摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅為教育事業(yè)開辟了新的發(fā)展渠道，更為教育活動提供了更先進的技術(shù)設(shè)備，使教育質(zhì)量得以全面提高，有利于學生創(chuàng)新實踐能力的綜合發(fā)展。但就目前中小學教育發(fā)展情況而言，教育技術(shù)裝備的管理與應(yīng)用并未達到預(yù)期效果，仍存在一定的滯后現(xiàn)象，未能與新課改充分適應(yīng)。對此，本文就現(xiàn)階段中小學教育技術(shù)裝備管理情況展開分析，并結(jié)合存在的問題提出有效策略，以期提升中小學教育技術(shù)裝備管理與應(yīng)用水平，充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備的價值優(yōu)勢，促進中小學教育事業(yè)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學教育技術(shù)；裝備管理；應(yīng)用策略

教育技術(shù)裝備工作的開展，不僅能夠為中小學教育活動提供有力支持，亦能夠推動教育事業(yè)的進步與發(fā)展。但在實際管理與應(yīng)用中，其管理水平及應(yīng)用現(xiàn)狀并未達到較好的效果，未能將教育技術(shù)裝備的價值優(yōu)勢切實發(fā)揮。作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，教育技術(shù)裝備工作是提高辦學質(zhì)量、實現(xiàn)教育科學發(fā)展的重要推動力，為實現(xiàn)有效管理與應(yīng)用，將教育技術(shù)裝備的作用充分發(fā)揮，還需做進一步研究，結(jié)合當前管理與應(yīng)用情況，積極探索進一步提升的空間及策略。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教學實踐中的作用

從學生的角度而言，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用能夠有效改變學生學習的整體成效。一是能夠提高學生信息接受能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在呈現(xiàn)信息的過程中，不僅能夠以文字的形式體現(xiàn)，還能夠以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)給學生，相較于書面文字而言，圖片及視頻能夠更加直觀形象地呈現(xiàn)知識信息，減少文字的抽象性，從而提高學生的信息接受能力[1]。二是能夠增強學生的學習積極性，信息化內(nèi)容對學生的吸引力更強，能夠有效調(diào)動學生的好奇心與探索欲，使學生能夠主動探究知識，從而提高學生的學習積極性。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備還能夠為學生提供線上交流的平臺，打破傳統(tǒng)學習交流的局限，對推動學生主動學習具有較好效果。三是能夠為學生提供更加多元的學習方式。現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能夠提供給學生具有趣味性的學習環(huán)境，有利于學生思維的調(diào)動，從而將過去被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎嫉膶W習方式。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)還開辟了線上學習渠道，給學生提供豐富資源的同時，亦能夠改變傳統(tǒng)學習方法，有利于提升學生的學習質(zhì)量。

從教師的角度而言，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用主要作用于教師的教學手段上，使教學設(shè)計、教學活動及教學方法更加多樣、具有科學性，比如，能夠利用課件呈現(xiàn)并拓展相關(guān)知識內(nèi)容、能夠利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境、能夠利用微課呈現(xiàn)教學重難點等等，使過去單一的教學方式得以有效拓展，有利于提高教學的針對性，幫助學生更具效率地展開學習。另一方面，教育技術(shù)裝備還有利于提高教師的教學科研能力，使教師能夠?qū)W會并利用信息化手段進行備課、收集教學資料、制作教學課件等，既能夠提高教學效率，又能夠促進教師職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

二、中小學教育技術(shù)裝備管理現(xiàn)狀

（一）只注重投入，忽視使用管理工作

在物質(zhì)條件不斷提升的現(xiàn)今時代，中小學教育裝備條件亦是在不斷優(yōu)化與完善，隨著教育技術(shù)裝備數(shù)量的不斷增加，學校更是逐步創(chuàng)建了多媒體教室、微機教室、實驗室等。但在實際教學管理中，大多數(shù)學校都積極引入裝備，卻在管理及應(yīng)用方面缺乏重視，導致教育技術(shù)裝備的價值作用未能切實發(fā)揮，教育質(zhì)量的提升效果也不明顯[2]。比如，在實驗類課程教學時，實驗室的開放率并不高，教師更樂于以視頻播放的形式展開實驗教學，導致學生的實驗實踐能力未能得到切實鍛煉。再如，在多媒體設(shè)備的應(yīng)用中，教師僅制作單一的教學課件，且形式上多為書面內(nèi)容的遷移，并未切實發(fā)揮多媒體課件的功能優(yōu)勢。由此可見，只注重投入、忽視管理，并不能給教學帶來實際的意義。

