目，效果較為明顯，教師可以將錄播與直播相結(jié)合，生動(dòng)形象直觀地展示專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多便利。學(xué)生能夠主動(dòng)利用碎片時(shí)間自覺完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間和玩樂時(shí)間，自主性和自覺性較強(qiáng)。在寬松自由的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，師生之間的互動(dòng)頻率較高，學(xué)生也會(huì)比較主動(dòng)和大膽，在線上與教師進(jìn)行互動(dòng)，說出自己的疑惑，尋求外界的幫助。教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合搜集和整理學(xué)生的典型問題，并進(jìn)行集中答疑解惑，有效突破教學(xué)時(shí)間和空間的束縛，培養(yǎng)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠抓緊時(shí)間自主完成計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果也可以得到保障。

（二）靈活融入新的教學(xué)內(nèi)容

形式新穎的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地吸引學(xué)生的眼球，避免學(xué)生走馬觀花和囫圇吞棗，充分踐行生本理念。因此教師需要立足于當(dāng)下、展望未來，靈活融入現(xiàn)代化的教學(xué)元素，積極更新教學(xué)內(nèi)容和形式，選擇最新最前沿的教學(xué)知識和信息來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)。從學(xué)校的視角上來看，在組織開展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作時(shí)需要加大對師資力量的投入和支持力度，逐步建設(shè)較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍，深入了解專業(yè)教師綜合能力與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生參與能動(dòng)性之間的關(guān)系，加強(qiáng)對教師的在職教育和培訓(xùn)。確保計(jì)算機(jī)教師能夠具備極強(qiáng)的敏銳度，主動(dòng)融入最新最前沿的專業(yè)課程知識，積極反思自身在教學(xué)實(shí)踐中存在的各種弊端及問題，有效更新?lián)Q代教學(xué)軟件，逐步優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)氛圍及環(huán)境。其中專家講座學(xué)習(xí)交流是非常典型的師資培訓(xùn)模式，有助于教師積極接觸最前沿的行業(yè)內(nèi)容和知識，然后結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)對策，高效解決各種突出問題及矛盾，促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效落實(shí)。確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容更好地契合學(xué)生的主體訴求，幫助學(xué)生重拾計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)性。在教師的循循善誘之下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識更強(qiáng)。從教師的層面上來看，面對新的教育環(huán)境，教師的教學(xué)壓力偏重，教學(xué)任務(wù)較為艱巨，承擔(dān)著多重角色。如果仍然沿襲先教后學(xué)的教學(xué)模式機(jī)械性地開展知識灌輸工作，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為知識的奴隸，不利于學(xué)生的可持續(xù)成長及發(fā)展。對此，教師需要始終以包容的心態(tài)，綜合對比主客觀因素以及內(nèi)外部教學(xué)條件，想方設(shè)法地融入更多的新鮮血液，為課堂教學(xué)注入活力。借助現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，穩(wěn)步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，利用自己的人格魅力來吸引學(xué)生，避免學(xué)生過多地依賴于外界，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自覺性。

（三）精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程

為了打造實(shí)效課堂和精品課堂，教師需要深入剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的具體要求，分析當(dāng)前的實(shí)踐效果，了解信息時(shí)代人才培養(yǎng)的具體變動(dòng)以及嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。做好前期準(zhǔn)備工作，結(jié)合已有的工作經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)條件，深入剖析計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義以及具體做法，積極探索全新的人才培養(yǎng)方案。首先，教師需要堅(jiān)持合理性的課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和一步一個(gè)腳印，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合基本學(xué)情以及教學(xué)條件，精心設(shè)計(jì)以及靈活調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)的難度系數(shù)相對偏高，為了避免這一工作偏離主干道，教師需要在先進(jìn)性、實(shí)踐性和穩(wěn)定性原則的指導(dǎo)下有效融合主客觀元素，綜合對比課內(nèi)外教學(xué)要求以及學(xué)生的主體表現(xiàn)，積極融入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)理念，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件、軟件設(shè)施的逐步優(yōu)化升級以及調(diào)整更新。具有遠(yuǎn)見卓識的教師還會(huì)設(shè)置多個(gè)模塊，積極串聯(lián)計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)知識點(diǎn)，逐步提升課程設(shè)計(jì)的適應(yīng)性以及靈活性，保障這一教學(xué)工作能夠取得新的成效。

整個(gè)教學(xué)改革的過程相對比較漫長，高校計(jì)算機(jī)課程教師還需要站在宏觀的視角高瞻遠(yuǎn)矚，加強(qiáng)對教材的深入分析及研究，以此為參照，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)組織針對性的教學(xué)活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識。以此為目標(biāo)調(diào)整教學(xué)思路，確?；A(chǔ)理論知識的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高漲的學(xué)習(xí)熱情有助于學(xué)生保持一定的自主性和自覺性，積極探索新知識掌握新技能，不再等著教師給出答案。教師則需要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣愛好著手，主動(dòng)挑選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)對策，優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的信息接收偏好整合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體來引導(dǎo)學(xué)生，完善計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)機(jī)制以及教學(xué)框架。確保學(xué)生保持極強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，自覺接受教師的指導(dǎo)，不再停留于知識的表層。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)變動(dòng)非?？?，教師需要牢牢把握時(shí)代的脈搏，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)模式，積極統(tǒng)籌多個(gè)教學(xué)資源，體現(xiàn)一定的協(xié)同作用，針對性地引導(dǎo)學(xué)生。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具滿足學(xué)生的個(gè)性化訴求，穩(wěn)步提升學(xué)生的核心競爭力以及適應(yīng)能力。

作者單位：山起超 西北民族大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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山起超（1975.09-），男，漢，甘肅蘭州，實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)。