朱紅

引言：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)也就作為一種教學(xué)形式在各大學(xué)校中普遍應(yīng)用。與以往的教學(xué)形式相比，不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中有著較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，有助于推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是當(dāng)前教學(xué)改革工作的主要形式。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于教學(xué)成效的提升。文章對(duì)信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，希望可以為相關(guān)工作人員提供一定的參考。

與其他課程相比，中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性相對(duì)較強(qiáng)，若在教學(xué)期間，授課方式不夠恰當(dāng)，那么數(shù)學(xué)課堂氣氛也會(huì)相對(duì)沉悶，學(xué)生很難充分理解其中的知識(shí)內(nèi)容，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理。外加上很多中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)原本就較為底薪，長(zhǎng)此以往，在此種氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，那么最終的教學(xué)成效也難以得到有效提升。在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生通過聲音、視頻的幫助來更深層次了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)直觀性，也大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成效，教學(xué)重點(diǎn)也得到有效突破，充分發(fā)揮其教育功能。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的基本原則

1.1 按需應(yīng)用

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，各類信息資源十分豐富，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育資源的獲取，進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效。但有一點(diǎn)教師仍需注意，將信息技術(shù)融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是教師在進(jìn)行所有知識(shí)講解時(shí)，都要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是針對(duì)于通過簡(jiǎn)單的板書描述學(xué)生便可明確其中的知識(shí)來說，即使融入了信息技術(shù)，通過多媒體手段進(jìn)行多種形式呈現(xiàn)，不僅不會(huì)提升教學(xué)成效，反倒會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來一定的負(fù)擔(dān)，教育功能也適得其反。所以，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)的科學(xué)選擇，盡可能地將信息技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)授課形式無法有效解決的知識(shí)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)工作的最大效能。

1.2 以學(xué)生為主體

教師在將信息計(jì)算通入到中職數(shù)學(xué)課堂之中，需要明確學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以更好的學(xué)習(xí)方式開展知識(shí)學(xué)習(xí)，深入探索數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了其數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善。換句話來說，就是教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并提出相應(yīng)的核心問題，通過隨堂測(cè)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行知識(shí)的有機(jī)整合，突破當(dāng)前教育困境，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)新格局，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1.3 教學(xué)質(zhì)效最優(yōu)化

若想切實(shí)提升中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)中，而在此期間教師也必須要遵循教學(xué)質(zhì)效最優(yōu)化的基本原則，嚴(yán)格按照中職課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或深入解讀課堂教學(xué)內(nèi)容，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中融入信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，也實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的進(jìn)一步提升。

2 中職院校數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)整合的作用

2.1 有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

由于中職數(shù)學(xué)課堂有著較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，并且很多中職學(xué)生是因?yàn)橹锌际Ю?，迫不得已才來到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也相對(duì)較差，這也導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)工作有著較大的難度，學(xué)生也很難充分理解教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，甚至很多學(xué)生還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對(duì)于他們的數(shù)學(xué)成績(jī)提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。在中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就必須要充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)的價(jià)值作用，通過視頻、圖片等直觀形象的方式呈現(xiàn)原本晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)含義，充分利用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，從而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量構(gòu)建。

2.2 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)

就以往的中職數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析，教師仍采用填鴨式教學(xué)手段，在課堂中高密度地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)概念、計(jì)算公式等等，通過此種教學(xué)形式開展知識(shí)講解工作，課堂教學(xué)氛圍也較為低下，學(xué)生無法充分理解數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)，逐漸產(chǎn)生厭煩心理，甚至在長(zhǎng)時(shí)間的壓抑下，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)逃課、請(qǐng)假等行為。在中職數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，教師可以利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展，為學(xué)生營(yíng)造更具趣味性的課堂教學(xué)情境，通過多媒體技術(shù)手段來延伸教學(xué)范圍，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于學(xué)生更加積極地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

3 信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑分析

3.1 構(gòu)建課堂情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

就中職院校的學(xué)生進(jìn)行分析，大多數(shù)都是初中畢業(yè)來到這開始學(xué)習(xí)發(fā)展的，他們的年齡相對(duì)較小，不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須要立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，方可更加積極地參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，也為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展做好鋪墊。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過知識(shí)的形象化轉(zhuǎn)變，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助多種感官的共同刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有序展開。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須要在教學(xué)期間充分發(fā)揮自身組織者和引導(dǎo)者的作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，提升課堂生動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，在課堂情境的引導(dǎo)下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙和魅力。比如，教師在開展“正弦、余弦函數(shù)”知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)成效，教師可以利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生展現(xiàn)一些生活中存在的相關(guān)現(xiàn)象，如日出日落、潮起潮落等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中現(xiàn)象的思考，從而構(gòu)建更加輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師可以借助信息動(dòng)畫的方式進(jìn)行正弦線和余弦線的展示，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的圖像感知能力，也有助于引導(dǎo)學(xué)生借助圖像的形式進(jìn)行相關(guān)公式的記憶。借助此種數(shù)形結(jié)合的形式，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的周期性和函數(shù)變化規(guī)律形成更加清晰的理解，落實(shí)信息技術(shù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