（二）教育技術(shù)裝備配置不科學、不合理

在教育技術(shù)裝備的管理與使用上，還存在配置的不合理性，表現(xiàn)在學科間存在不平衡現(xiàn)象。比如，相較于科學類儀器裝備，信息技術(shù)的投入更多，如此一來，則導致科學實驗缺乏相應(yīng)的教學儀器，從而不能有效保障科學實驗課程的順利開展。再如，與藝術(shù)類器材相比，體育設(shè)施設(shè)備的投入相對較多，但在實際教學應(yīng)用上，體育類儀器的實用性卻較低，并未發(fā)揮其價值作用?？傮w而言，教育技術(shù)裝備在課堂中的應(yīng)用率較低，存在一定的資源浪費問題。

（三）管理不到位，缺乏完善的管理規(guī)章制度

從現(xiàn)階段管理情況來看，管理工作的落實并不科學，且缺乏相應(yīng)的管理制度。不同學校在管理工作上，所安排的負責部門不同，有的交由教務(wù)處負責，有的由校長直接負責等。也就是說，在教育技術(shù)裝備的管理上，并未形成規(guī)范，且分工不明確，導致在實際管理期間存在不同程度的管理問題，從而影響管理質(zhì)量。另外，在管理制度上，大多數(shù)中小學雖已制定相關(guān)制度，但存在一定的滯后性及不完整性，在新時代教育發(fā)展中，則無法切實發(fā)揮制度作用。因此，還需加強管理制度的建設(shè)與完善工作，確保管理制度能夠有效發(fā)揮其作用，提高管理工作的有效性。

（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍

在教育技術(shù)裝備管理與使用上，管理隊伍亦是當下需關(guān)注的重點內(nèi)容。一方面，在管理人員的配備、使用以及待遇等方面還存在諸多問題，比如，學校并未設(shè)置專門的管理人員，而是由其他部門人員及教師兼任；在技術(shù)裝備的使用上，由于管理不具規(guī)范性，導致出現(xiàn)使用混亂的現(xiàn)象等[3]。另一方面，仍有多數(shù)教師缺乏技術(shù)應(yīng)用能力，加之學校培訓活動開展較少，導致教育技術(shù)裝備的使用率較低、使用水平不高，甚至部分高齡教師并不會使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。如此一來，則導致裝備的實際價值未能有效發(fā)揮，從而在一定程度上阻礙了教育事業(yè)的進步。因此，還需加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，確保教育技術(shù)裝備得以有效管理與應(yīng)用。

三、關(guān)于中小學教育技術(shù)裝備管理與應(yīng)用的對策

（一）構(gòu)建專業(yè)的教育技術(shù)裝備管理隊伍

專業(yè)的管理隊伍是提高管理水平、發(fā)揮教育技術(shù)裝備應(yīng)用價值的基礎(chǔ)關(guān)鍵，針對當前管理隊伍發(fā)展情況，還需進一步優(yōu)化管理隊伍，打造更具專業(yè)水平的教育技術(shù)裝備管理隊伍。具體而言，可從以下幾個方面落實。

其一，需在思想上及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，既要做到教育技術(shù)裝備的有效投入，亦要做好相應(yīng)的管理工作，加強管理重視。學?？砂才艑ｉT的人員管理教育技術(shù)裝備，同時，針對這一崗位待遇，亦需做相應(yīng)的調(diào)整，將相關(guān)人員的工作積極性充分調(diào)動，使其能夠更加熱情、認真地對待管理工作。

其二，需構(gòu)建統(tǒng)一管理機構(gòu)，由學校各級干部負責落實教育技術(shù)裝備管理工作，以實現(xiàn)有計劃、全階段的管理，包括教育技術(shù)裝備的引進、檢查與維護、總結(jié)與改進、經(jīng)費的落實等。

其三，做好培訓工作，加強教育技術(shù)裝備管理隊伍的建設(shè)，尤其需要關(guān)注信息技術(shù)、理科實驗等人員的培訓。在科技的快速發(fā)展中，實驗設(shè)備器械的更新速率不斷加快，教育技術(shù)裝備更是呈多樣化方向發(fā)展。學校雖能夠及時引進相應(yīng)設(shè)備，但在實際管理與應(yīng)用上還有所欠缺，導致教育技術(shù)裝備的價值未能充分發(fā)揮。因此，學校需做好培訓工作，積極提升管理隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以打造一支優(yōu)秀的技術(shù)裝備管理隊伍。