3.2 借助信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)困境

在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并不是單純地通過PPT課件進(jìn)行知識(shí)展示，而是包括了電子白板、微課等多種形式，教師需要在利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)授課時(shí)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的方針要求以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)選擇，或?qū)⒍喾N形式進(jìn)行有機(jī)整合，不僅可以拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)之間的關(guān)系，還增強(qiáng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)效。教師在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來改善以往活動(dòng)開展存在的漏洞和問題，在講解數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算定律以及函數(shù)知識(shí)等方面內(nèi)容時(shí)可以借助信息技術(shù)來落實(shí)數(shù)形結(jié)合，通過數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上的直觀展現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)形成更深層次理解。例如，教師在進(jìn)行兩條直線位置關(guān)系講解時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，通過視頻、圖片的方式對(duì)直線進(jìn)行變色、移動(dòng)的處理，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感、層次感，推動(dòng)其數(shù)學(xué)立體思維和邏輯思維的雙重發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育作用的最大化發(fā)揮。此外，中職數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，科學(xué)的調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過信息技術(shù)方便快捷的優(yōu)勢(shì)來提升課堂教學(xué)成效，進(jìn)一步攻破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。又如，教師在講解正弦函數(shù)公式時(shí)，可以借助動(dòng)畫的方式來進(jìn)行圖像的平移變換、伸縮變換，讓學(xué)生更加深入地感受數(shù)學(xué)知識(shí)中函數(shù)動(dòng)態(tài)魅力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在信息驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)下，切實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.3 增設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制，提升教學(xué)空間性

就以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行分析，大多數(shù)學(xué)生會(huì)受各類因素影響，與教師之間的交流互動(dòng)相對(duì)較少，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上聽懂了教師的講解，也掌握了知識(shí)內(nèi)容，但在實(shí)際應(yīng)用中極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。究其主要原因，就是學(xué)生未能從根本上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，只是理解了表面的知識(shí)，在實(shí)際的運(yùn)用中不知所措。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不僅無法得到有效提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力還會(huì)逐漸增大，逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)于此，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建交流互通系統(tǒng)，不僅實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也打破了以往教學(xué)所受到的空間和時(shí)間的局限，教師和學(xué)生不用面對(duì)面就可直接討論問題，學(xué)生在課下時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，如若碰到不懂之處，也可借助信息技術(shù)及時(shí)請(qǐng)教教師，學(xué)生之間也可進(jìn)行有效溝通，從而有助于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。比如，中職數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況構(gòu)建互動(dòng)交流系統(tǒng)，將作業(yè)任務(wù)、重難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)資源都進(jìn)行傳輸，不僅為課堂教學(xué)提供了一定的便利，還有助于拉近與學(xué)生在課下之間的關(guān)系。在教師的積極努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)也得到了有效鞏固，延伸了其學(xué)習(xí)范圍，構(gòu)建和諧高效的教學(xué)氛圍。因此，中職數(shù)學(xué)教師在將信息技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來增設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制，從而達(dá)到拉近師生關(guān)系和提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。

3.4 通過信息技術(shù)，開展動(dòng)態(tài)化教學(xué)

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書式教學(xué)、灌輸式教學(xué)作為教師知識(shí)講解的主要形式，在講解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)或引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中時(shí)，效果相對(duì)較差。數(shù)學(xué)的抽象概念原本就很難理解，若教師只是通過口頭的方式進(jìn)行講解，學(xué)生無法對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行有效掌握。所以，中職數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)融入多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)化課堂，也實(shí)現(xiàn)了抽象知識(shí)的形象化轉(zhuǎn)變，學(xué)生也可更快地理解知識(shí)重點(diǎn)。同時(shí)，通過這樣的方式，原本單一的課堂氛圍也會(huì)更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才可實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成效。比如，教師在講解橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，如果按照課本內(nèi)容進(jìn)行橢圓知識(shí)的講解，那么學(xué)生無法在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)脈絡(luò)，所以教師可以采用幾何畫板來幫助學(xué)生對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行深入理解，在點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步動(dòng)態(tài)演示，直至連成橢圓。這樣一來，不僅可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，還可以讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻的引導(dǎo)下，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加清晰的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

3.5 利用信息技術(shù)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

若想切實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，教師必須要通過課堂授課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。就傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析，教師過于重視學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握和課堂知識(shí)總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。此種教學(xué)形式存在著諸多弊端，受多種原因影響，學(xué)生無法對(duì)教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效掌握和記憶。而將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂中，有助于教學(xué)效率的提升，也可以更好開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感知能力，同時(shí)也有助于學(xué)生更加主動(dòng)思考課堂知識(shí)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)和溝通交流，課堂教學(xué)成效也會(huì)得到質(zhì)的提升。比如，教師在結(jié)束課堂知識(shí)講解后，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，更加清楚地了解知識(shí)重點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，突破教學(xué)重難點(diǎn)，也有助于學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)來加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)總結(jié)能力，為下節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)講述奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總的來說，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有助于課堂教學(xué)效率的提升，也有助于學(xué)生可以更深層次地掌握理論知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師在開展中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)必須要秉承著科學(xué)合理的教學(xué)原則，不可直接將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w數(shù)學(xué)課堂，需要根據(jù)課本內(nèi)容以及中職教育目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效率的同時(shí)，也鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，加深其知識(shí)記憶，推動(dòng)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校）