其四，在教育技術(shù)管理人員的聘用與選擇上，需嚴格把控學歷及專業(yè)能力，保證在?？萍耙陨?，確保其能夠切實滿足相關(guān)職能需要，有效開展管理工作。

其五，學校需加大對教育技術(shù)管理人員的關(guān)心力度，合理安排工作內(nèi)容，做到與教師一視同仁，鼓勵其能夠積極鉆研技術(shù)、不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，具備良好的精神品質(zhì)，為教育技術(shù)管理人員的工作提供大力支持[4]。

其六，需積極創(chuàng)新并改進管理方法，依據(jù)學校實際情況采取有效管理模式，不斷提高人才隊伍管理水平，使教育技術(shù)裝備管理與應(yīng)用水平得以切實提升。同時，還需明確評估政策，對管理人員的權(quán)責職能明確落實，并設(shè)立相應(yīng)的獎懲機制，以提高管理人員的管理意識。

（二）健全和完善教育技術(shù)裝備管理機制

教育技術(shù)裝備不僅數(shù)量多，而且分類細致，涉及多門學科。因而在管理工作中，需由專門的人員進行負責，并建立完善的管理機制，以便教育技術(shù)裝備得以有效管理和使用。在具體管理上，可采取專管、分管及群管的三級分層管理模式，即由學校對自有裝備進行專管，由各部門進行分管，由全校教職工實行群管。同時，在政策上，采取明確的責任制管理原則，即“誰使用，誰主管，誰負責”。在管理機制上，應(yīng)盡可能完善管理機制，包括如使用制度、借還制度、使用注意事項等。同時，還需做好各項制度的執(zhí)行情況記錄工作，確保教育裝備有序使用。

首先，在裝備管理方面，需規(guī)范落實裝備的管理流程，能夠通過了解管理賬冊，一目了然裝備的來去及使用情況。比如，可采取三級簽發(fā)管理機制，由相關(guān)部門行政簽字確認，再由信息中心簽字核實，最后由管理人員簽字確認。這樣，則能夠有效提升管理效益，對裝備狀態(tài)清楚了解。

其次，在裝備報修方面，管理人員需提高管理責任，對現(xiàn)有裝備進行定期檢查，及時匯總各類儀器的使用情況，針對存在問題的裝備及時報修處理，確保教學活動得以正常進行。具體在報修流程上，由管理人員將報修信息上傳至相關(guān)平臺，維修人員通過信息獲取及時處理，同時，還需做好相應(yīng)的維修備注及反饋，為后期維護與檢修提供參考依據(jù)。另外，學校還需做好裝備故障的應(yīng)急預(yù)案，以便在裝備故障時第一時間進行處理，避免影響教學進度。

最后，在裝備的保養(yǎng)及報廢方面，需做好每一細節(jié)的檢查與維護工作，包括衛(wèi)生檢查、安全檢查、病毒查殺等方面，針對有問題的裝備及時報修處理，對報廢設(shè)備及時更新，以保障設(shè)備的使用率，使其能夠切實發(fā)揮教育價值。另外，針對裝備的維護與保養(yǎng)方面，學校還需加強相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓工作，提高管理人員的工作水平，確保裝備管理更加規(guī)范與科學。

（三）以應(yīng)用為導向，發(fā)揮教育技術(shù)裝備的真實價值

學校在積極應(yīng)用教育技術(shù)裝備的同時，還需考慮裝備效益的最大化實現(xiàn)，通過科學應(yīng)用，促使裝備得以發(fā)揮其真實價值，助推教育活動的高質(zhì)量開展，為中小學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，積極探索技術(shù)助力教學的契合點。信息化時代的推進，使得教育技術(shù)裝備在課堂中發(fā)揮了重要作用，作為現(xiàn)代教學工具，其必將成為教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢，因而教師需積極轉(zhuǎn)變自身思想意識，做到與時俱進，借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備開展智慧課堂，通過新教學形式點燃學生的學習激情[5]。在此過程當中，學校則可結(jié)合師生實際情況，就現(xiàn)有裝備進行研究，將其共性問題提煉出來，并編制為校本教材，組織教職工開展教育技術(shù)應(yīng)用技能培訓活動，包括各類軟件的應(yīng)用技能、課件及微課的制作方法、日常網(wǎng)絡(luò)故障問題的處理以及信息技術(shù)與教學模式的融合應(yīng)用等。這樣，教師則能夠通過培訓更好地了解信息化教學發(fā)展趨勢，對技術(shù)裝備的基本性能充分了解并掌握其應(yīng)用方法，從而更好地借助教育技術(shù)推進教學活動，使教育技術(shù)裝備的價值切實發(fā)揮。

其次，可打造學習共同體，組建技術(shù)應(yīng)用的“朋友圈”。作為單獨的個體，每位教師都有其自身的優(yōu)勢與長處，因而在教育技術(shù)能力及應(yīng)用方面亦是各有不同，對此，學校則可鼓勵教師組建學習共同體，相互交流、共同進步，使其能夠全面提升自身信息化素養(yǎng)，為教學活動的高質(zhì)量開展提供有力支持。在此期間，學?？蔀榻處熖峁┒喾N自我展示的平臺，如開展教育技術(shù)應(yīng)用分享會及各類比賽活動等，建立教學應(yīng)用課題組，以更好地推動信息化教學改革，提升全體教師的信息化教育技術(shù)應(yīng)用水平，將現(xiàn)有裝備充分發(fā)揮其價值作用。學校還可打造內(nèi)部線上學習平臺，鼓勵教師制作相關(guān)課程，為其他教師提供學習資源，共同提升其教育技術(shù)水平。

最后，在技術(shù)裝備的實際應(yīng)用上，還需避免過分依賴技術(shù)裝備?？茖W合理地使用教育技術(shù)能夠為教育教學提供有力支持，但若過度依賴教育技術(shù)，則易于造成側(cè)重點失衡的現(xiàn)象，不僅不能有效發(fā)揮教育技術(shù)作用，甚至還可能造成不利影響。因而教師在應(yīng)用新技術(shù)時，需結(jié)合學生實際情況，科學、靈活地調(diào)整技術(shù)應(yīng)用方式，確保學生有效接受技術(shù)教學的效果，以避免資源浪費。

（四）加強教學實踐研究，探索教學新模式

教育技術(shù)裝備的應(yīng)用主要作用于課堂教學當中，因而在教師基本掌握設(shè)備的應(yīng)用基礎(chǔ)上，還需進一步研究設(shè)備在教學活動中的有效應(yīng)用，積極探索并開展豐富多彩的教學活動，使課堂教學質(zhì)量得以有效提升。比如，針對實驗類教學活動，教師則可結(jié)合具體教學內(nèi)容，就現(xiàn)有實驗儀器進行教學實驗設(shè)計；針對常規(guī)課堂的教學，可發(fā)揮多媒體作用，開展情境化課堂，引領(lǐng)學生展開探究性學習等。在教學模式上，教師亦需要注重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多樣化教學模式，促使課程教學目標得以切實落實。比如，可采取動態(tài)演示模式，利用現(xiàn)代技術(shù)裝備為學生呈現(xiàn)直觀形象的知識內(nèi)容，以動態(tài)演示的方式調(diào)動學生學習興趣，使其能夠積極思考，走進教學情境，提高其知識的接受能力。再如，可利用教育技術(shù)裝備開展自主探究教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)資源、信息設(shè)備打造自主探究課堂。如利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂，組織學生以小組合作的形式展開自主探究學習，讓學生利用微課達成自主學習任務(wù)，在自主探究中提高學習的有效性及深刻性。另外，教師還可引導學生自主收集網(wǎng)絡(luò)學習資源，通過線上交流等方式，不斷提高其學習能力，使教育技術(shù)裝備的價值作用得以有效發(fā)揮。

四、結(jié)束語

在教育改革深入推進背景下，教育技術(shù)裝備的管理與應(yīng)用逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展中關(guān)注的重要內(nèi)容，通過科學的管理與高效的使用，能夠給予教育活動更好的支持，促進中小學教育的可持續(xù)發(fā)展。為切實發(fā)揮教育技術(shù)裝備在中小學教育中的作用，需就當前管理與應(yīng)用情況做充分分析，進而結(jié)合實際情況提出具體改進對策，確保管理工作有效落實，使教育技術(shù)裝備的應(yīng)用價值充分發(fā)揮，促使中小學教育教學質(zhì)量得以全面提升，提高辦學的整體質(zhì)量。

作者單位：孟曉紅 太原市迎澤區(qū)教育局

參? 考? 文? 獻

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